思想道德修养与法律基础教学实践探索.doc

思想道德修养与法律基础教学实践探索 吕宜灵 徐娟 李宗霖 根据中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政20055号）文件精神，高等学校思想政治理论课新课程从2006级学生开始，全国普通高等学校普遍实施。新的思想政治理论课方案开设的第一门课程是思想道德修养与法律基础（以下简称“基础”），其主要是对高校学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。1经过一学年的教学实践，对该课程的教学思想、理念及内容结构体系、实践及考评方式均有了较全面的认识和了解，笔者认为，要比较好地完成“基础”课程的教学工作应从以下几个方面探索：一、明确教学思想，贯穿素质教育理念“基础”作为高等学校思想政治教育的主渠道、必修课、新课程，如何上好？这是教学中首先考虑的问题。在大学一年级开设这门课程，目的在于以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”为指导，综合运用多学科知识和青年学生成长的基本规律，教育和引导大学生加强思想修养，培养良好的道德品质，增强法律意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来社会主义建设培养人才。因此，该课程不是一门单纯的教授知识的课程，而更重要的是在于理性的引导，把它当作一门人文课程在启迪学生思索人生，认识社会，善待他人，规范自己。爱因斯坦曾自问道：我们这个时代，科技发展快，如此了不起的运用科学，它既省了人劳动，又使人生活更舒适，但为什么带给我们的幸福那么少呢？这是因为我们的心灵被物欲填满，功利削弱幸福感。在基础课程教学中，我们就是通过传授道德、展望理想、认识信念，让学生看到了美好，看到了人性中存在的善，看到了人生的光彩。如在讲授“加强道德修养，锤炼道德品质”的章节时，问道：我们为什么需要道德？通过讲授学生明白了，因为道德让我们感受到了一种超出了世俗的东西，一种心灵的满足，一种甜美的幸福。因为道德可以让我们的心灵纯静而美好，可以让我们幸福。又如在“领悟人生真谛，创造人生价值”章节中，我们没有直接教导学生，什么样的人生观是正确的，什么样的人生观是错误的，而是要学生选择自己所欣赏和崇拜的人物。通过选择，同学们认识到，没有任何一个人欣赏叛徒、奸臣、卖国者、势利小人、暴徒等恶势的东西，而所有的人都欣赏才学、高尚、坚韧、善良等美好的东西。在这些选择中，学生认识到了美好的东西才是长久的，有生命的，一切丑恶的东西既便是得到一时的满足，终究是为人类社会所唾弃的。从而知道了自己应该做一个什么样的人，应该有一种什么样的人生。通过在课程中，向学生传递美、情、善、真来感染学生，震撼学生的心灵，以引导和帮助学生吸取有益的精神营养，获得心灵的启迪，提高自我修养的自觉性，培养良好的道德品质，形成文明的行为规范，塑造健康完善的人格风貌。二、分析教学内容，掌握教学结构体系掌握分析课程教学内容，是课程理论教学能否取得实效的关键。“基础”教材的篇章体系共包括四个部分：第一部分：绪论珍惜大学生活，开拓新的境界。其主要教学目的是使学生明确“基础”课的性质和目的，认识到学习课程与自己的成长成才有密切的关系。在这一章中，我们把教学的重点放在了第一节和第三节。第一节针对刚刚迈进大学校门的大学生在生活学习上面临的不适和困难，分析了大学生生活的特点，引导大学生提高独立生活的能力，树立新的学习理念，培养优良的学习风气，尽快适应大学生活。第三节主要论述社会主义荣辱观。通过学习，使学生认识到加强荣辱观学习的重要性，树立正确的荣辱观与成长成才的关系。第二部分：世界观、人生观教育，包括三个篇章，即追求远大理想，坚定崇高信念；继承爱国传统，弘扬民族精神；领悟人生真谛，创造人生价值。其主要教学目的是帮助引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导大学生将远大的理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来，继承爱国主义的优良传统，树立实现个人理想和报孝祖国的坚定信念。我们教学的重点放在什么样的人生观是正确的人生观探讨；新时期当如何体现爱国主义？及如何才能实现自己的理想等问题的解决和探讨上，加深了学生对问题的理解和认识，帮助同学解决了思想认识中存在的一些模糊问题。第三部分：道德修养教育。包括三个篇章，即加强道德修养，锤炼道德品质；遵守社会公德，维护公共秩序；培育职业精神，树立家庭美德。其主要教学目的是帮助大学生树立社会主义道德观，特别是社会主义荣辱观，解决大学生在树立社会主义道德观、荣辱观的过程中所遇到的各种实际问题，提高他们道德修养的自觉性，促进他们健全人格和高尚品质的养成。2在这一部分的教学中，我们把教学的重点放在了道德的需要问题的探讨上，我们为什么需要道德？道德给予了我们什么，或能给予我们什么？生活中的行为道德与规范与我们大学生成长成才的关系等问题。通过教学，学生能够深刻认识到道德与自身素质的培养、自身发展的需要之间的联系，从而由小事到大事，自觉修养自身的道德修养与行为规范。第四个部分：法律意识培养。包括二个篇章，即增强法律意识，弘扬法律精神；了解法律制度，自觉遵守法律。其主要教学目的是帮助大学生认识到法律与生活的密切关系，领会法律精神，树立社会主义法治观念，增强国家安全意识，加强社会主义法律修养。3通过对教材内容的分析和篇章节的分析，很快就把握了教学内容，理清了教学思路，围绕着四大部分组织教学，引导学生去解决成长成才的过程中遇到的实际问题。我们的教学重点放在对学生法律意识的培养及学生对我国的民法、刑法、诉讼法律制度的了解和熟悉方面。在教学中通过大量与学生生活实际相关的法律案例的分析，使学生对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。学生在学习法律知识的同时，也增强了法律意识，提高了法律素养，收到了良好的教学效果。我们通过对“基础”教材的分析，熟悉地把握了教学目的、教学体系，通过对教材内容的祥略处理，既突出了教学的重点，又达到了教学的效果，课堂教学引起了同学的浓厚兴趣，同学们勇跃讨论，积极参与，情绪高昂，整体教学得到了专家、学生的高度评价和认可。三、理论联系实际，探索教学实践方式“基础”课程是一门实践性非常强的课程，理论学习的最终目的并非是让学生从理论到理论，而是把通过理论的学习，让大学生把知识内化成行为的标准。所以在安排教学学时时，我们安排了14个学时的实践教学时间。如何将课程的理论知识转化为实践，以体现课程的实效性？如何使学生真正在实践中得到锻炼而不是仅仅走过程？我们首先制定了思想道德修养与法律基础课程实践方案，并根据理论知识总结了20个实践调查的主题，将每个教学班同学分为68人的小组，选定各小组组长负责，各小组选定主题后，围绕主题开展调查研究。在社会实践中期，各任课教师将对实践小组抽查检查实践情况，由小组汇报实践进度及体会，最后由每位学生撰写实践调查小结，并以此作为该课程30%考试成绩。通过这样一种实践方式，学生的实践能力得到了极大的锻炼，从实践报告中可以看出，同学们对此感悟非常深刻。从实践中，由同学们自己得出结论，得出认识，可以说对学生产生了极大的影响。四、评价教学结果，改革考试评定方法“基础”是适应大学生成长成才需要，帮助大学生科学认识人生，加强道德修养，树立应有的法治观念，成为社会主义事业的建设者和接班人的课程。其开设的意义在于端正学生的认识、指导学生的行为、修炼学生的素养。根据往年对思想道德修养和法律基础这两门课程的教学经历，发现学生对于该课程有着一种特殊的情结，上课情绪较高，面对考试发愁。针对此，我们采取了写论文的方式，作为该课程的结业考核的方式。该考核方式有助于打破传统教学的程序化，可以拓宽考核的知识面；有助于学生在思考、总结的过程中，将该课程中所学的知识内化并提升为自身的基本素质内涵、行为习惯。通过这种方式可以改变学生只关注理论思想道德修养与法律基础课程的理论考试成绩，而不考虑日常行为规范的学用两分离的情况，可以有机地把对学生的理论知识和社会实践知识与学生的日常行为表现结