王小虎+理直气壮开展研究性学习实实在在培养中学生能力.doc

理直气壮开展研究性学习 实实在在培养中学生能力江苏省常州市武进区前黄实验学校 王小虎内容摘要：研究性学习作为一种全新的学习方式，对今天的教学产生了重大的影响。教师必须充分发挥研究性学习的开放性、问题性、体验性、实践性和合作性优势，培养和提高学生的能力素养。关键词：研究性学习 优势 能力当前，以改变学生学习方式、培养学生创新精神和实践能力为核心的新一轮课程改革，正成为全社会关注的热点和教育改革的焦点。作为一种全新的学习方式，研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。在教学中开展研究性学习，就是指教师不把现成的结论直接告诉学生，而要求学生通过亲自实践、主动探索，在实践探索中运用自己的各种感官，调动情感、意志等非智力因素，全身心地投入到学习活动之中，学会对大量信息的收集、分析和创新，获取新的知识，教师在这一过程中给学生一定的指导。笔者在语文课教学实践中发现，研究性学习更受学生的欢迎，更能提高学生的能力。教师要充分发挥研究性学习的优势，提高中学生的能力素养。一、发挥研究性学习的开放性优势，培养学生的创新能力研究性学习的开放性是指研究性学习的学习内容、学习方式、学习过程与评价、学习结果等均具有开放性。就研究性的内容而言，它所涉及的面可以十分广泛，既可以是属于传统学科的，也可以属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以单科性的，也可以是多学科综合的、交叉的；既可以是偏重于社会实践的，也可以是偏重于文献资料研究或思辨的。在同一主题下，研究视角的定位、研究目标的确定、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法的运用及研究结果的表达等，都有很大灵活性，留有展示学习者个性特长和发挥才能的足够空间。在这样开放性的环境下，学生的思维更加活跃，奇思妙想会层出不穷，学生的创新思维和创新能力能得充分的发挥。为了充分发挥研究性学习的开放性优势，培养学生的创新能力，首先要求教师在选题时要注意研究结果的开放性，即要求该专题的研究没有唯一的答案。这能为学生的创新思维和创新能力的培养和发挥提供广泛的空间。其次要求教师改变传统的教育评价。在评价方法上，要从重定量评价向重定性评价转移，要把定性与定量相结合，实现评价方法的多元化；在评价内容上，要从重学科知识的考查向重实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；在评价主体上，要改变学生被动接受评价、接受单一评价的地位，形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；在评价指标上，要从过分强调共性评价向重综合评价，并关注个体差异，实现评价指标的多元化发展；在评价重心上，要从注重结果向注重过程，终结性评价和形成性评价相结合的方向发展。如在讲初一年级语文课本中的口语交际“说话有针对性 有吸引力，善于打动别人”时，我先让学生观察自己身边同学的言谈、举止，考虑哪些同学的说话有吸引力，有针对性，并考虑为什么？并研究出“怎样才能让自己平时的说话有针对性、还能打动别人”的对策。我把学生分成研究不同年龄段的人“如何说话才得体”，学龄前儿童、中小学生、大学生和青年人、成人等四组进行研究。由于这个研究专题有较强的开放性，不同年龄的情况一定各有不同，所以经过一段时间的调查研究，每个小组都写出了一份详细的调查报告，也想出了很多独特的解决问题的对策。在调查研究中，学生都因为想到一些别人没想到的办法而体验到了一种成就感。学生还把自己的想到的办法付诸行动。如在班级里平时讲话有礼貌了，语言委婉了，待人接客热情了，这样把课本上的知识与生活实际结合起来，并参与研究，学生的兴趣得到提高，能力得到培养。经过这次的调查研究活动，学生的创新思维和创新能力都得到了培养和提高，而且还很好地学会如何跟人交往，如何提高交际能力，即学习又锻炼了能力，一举两得。二、发挥研究性学习的问题性优势，培养学生分析问题、解决问题的能力与以识记、理解为目标的传统学习方式相比，研究性学习过程常常围绕一个需要研究解决的问题展开，通过学生之间的互助合作，通过各种渠道、采用多种手段收集和选取相关资料进行分析研究，最终寻找解决问题的答案，以解决问题和表达、交流为结果。可见，让学生开展研究性学习，更能培养和提高学生分析问题解决问题的能力。为充分发挥研究性学习的问题性优势，培养学生分析问题、解决问题的能力，首先要求教师为学生提供的研究性问题能激发学生的兴趣。只有让学生对研究的问题产生了兴趣，才能激起学生研究探索的积极性，学生的分析问题解决问题的能力才有可能得到锻炼和培养。再次，要求教师为学生提供的研究性问题有一定的难度。如果要研究的问题过于容易，学生不用进行研究就能找出问题的答案，如果要研究的问题过难，学生面对问题就会产生畏难情绪，这都不能调动学生研究问题的热情，也就不能培养学生分析问题、解决问题的能力。如在初二语文试卷上的一道探究习题“青少年上网的利与弊”的题目，我并没让学生立即去完成题目，而是我让学生围绕“青少年上网的利与弊及趋利避害的策略”进行课后研究。通过学生的研究学习，学生不仅能说出中学生上网的利与弊分别有那些，而且能通过事例加以说明。特别是学生对如何能从学校、家庭、社会司法部门、网吧老板、学生个人等多个角度分析问题、解决问题，学生分析问题解决问题的能力得到了锻炼和培养，这道练习题不用练习就通过在生活中快乐的探究就得到了解决。三、发挥研究性学习的体验性优势，培养学生的探索能力在研究性学习中，学生能围绕自己选择的专题亲自参与各种学习探索活动。对学习探索中所涉及到的自然、社会和人生问题会有更深的理解、思考和感悟，并能体验到探索的喜悦，从而进一步激发学生探索的兴趣和欲望，逐步形成勤于思考、善于思考、乐于探索的心理品质，培养和提高学生自己的探索能力。为充分发挥研究性学习的体验性优势，培养学生的探索能力，一方面，要求教师对于学生的研究性学习要给予方法上的指导，但决不能直接把结论告诉学生，或者直接干预学生的研究活动。学生在探索中成功或失败的体验都是很有价值的。因为，成功了可以让学生体验成功的乐趣，对探索学习产生强烈的兴趣，激发学生对其他问题进行探索的热情；失败了可以让学生体验到在探索科学知识的过程中也会遇到困难、挫折，只有克服这些困难和挫折才能提高探索能力，实现探索的目的。另一方面，要求教师应更多关注学生探索活动的过程，而不必过多关注探索活动的结果。因为，中学生的研究不同与科学家进行的科学研究，而且有些研究的专题本身也没有一个明确的结论。让中学生进行研究性学习只是让学生获得科学研究的初步体验，掌握一些研究的方法，培养一点对研究探索的兴趣，从而进一步培养和提高学生的探索能力。如在讲初三语文中的专题“气象物候”时，为了让学生全面了解气候，我在教学时提出了这样一个问题：我们现在的物候和二十世纪80年代的物候有何变化，这样学生就要去收集资料，去研究讨论，有何不同，针对这一情况，我要求学生在课后对这一问题进行研究性学习，自己收集证据来证明自己的观点。课后，学生根据自己的观点寻找几个“志同道合”的人组成一个研究小组，并进行了分工合作，有的上网查找资料，有的查阅相关报纸，有的翻阅书刊杂志，忙得不亦乐乎，学习热情空前高涨。经过一个多星期的准备，有的同学用表格的形式列出了我国近年来气候变化图及各种原因；还有同学用用调查报告的形式加以诠释。爱玩游戏的同学，还把种种变化做成动画的形式呢？大家都明白环境的污染是一个最重要的原因，这样不仅让学生学到书本上的知识，还适当的培养学生的社会的责任感和主人公意识，我认为这项研究价值不仅仅是培养了能力，更重要的是帮助了解社会，爱护自己的环境。总之无论学生在研究探索中得出的结论是否正确，都不会影响他们体验探索学习的乐趣，学生的探索能力也会得到培养和提高。四、发挥研究性学习的实践性优势，培养学生对知识的综合应用能力在传统教育模式的影响下，学生的学习是被动的、接受性的，学习的任务是记忆和背诵课本知识，而很少有应用所学知识进行综合实践的机会，学生对知识的应用能力也就得不到发展。为此，教师必须充分发挥研究性学习的实践性优势，通过学生亲自参与实践活动，激活学生在各学科学习中的知识储存，掌握基本的科学方法，尝试相关知识技能的综合运用，在解决实际问题的探索性活动中，提高解决实际问题的能力。为更好发挥研究性学习的实践性优势，培养学生对知识的综合应用能力，一方面要求教师坚持理论联系实际的原则，离开了学生的生活实践，书本的理论知识就很难为学生消化吸收，学生也会失去学习的内在动力，更谈不上培养学生对知识的综合应用能力。另一方面，教师必须为学生创造各种积极参与实践活动的机会，让学生在实践中应用知识，理解知识，用知识分析问题、解决问题。如在教初一语文“诺曼底号遇难记”一文的教学中，我让学生联系自己生活实际对“哈尔威船长”这一人物进行一份为二评价，同时告诉大家生活中到底该如何处理类似事件，并指出这样做的重要意义。经过一段时间的调查研究，许多学生们写出了一份详实的调查报告。在学生的报告中，学生不仅能用到初一语文书本中的知识，如还用到了生活中学到的知识，学生对知识的综合应用能力在这次研究实践中得到了很好的发展。五、发挥研究性学习的合作性优势，培养学生处理人际关系的能力现在的中学生几乎全都是独生子女，在家大都娇生惯养，事事以自我为中心，不懂得关心他人。平时生活常与电视、电脑为伴，很少与外人及家人进行沟通、交流。这都导致学生处理人际关系的能力较差。在研究性学习中，学生要研究解决一个问题，只依靠个人力量是很难完成的，它需要一个研究小组内的成员分工协作、共同努力。在共同的合作探究过程中，必然能培养学生正确处理人际关系的能力。如我在初一语文教学中举办了一场“做一回小记者”的现场采访，并由学生自己准备收集材料，写出采访记录。在人员的分组安排时，我特意把前两天因打架而闹矛盾的两位同学分在一起，一位充当记者，一位充当被采访对象。由于采访对学生的要求很高，学生在赛前要做的准备工作很多，如写出采访的问题、采访的步骤、对采访对象的了解等，这一系列工作的完成需要依靠组内所有成员的分工合作才能顺利完成。在学生平时的准备过程中，我特别留心这一组学生的情况，并向其他同学进行侧面了解。结果发现，这两位同学的关系不再针锋相对相对了，而且合作的很愉快。在合作中让他们进一步提高了处理人际关系的能力。开展研究性学习，是现代社会发展对学校教育提出的必