低段学生提问能力的培养体会.doc

低段学生提问能力的培养体会 在小学数学教学中，教师一般把重点放在是知识点的掌握上,对学生学习的过程的研究往往较少，忽略了小学数学教学过程中学生素质的培养，学生素质的培养需要教师在教学过程中有意识、有目的进行，其中培养学生提问的能力，可以让学生主动探索知识，促进学生数学能力的提升。培养学生提问的能力在教学过程应如何实施呢？一、 培养学生提问的意识。数学教学中，教师应在思想上认识到学生是课堂主体，注重学生学习过程，从学生实际出发，科学设计，精心安排，逐步培养“问题意识”，使学生的“提问能力”逐步提升，完成从“不问”到“敢问”再演变至“会问”，鼓励学生提问，对学生提出的问题作出鼓励性的评价。转变观念，让学生认识到“提出问题”比“解决问题”更加有利于数学能力的提升。在实际操作中，可布置提出问题的作业，并进行提出问题的考查。例如：可以将学生提出的问题收集起来再打乱顺序下发到学生中去，让学生思考尝试解决问题，每星期选定一个时间，让学生对存在的疑难问题进行集中讨论，选出较好的问题在知识栏中公布，让全班学生共同学生，逐渐让学生养成“提出问题”的习惯。二、消除学生的畏惧心理，激起热情敢于提问低段学生正处在心欲求而尚未得，口欲言而尚不能阶段，同时由于个体差异的存在，再加根本没有提问的方法和技巧方面的经验，课堂上就会出各种心理上的害怕现象，不敢在课堂上提问，害怕提出的问题不好从而招来老师的批评、责难；又怕提的问题文不对题，引来同学们的嘲笑；还怕提出的问题毫无意义从而影响自己在其他同学心中的地位。因此，学生要在课堂上敢于提问，教师首先要努力帮助学生清除心理障碍，教学中引导和鼓励学生大胆质疑，放下心理障碍勇于提出问题。例如针对情绪紧张说话吐字不清楚的学生，可以在课后继续补问；对于羞于在人多场合提问的学生，可以采用个别提问；对于语言表达能力差的学生，可以适当辅助采用先写后说。其次教师要精心设计教学环节，创设环节启发学生提出问题。另外，教师可以通过组织各种竞赛活动，使学生在竞争的氛围中消除思想顾虑，达到大胆质疑和发问的目的。三、教给学生提问方法在实际教学中，根据教学知识点的不同，问题的提出形式及提法也应有针对性，只有符合实际需要的提问，才能对揭示问题的本质有实质性的帮助，反之，提问不切实际，很容易让其他学生产生误解，或者不屑一顾。因此，想要提高学生提出问题的能力，必须让学生掌握一些基本的提问方法。我们应该根据低段儿童的心理特点，充分发掘儿童好问及好奇的天性。让学生学会质疑，使其在掌握最基本知识的同时，更能把学习过程中关键、要点提出来。教师要善于引导、示范。给学生一个良好的示范。注重学生提问题的方向性及灵活性。让学生学会针对一个问题可以从正面问，也可以从反面或侧面问。以情境再现或者游戏的形式来引出问题，将问题的提出生活化；在问题得到解决的同时，引领学生顺其思路继续发问；联系实际结合已学知识点，通过实际动手操作分析后提出问题。例如，在教学二年级“分香蕉”时，引导学生对每几个分1盘，用除法计算进行质疑，和前面的平均分用除法进行新旧知识对比，通过动手实践，认识到每几个1盘分法分的结果，每份是一样多的，是平均分，也用除法计