成果总结报告建筑环境与设备工程专业工程应用能力培养.doc

“建筑环境与设备工程专业工程应用能力培养的探索与实践”教学成果申报附件材料（一）1.成果总结报告42建筑环境与设备工程专业工程应用能力培养的探索与实践总 结 报 告南华大学 刘泽华 陈刚 李惠敏 戴石良 熊军 工程应用能力内涵丰富，包括：计算、设计、制造、运行、施工、研发、技术创新能力和解决关联社会、政治、经济、环境、法律、文化背景的工程领域重大问题的能力。具体包括：与现代工业生产水平相应的设计、制造、运行、施工、开发、管理能力和素质的训练；与现代科技发展水平相适应的研究开发能力和创新能力的训练；与现代工程相适应的质量意识、安全意识、环境意识、竞争意识和协作意识的培养。随着社会主义市场经济的逐步建立和教育改革的深入，我国全面开展了面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系的改革。与此相适应，为了改变在计划经济体制下建立的暖通空调与燃气专业的不足（知识面较窄、学科体系欠完整、工程能力和创新意识培养不足），使本专业既能适合高等教育自身的规律，又能满足我国社会主义市场经济建设的需要，培养出高水平的人才，1998年调整更名为“建筑环境与设备工程”专业，并相应地对本专业的教学内容、课程体系和人才培养模式进行了改革，改革着重体现在加强基础、拓宽专业面、培养学生适应社会需要及综合提高学生素质等方面。建筑环境与设备工程专业以培养和造就现代工程师为主要目的。工程教育的属性决定了其培养的人才必须参与工程实际，加强工程训练，培养工程能力。本课题以建筑环境与设备工程专业为研究样本，进行了在地方高校建立产学研基地、培养工程应用能力的探索与实践。1、本课题的背景随着人们物质文化生活质量的不断提高，使传统的“建筑环境与设备工程”（原“暖通空调”）被赋予了越来越多的专业内涵。专业内容已渗透到社会的各个方面，社会需要大量的、具有创新意识和较强社会实践应用能力的“建筑环境与设备工程”专业（以下简称“建环专业”）工程技术型人才。为适应社会的需要，近些年来，设置“建环专业”的高校数量在不断增加，到目前为止，全国共有150多所高校设有“建筑环境与设备工程”本科专业，其中属本科一批招生的占10左右，本科二批招生的占90左右（其中专科升本科的占20）。这表明有此专业的高校大部分属一般本科高校，而一般本科院校通常都属于教学型或教学研究型大学。这类学校总的培养目标为：以社会需求为导向，以通识教育为基础，以能力培养为本位，按照基础扎实、知识面宽、应用能力强、素质高、有较强的创新精神和实践能力的培养要求，使培养的人才既具有共性，又具有个性；既有较强的知识基础，又有一定的创新精神和实践能力，面向基层、面向生产第一线的本科应用型人才。应用型人才的特点是既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”。应当具备基础扎实、知识而宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。经过多年大量的调查发现，近些年来，各校的“建环专业”扩招比较厉害，而普通高校“建环专业”毕业生就业去向主要是各级企业，并从事本专业内气、电、水等方面的设计、施工与物业管理、营销、产品生产等方面的工作。“建环专业”培养的毕业生呈现的总体趋势是就业形势趋于严峻、就业岗位质量下调，相当一部分单位不愿意接纳应届毕业生。出现以上现象的原因一方面是生源质量下降、独生子女的增多，使得整体毕业生的吃苦耐劳精神下降；另一方面，大学中所学内容与实际应用联系不是很紧密，毕业生的动手能力较弱，不能在短时期内开展实质性工作，实际应用能力差。此外，学校地位、办学思想及培养目标的不同，传授给学生的知识深度、广度及难易程度肯定也有着较大的差别，所使用的教材也应不同。可到目前为止，几乎所有的学校，为了通过本专业的评估，大多选用专业指导委员会推荐的教材。不同培养目标所需要的教学内容不能得以很好地体现。对应用型人才的培养，应始终贯彻“社会实际需要”及“实用”的指导思想，在教学过程中应加强实践性内容，应有适用于应用型人才培养的专业教材。针对这些制约学生实际工程应用能力培养的不利因素，开展有针对性的教学研究和实践，以求找到一种符合我国地方高校实际、并具有实效的学生工程应用能力的培养方法，对缓解当前大学生就业形势严峻局面、使培养的人才能真正适应社会需要具有重大意义。2、研究内容2.1修改教学计划、调整课程体系，突出工程应用能力培养在工程能力培养方案的研究和实践基础上，修改教学计划，在强调工程能力培养的前提下，提出“拓宽专业口径，夯实专业基础，注重能力培养，加强素质教育，体现课程优化”的原则，构建建环专业新的教学体系。教学计划是人才培养目标实现的基础，教学计划的修订既要满足时代要求，又要有前瞻性。教学计划要注重基础教育，在增加基础课教育的同时也要兼顾人才素质的培养和提高，开阔学生的视野。建环专业是实践性很强的专业，教学计划应突出实践性教学环节，加强基础课实验教学，合理安排课程设计，认识实习、生产实习、毕业实习及毕业设计等环节，将实践环节渗透到教学的全过程。强化学生动手能力和实践能力的锻炼;加大实践性教学环节的资金投入，特别是对设计和实习环节的投入。课题组围绕“应用型人才培养目标”，根据“基础厚、口径宽、能力强、素质高”的原则，坚持德、智、体全面发展，使学生的知识、能力、素质综合提高，优化教学计划，按照三个教学阶段、四个课程平台体系和五个能力训练模块的方式组织教学。在知识与能力结构上，加强学生在外语计算机应用能力训练、基本技能训练、施工管理能力训练、工程设计能力训练、科研创新能力训练等五个方面，以及应用所学基础理论和专业知识进行独立分析、解决暖通空调工程技术问题的创新意识、创新能力及实践能力训练。在以“建筑环境学”为本专业的基础课程、“流体输配管网”和“热质交换原理与设备”为本专业共性课程的基础上，建立了新的课程体系。新课程体系中加强了基础理论学习，保持教学内容的先进性，突出教学内容的实践和综合性，努力构建多样化的教学平台。新课程体系由公共基础课、技术基础课、专业必修课和限选课、任选课及实践环节构成。理论教学总学时数为2500学时左右。整个课程体系的调整中，重点就专业课程的设置做了研究。专业课程是根据科技发展、社会进步、社会需要等多方面因素来设置的。现代科技飞速发展、社会需求不断提高和变化，同一专业领域也常呈多元化发展趋势。我们也不可能把将来所有可能需要的知识都讲给学生们，而是根据本专业的发展情况，在进行课程设置时满足多数毕业生工作层次的需要，适当体现超前意识，同时还要考虑如何增强专业教育的应变能力和学生选课的自由度。在进行专业课程设置时，我们根据专业方向重点考虑学生毕业后可能会从事的工作，及这些工作所需要的专业知识和技能等问题。改造旧的课程，加入新的内容，增设新的课程。加强了实践性课（占20%以上），开设了安装技术、建筑设备CAD等课程；减少必修课、增加选修课（约占15%），如工程概预算、空调用制冷技术、燃气供应等课程。调整课程体系时还适当考虑注册公用设备师制度，拓宽学生知识面。增设了建筑消防、房屋设备等课程，为学生以后参加注册考试储备必要的知识。此外，为了培养学生的实践能力和创新精神，还设置了相应的创新课和人文素质课等选修课程。2.2改革教学内容、教学方法和教学手段，提高教学效率1998年建环专业并建以来，新的课程体系和教学内容使得整个教学过程还不是十分流畅，本课题组仔细研究本专业的教学内容后，从教学内容、教学方法和教学手段三方面进行了相应的改革：教学内容 应用性人才的培养过程中应“突出实际应用、淡化理论演绎过程”，在设置的选修专业课程教学过程当中，在理顺上、下节内容的前提下，轻数学公式的推导，重视结论性理论与实际的结合与运用，重视运用时具体的步骤和方法，在厚实基本原理和基本概念的基础上，加重内容的扩展和延伸，将其和学科前沿结合起来，扩展学生的知识面，促进学生树立工程观念，培养学生的创新意识和能力。教学方法 在课程教学环节推行了专业课程综合教学、启发式教学及现场教学等行之有效的教学方法；在实践性教学环节改革过去单一的教学模式，采用多方向、综合性培养方法，鼓励学生理论联系实际，积极思考，激发学习的主动性。传统的教学模式是教师在课堂上采用“灌”的形式将所需讲授的内容传授给学生，学生听老师讲，整个过程显得很枯燥，不生动，学生学完后缺乏一定的感性认识。而建环专业的内容与实际工程有着很紧密的联系，许多课堂内容和实践是融为一体的，如能将课堂移至实验室或现场，必将取得事半功倍的效果。比如建筑环境测量课程中讲授的就是建筑环境中相关参数的测量，需要介绍测量原理、测量方法、测量仪器及测量步骤，如在课堂上讲，就测量仪器部分，画图、介绍，花较多的时间也难讲解清楚，在实验室里对照实验仪器，只需较少的语言就能很好地表达，并且效果好、学生兴趣浓；又如安装技术课程介绍的就是本专业内容在实际工程中的实际操作，如能将课堂直接搬到施工现场，学生直接观看工人的施工操作，结合老师的讲解，会起到很好的教学效果，既增强学生“大工程”观念，又培养工程实际应用能力。此外，把学生带到工程现场，从设计、施工到管理，让学生全方位接触，感受到专业知识在实际工作中的重要性，激发求知欲。教学手段 应用型人才的培养，其教学手段必须适应信息技术发展的要求，要求在有限的课堂学习时间内了解专业的前沿动态、掌握大量的专业信息。为此，课题组积极倡导采用多媒体教学手段，筹集资金购买了“东方仿真建环专业多媒体教学素材库”，帮助老师制作课件，课题组成员针对具体的课程制作了一些CAI教学课件（如“建筑环境测量”课程、“暖通空调”课程等），真正地让课堂讲授的内容“动”起来、“活”起来，取得了较好的教学效果。课题组成员还在南华大学举办的全校多媒体讲课比赛中荣获第一。2.3改革实验与设计教学，提高学生工程创新能力在实验环节，过去的实验几乎都是演示性、考证性实验，实验的内容和形式单一，针对这种情况，将整个专业内容的实验进行整合，在原有实验的基础上，还开设了设计性实验和综合性实验，并组织人员编写了建筑环境与设备工程专业实验技术讲义，指导学生将专业知识很好地综合，并在实验中得以应用。在课程设计环节，暖通空调课程设计内容涵盖的面比较广，几乎涉及到本专业的所有内容，而给予的设计时间比较短，学生不可能在此期间能将所有内容面面俱到。为此，我们推出了“菜单式课程设计”。设计开始时，将设计内容分成8个子项目，学生自由选择1个设计项目内容，这样就自动分成8个小组，设计的最后3天作为各个小组的公开答辩时间，答辩时，每个小组均需详细介绍所做的设计内容、设计步骤和方法、设计中所采用的新技术、设计的感想和收获、设计中存在的问题和拟解决的措施等，老师和同学一起参与提问。通过这种形式，其他组没有参与设计的一些内容，可以通过答辩的途径，从其他同学的设计中了解，从而达到综合训练的目的。在毕业设计环节，从选题开始将节能理念贯穿于设计全工程，与“一人一题”的要求相结合，通过建筑围护结构的节能、系统节能、设备节能的不同要求，将学生分组；同时将暖通空调的最新技术作为选题要求指定给不同项目组，通过组内学生的分工、协作，丰富了全体学生的知识面，提高了工程设计和创新能力。2.4建立产学研基地，强化工程实践能力培养2.4.1 产学研合作的经历合作教育（Cooperative Education）源于19世纪初的美国，近一个世纪来在世界不少国家有了较大发展，逐渐成为一种有别于传统课堂教学的教育模式。这种模式实行“学校与用人部门合作、共同育人，学生参加一定的实践活动”形式，讲究学校教育与现场实践的有机结合，从而使学生获取经验、提高素质，它尤其适用于应用型人才的培养。从基本方面看，这种教育模式与我国1958年的半工半读很相似。在美国、加拿大等国家，合作教育的根本起因在于满足学生就业的需要，实际上也就是满足用人部门的需要。我国将合作教育叫作“产学研合作教育”，是把它作为高等学校贯彻教育与生产劳动相结合方针、走产学研结合道路的一种有效模式。 “产、学、研”结合，是从根本上解决教育适应社会经济发展需要的重要手段，也是高等教育教学改革的必经之路。我们在坚持走“产、学、研”相结合的道路中，努力建立一个与应用型人才培养相结合的“产、学、研”生产实习基地，让学生在校期间就能所学专业知识在工程中得以实际应用，直接培养学生专业内容的操作技能，从而将人才培养真正纳入到产“产、学、研”作教育中，把“产、学、研”作为培养高素质应用型工程技术人才的有效途径。紧紧把握社会需求，创造一个比较好的有利于培养适应企业和社会发展的人才教育环境。多年来，课题组一直十分重视“产、学、研”的结合，以课题组成员为骨干所做的工作主要有以下几点：（1）早在1998年，本专业就与“衡阳市三佳冷暖设备有限公司”联合成立了“三佳空调设备研究所”，加强老师和学生的工程意识和工程能力的训练，掌握工程的操作技能。在此期间，在导师指导下，有位学生的毕业设计成果被直接投入生产使用，并获得1项专利；（2）1999年，“衡阳市制冷学会”挂靠到本专业，在秉承学会宗旨、为社会提供技术咨询、技术服务的同时，加大“厂会联合”的力度，解决工程实际问题。这些年来，使得一批青年教师和学生得到了有效锻炼，同时也有效地促进了学会的发展，制冷学会多次被授予先进学会称号；（3）2000年，与“核工业三力高科技开发公司”签订了合作共建“供热、供燃气、通风与空调工程”专业硕士学位授权点和联合培养硕士研究生的协议；（4）2001年，与“衡阳三力高科技开发公司”共同签署了“产学研基地”合作框架协议；（5）2003年，与“衡阳三力高科技开发公司”联合成立了“三力空调与热能利用研究所”，共同承担本专业的硕士研究生及本科生的培养任务，该公司中3位研究员级高工被学校聘为本专业的硕士生导师，并且每年均担任本科生毕业设计指导教师，有时根据毕业设计进程的需要，他们直接将学生带至生产现场，参观或解决工程实际中出现的问题，培养学生解决实际问题的能力；（6）2003年，以南华大学牵头与“衡阳三力高科技开发公司”联合成立了“工艺风力与湿能技术产学研合作基地”；（7）2005年，为了有效培养学生的工程应用能力，本专业和“衡阳三力高科技开发公司”联合建立了“南华大学建筑环境与设备工程专业生产实习基地”，该基地的建立，充分彰显了建环专业的办学特色，在国内高校中是为数不多的。该基地的建立全部由课题组成员策划并主持的。（8）2008年，进一步强化与“衡阳三力高科技开发公司”的合作，成功申报了“工艺风力与湿能技术”湖南省产学研示范基地，并获通过。为本专业的本科生和研究生培养提供了更广阔的平台，为师资队伍建设提供强力的支持。2.4.2 产学研合作的成效近些年来，通过走“产学研”相结合的道路，取得了以下方面的成绩：（1）联合组建研究平台南华大学与衡阳三力高科技开发公司合作组建了南华大学热能与空调研究所，主要从事工艺风力技术、湿能技术等的应用推广研究；建立了集中工艺风力试验系统及基于湿能技术的低品位热能回收实验系统；并在相关技术开发过程中与美国、英国、以色列等国家的企业、大学进行了密切的合作交流。（2）工艺风力技术深化与市场拓展研究所结合衡阳三力高科技开发公司的经营领域，在消化国外风力输送技术基础上，在烟草行业结合“中式卷烟” 其卷烟原材料的物理特性、烟丝气力输送过程流态特性、卷接烟设备工艺特点、计算机与自动控制技术等方面，在机理研究与技术开发方面开展了大量工作，改良和提升了通风与气力输送技术；同时，研究所为衡阳三力高科技开发公司拓展市场提供了技术论证、系统优化等技术支持；通过合作已将这些技术成功应用于国内60余家企业，为降低相关企业的环境污染、节能降耗提供了核心技术和关键设备。（3）湿能技术推广应用通过合作，已将湿能技术逐步进入了中试或产业化阶段，已研制出了“太阳能液体除湿空调器”、“液体吸湿器” 、“废热驱动空调器”等部分相关产品；开发了基于湿能的低品位能量回收技术，该技术已成功应用于国内烟草行业最大的空气能量回收项目延吉卷烟厂能量回收系统和青岛喜盈门集嘉泽印刷厂空调能量回收系统。（4）学科建设与人才培养南华大学与衡阳三力高科技开发公司的合作还体现在建筑环境与设备工程学科建设和人才培养方面。三力公司已成为南华大学建筑环境与设备工程专业的本科实习基地；其4名主要技术人员被聘为本学科的硕士研究生导师，开设了研究生课程制冷空调计算机控制，提供研究课题，已指导研究生，并为该专业本科生提供了独具特色的“卷烟厂通风、除尘、空调”毕业设计课题、指导毕业生60多人。南华大学建筑环境与设备工程学科为三力公司培养、培训了多名专业技术人才，这些人皆已成为该公司的技术和管理骨干。该学科组教师（尤其是青年教师）通过参与三力公司部分项目技术服务工作得到锻炼，专业技术水平和工程实践能力都有了较大提高。通过合作，该专业办学水平显著提高，特色明显，相继被评为核工业总公司（部级）重点专业、湖南省重点专业。2.5建设应用性强的专业教材，体现办学特色按高等教育人才培养目标的定位，在高等教育大众化阶段，不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准，一般可以将其分为以学术性为主的研究型人才、以开发性为主的应用型人才和以技能性为主的实用型人才三种类型。社会对这几种规格的人才在知识、能力、素质等方而的要求是不同的。培养研究型人才主要是重点院校的任务，培养实用型人才是高职高专类学校的任务，培养社会大量需要的应用型人才则是一般本科院校的任务，不同类型高校的人才培养模式是不尽相同的。因此，对一般本科性院校应有与其培养目标相一致的系列教材。在本课题的研究过程中，课题组成员和一些出版社合作，以“概念清楚、基础扎实、突出应用、淡化过程”为基本原则，以既照顾学科体系的完整，保证学生有坚实的数理科学基础，又重视工程教育，加强工程实践的训练环节，培养学生正确判断和解决工程实际问题的能力，同时加强学生综合能力和素质的培养，满足21世纪我国建设事业对专业人才的需要为思想定位，全面修订了专业课程的教学大纲，删除了重复、交叉、偏难、偏深或已显陈旧的知识，更新教学内容，补充新知识、新技术、新工艺和新方法等，主编或参编并出版了8部（建筑环境测量、空调冷热源工程、建筑设备、建筑安装工程概预算与运行管理、流体力学、通风工程、工业锅炉设备、工程热力学）面向21世纪高等教育规划教材，其中建筑环境测量、通风工程被评为国家十一五规划教材，并自编了2部（建筑环境与设备工程专业毕业设计指导书、建筑环境与设备工程专业实验技术）用于实践性教学环节的讲义。主编教材几乎都是围绕培养学生的实际应用能力、增强工程意识来组织、编辑、构建知识体系的。2.5.1 空调冷热源工程该教材为“建筑环境与设备工程”专业的技术平台课程教材，目的是使学生在学习“空调用制冷技术”、“锅炉与锅炉房设备”等课程的基础上，通过本课程的学习，获得建筑空调冷热源设备选择、冷热源系统的设计及运行管理等方面的基本知识与设计能力，逐步树立技术与经济协调、能源与环境可持续发展的工程观念。该书主要阐述空调冷（热）源设备的选用决策方法、空调冷（热）源的工程应用及供应系统设计；内容包括：空调冷热源方案的选择与评价、冷（热）源设备及辅助设施、冷热源机房与系统设计、冷热源系统的监测与控制、冷热源系统的调试与运行管理，以及蓄冷（热）、天然能源利用、冷热电联供等新技术。2.5.2 建筑环境测量为适应当前社会的实际需要，以面向全国普通高等院校、旨在培养应用型人才、注重实际应用为指导思想，本书在编写过程中在注重基本原理的基础上引入工程测量中常用的测量方法和测量仪表的相关知识；加强了针对每个被测量如何设计测量系统、确定测量原理、测量方法、选择测量仪表、采取相应的测量步骤等内容的介绍；该书在注重基本原理、方法及实际应用的基础上，还加强了对近期国内外测量技术的新成就、新发展和新趋向等方面的内容，以便于扩大读者的知识面、开阔思路、提高解决实际技术问题的能力。2.5.3 建筑安装工程概预算与运行管理本书介绍了建筑安装工程的基本内容、技术定额的编制和应用，系统讲述了建设项目从开始计划到工程竣工及交付使用整个过程中的经济运行及项目管理。包括设计概算、施工图预算、工程量清单及其计价、施工预算、工程结算及竣工决算、工程招投标及合同管理、施工组织与设计等内容。本书注重实用性，每项内容都能结合工程实例，学生通过本书的学习对建筑安装工程的项内容能有完整、全面的认识，有效培养学生对工程项目的操作与运行。整本书内容全面、实用，全面反映了当前国际、国内工程项目的市场经济运行方式。2.5.4 建筑环境与设备工程专业毕业设计指导书为了培养学生的知识综合能力、计算机应用能力、独立思考与协作能力以及培养学生的工程意识和技术创新意识；确保毕业设计质量，规范毕业设计工作，提高毕业设计水平，组织编写了这本“暖通空调毕业设计指导书”。本指导书共分五章：第一章为毕业设计概要，详细介绍了工程设计的步骤、毕业设计与绘图的基本要求以及毕业设计资料等；第二章分步介绍了中央空调工程设计的主要规范、内容与方法；第三章介绍了通风与防排烟工程设计的基本内容；第四章介绍了空调工程概预算的有关知识；第五章概要地介绍了燃气输配工程的设计要点；书末附录了部分设计实例。这些教材和讲义投入使用后，得到了其他院校同行及使用学生的高度评价。2.6建设了一支胜任学生工程应用能力培养的高素质教师队伍部分青年教师在工程设计、工程规划等方面缺乏相应的工程实践经验，没有工厂企业工作的经历，缺乏工程能力方面的素养。为帮助其提高，采取了以下几项措施：（1）在上课之余安排该部分青年教师到企业或到“产学研基地”挂职锻炼，参与实际工程项目的招投标、设计及施工安装、调试，亲身体验工程实际和生产管理运行过程，积累工程经验。（2）聘请校外工程实践基地的工程技术人员作为毕业环节的指导教师，参与教学活动，并开设讲座，安排青年教师担任其助手。通过毕业设计环节的培养，加强青年教师的工程意识和从事实际工程操作的能力。（3）改革本科学生的毕业设计传统的指导模式。传统的指导模式是一个教师独立指导一些学生，目前采用毕业设计小组指导的方式。每个毕业设计指导小组由具有丰富工程经验、长期从事实际工程项目的教师领衔，配备几个青年教师。在指导的过程中，针对毕业设计不同阶段的特点，定期开展交流，并进行不同阶段的专题讲座。在审定学生毕业设计成果时也采用小组共同审核的形式，并一起参与毕业答辩，针对学生毕业设计中存在的问题进行现场解答。经过该途径，青年教师的工程设计能力得到有力加强。 总之，通过校内外结合，共同建设了一支具有坚实专业知识、又有工程实践经验、能胜任学生工程应用能力培养的高素质师资队伍。3、工程应用能力培养及效果本课题在研究的同时，就将研究所取得的阶段性成果使用到学生的培养过程当中，迄今为止，培养的学生已有5届近400名学生，从反馈的信息来看，效果理想。3.1教学方面在主干课程的师资配备、教材建设、教学改革、教学资料积累等方面做了大量工作，取得了较好的成效；突出学科交叉、学科渗透在学生能力培养中的地位和作用。部分教学内容的讲授从课堂移至实验室后，学生的实验兴趣和能力大大加强，为此，专业设置了选修实验课，对原来实验教学内容进行整合和调整，建立了四大块实验教学体系，即演示性实验、考证性实验、综合性实验和设计性实验。从培养的过程中发现：综合性、设计性实验能充分发挥学生主观能动性，使学生得到了综合的实验技能和应用知识的能力等方面的训练，在培养学生工程意识、动手能力和团结协作精神等综合素质方面发挥了很好的作用。3.2生产实习环节在校内开展的生产实习环节中，一改过去“只参观、不动手”的生产实习传统形式，安排学生到“南华大学建筑环境与设备工程专业生产实习基地”实习，配备具有多年实际工程操作经验的施工人员为指导教师，让学生跟班劳动，在生产实践中学习。使学生对专业设备及材料生产过程的工艺、设备、车间布置、劳动组织、产品物流、市场状况、环保要求和新材料、新工艺研究开发等有全面的了解和认识，建立“大工程”意识。学会应用所学的专业知识，综合考虑问题，掌握专业设备及材料的制作、安装方法，并在施工过程中了解和掌握专业标准和设计、施工规范。通过该环节的培养，学生已初步建立了工程施工意识，掌握了组织和安装施工的基本技能，并在施工过程中逐步培养经济观念。到目前为止，已有5届学生在此实习基地接收过专业技能的培训，实习过程中学生制作的管道、管件等已达到可直接使用的程度。3.3毕业设计（论文）环节积极组织学生在校内外工程实践基地参与开展科学研究和产品开发，面向工程实际进行毕业设计和论文工作。在毕业设计指导教师的分配上，聘请了“三力公司”中具有丰富工程经验的部分工程技术人来担任本科毕业设计的指导工作，在指导过程中直接授予学生丰富的工程知识和工作经验；在毕业设计选题中，设计类选题与生产实际相结合的大于70%，研究类选题大多选自攻关项目、重点项目、基金项目，与科研工作相结合的选题达95%以上。在毕业设计过程中，学生通过工程计算、工程设计、技术开发逐步建立了解决工程问题的现代工程概念，受到了工程能力相关内容的综合训练。有些学生通过课题的研究，了解学科前沿，受到了良好的科研素质训