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英语教学法课程一体化设计外语教研室 王秀英英语教学法课程是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”专科英语专业第四学期开设的限选课程之一，所占学分为4学分。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的课程特点及教学要求将本课程进行了一体化设计。一、课程一体化设计方案:英语教学法课程为中央电大统设课程，教学大纲、教学实施方案全部由中央电大提供，教师通过分析教学大纲及教材，理清教材内在知识体系，找出各章节逻辑关系，把握课程教学中的重点、难点及资源建设，对该课程进行科学合理的一体化设计：教师教学过程教学主导教学主体学习支持服务教学资源学后评价教学目标分析教学目标，制定教学计划讲解课中重、难点部分，强化训练建立教学资源，网上导学服务制定学习计划参加面授辅导网络学习，小组学习网络教学资源多媒体课件网上答疑，电话答疑终结性考核课程说明考核说明教学大纲教学实施方案离线作业模拟试题教学实施细则课程一体化设计学生自主学习教学总体设计模式形成性考核学习目标 1、英语教学法课程的教学模式根据”教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，考虑到学员们的需求，依照自主学习的指导思想，建议采用反思性互惠教学模式(Reflective Cooperative Approach)。1）先行组织先行组织指在课堂教学之前，由学生首先自学教材，可做如下要求：（1）学生首先概括所阅读章节的理论要点；（2）结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解；（3）阐述自己的不同见解；（4）按照要求设计自己的教案，如一篇阅读材料的阅读教学活动，一篇对话的口语交际活动，一个假设问题的处理方式等等。2）小组讨论小组讨论的目的主要是信息共享以及丰富知识，观点交流以达成共识，从而促进学习者对理论的理解，完善其知识系统。小组讨论的操作包括以下几种操作方式：操作方式1：（1）自我陈述：由学生面向全班同学陈述所学章节主要内容；（2）问题展示：学生展示自己难以理解或有争议之处；（3）小组讨论：将学生分成3-5人小组，合作解决所提出问题；（4）信息反馈：各小组汇报讨论结果，教师根据学生汇报情况，对学生存在的问题综合分析解答；（5）归纳总结：教师结合学生的陈述与讨论对所学章节内容进行概括归纳，将所学知识系统化。（本操作适用于对教材理论内容的处理）操作方式2：（1）小组信息共享：课前布置学生查阅与所学章节相关的材料（因为教材信息量太小，又没有配套教材，所以只能各显神通），课堂上将学生分成4人小组，在小组内共享自己收集的材料，概括归纳；（2）小组汇报：各小组汇报所共享材料，其它小组在第一小组汇报的基础上增补，不必重复；（3）综合归纳：教师将学生汇报材料归纳总结，并视具体情况适当增加信息内容。（本操作方式可以丰富学生的教学理论知识，弥补教材的不足）操作方式3：（1）小组讨论：将学生分成4人小组，各小组成员在小组范围内介绍自己对课前教师布置的自学tasks的完成情况（如自己对一段阅读材料所设计的读前活动），然后小组讨论选择一种大家公认为最好操作方式；（2）小组汇报：各小组面向全班介绍自己的操作方式，然后班内讨论，分析每一小组操作方式所反映的教学思想，对学生能力的培养情况，在课堂教学中的可行性和有效性，选出比较好的操作方式；（本操作适合于问题解决型的学习活动）操作方式4：（1）在教学理论的展示之后，放映相关录像材料；（2）组织学生就录像材料进行讨论；（3）教师归纳总结（中央电大配有“Listening”、“Speaking”、“Reading”、“Lesson Planning”、“Classroom Management”和“Oral Testing”的录像材料，教师可以结合自己课堂的实际情况，充分利用这些材料组织自己的课堂教学）3）微型课堂微型课堂指学生在课堂内分阶段地演示所设计的相应活动，操作如下：（1）根据各章节内容，指定一篇学习材料，或选择学生自己在教学中所使用教材中的材料，组织学生设计一个15分钟的微型课堂教学。可以提前布置，也可以课堂上临时安排。（2）小组内演习：如果提前布置微型课堂的设计任务，课上可首先组织学生在小组内演习，评出最好的操作方式，也可以根据各个学生的设计重新设计一个比较合理的操作方式。（3）小组设计：如果是临时安排，可组织学生在小组内讨论设计一个15分钟的微型课堂；（4）微型课堂展示：各小组将自己选出的微型课堂设计或小组设计向全班同学展示；（5）综合评价：教师与学生一起对各个小组的微型课堂进行综合评价，通过评价反思增进对教学理论的理解，从而更好地利用教学理论服务于课堂教学。2“英语教学法”课程的学习要求该课程要求学生有很强的自主学习能力和参与意识。根据人才培养模式的要求和本课程设置的特点，学生在学习时应做到以下几点：1）做好充分的预习工作该课程要求学生必须在上课前做好充分的预习工作。在课前预习时应该做到以下几点： 预习教材，完成所有的tasks； 阅读相关的辅助材料，如上海外语教育出版社和外研社都出版了成套的英语教学和研究类图书，另外很多国内的刊物，如“外语教学与研究”“外语界”国外外语教学”“中小学外语教学”等，国外的如TESOL Quarterly, ELT Journal, Forum等上面都有很多理论与理论应用性的研究，阅读这些书籍和刊物不仅可以扩充自己的知识，也可以学习一些研究方法； 自己应该能够根据教材中的教学理论，设计各种微型课堂活动。 2）注意互惠性学习所谓互惠性学习即在学习中与其他同学合作，互惠互利，进行信息共享，共同分析问题、解决问题。如有可能可以结合成固定的学习小组。3）加强反思性学习在学习过程中应注意将所学教学理论与自己的教学实践相联系，从理论的角度评估自己的教学。如在学习“阅读教学”时，根据阅读教学的理论对照自己的阅读教学实践，寻找教学中的差距，这样不仅可以加深对教学理论的理解，也可通过对自己教学的反思，提高自己的业务素质。4）注意学习过程中的“教学行为研究”“教学行为研究”（Action Research）一般是安排在教学法课程完成之后，但是，在学习教学法的过程中就应该将教学行为研究纳入自己的学习日程。在自己的教学过程中努力去注意发现学生在学习中存在的问题，分析问题的原因，然后根据所学教学理论设计解决方式，在课堂上与其他同学交流，同时征求辅导教师的意见。二、 教学安排1进度计划及时间安排该课程分（1）、（2）两册，共11个单元，应安排11周的面授时间，每周一次面授，完成一个单元的学习和教学任务，第五学期安排（1）册的学习，第六学期安排（2）册的学习。面授教师可以参照本实施方案中建议的教学模式，同时要求学生完成相应的预习等任务。2教材媒体使用文字教材：”英语教学法（1）（2）”（外语教学与研究出版社，1998）录像材料：6个25分钟的节目（中央电大音像出版社），包括“Listening”、“Speaking”、“Reading”、“Lesson Planning”、“Classroom Management”和“Oral Testing”。3直播课堂本学年第一学期中央电大安排两次直播课堂，学期中一次，学期末一次。第一次直播课堂对”教学法”的教学进行专门辅导，期末直播课堂与“语言与语言学”一起就期末复习进行辅导。具体安排时间参见中央电大在线网页上直播课堂时间安排表。三、 支持服务及其它1中央电大支持服务安排1）辅导答疑中央电大每周三上午有教师值班，对各地电大师生在教学和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。2）课程聊天中央广播电视大学电大在线网页上设有课程聊天功能，广大师生可以通过它与在线其他师生进行广泛交流。同时，中央电大外语部会安排适当的时间就课程本身进行实时讨论，请大家留意电大在线网页上动态信息里的通知。进行交流。2省电大课程责任教师内蒙古广播电视大学外语教研室王秀英老师，电子邮箱：W 电话：047146021503各地支持服务为了保证远程教育的有效开展，各地电大工作站应竭其所能为学员提供以下支持服务：1）保证面授的顺利进行。要保证外聘教师具有较强业务素质和敬业精神；2）配置应有的教学设备，如多媒体自学中心、语言实验室等，保证录像材料的使用；3）配备专业阅览室。由于我国有关英语外语教学的书籍等材料比较贫乏，学生很难找到合适的参考资料，因此各地工作站可以集体购买一些有关英语学习和英语教学的专业书籍和期刊，供教师和学员借阅。建议配备以下图书：上海外语教育出版社出版的牛津应用语言学系列图书，王蔷主编外语教学与研究出版社出版的教学法系列图书，“外语教学与研究”，“外语界”，“中小学外语教学”，“中国外语教学”，ELT Journal, Forum等。4）创造有利于学员学习的环境。保证电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、英语角、学习小组、电子邮件、网上咨询等渠道的畅通。4）严格考勤。各地电大要保证学员的出勤率，并且保证学员在面授期间的学习质量。5）严格监控学员的学习过程。检查学习课前预习情况和作业情况，保证自主学习的开展。6）做好学员与辅导教师、地方电大与中央电大之间的桥梁工作，及时反馈信息，保证问题的及时解决。7）开展形式多样的学习活动，为学员提供机会使学员能够就学习和教学进行交流，表达意见或寻求帮助，以克服远距离自学者由于缺乏学习环境所带来的不利因素。在组织活动时既要考虑到学员们的共性问题，集中解决重点问题，又要照顾到个别学员的需求，提供个别化辅导。除此以外，还应该给学员补充适量的与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创造条件。四、作业1）作业的安排为了督促并检测学员的学习，每一单元都应有平时作业，每学期应安排两次书面作业，书面作业可以是根据所学内容设计教案，也可以是对以往教学的自我评价或反思。具体作业的安排请各地工作站及时在网上查询。2）作业的批阅两次书面作业要求辅导教师给出成绩，并有指导性的评语。但评改的形式可以多种多样，可以由教师评改，也可以让学生自评或互评，最后由教师给出成绩。每次书面作业要求备案，作为评定平时成绩的依据，以保证平时成绩的科学性和可靠性。各地电大要认真指导学生完成作业，并严格掌握评价标准。中央电大不定期地抽查学生作业，检查作业的完成情况。五、考核方式本课程的考核方式采取两种形式： 形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成性考核占20%，课程终结考试占80%。1 1、形成性考核：形成性考核成绩分为平时作业成绩和学习过程考核成绩两部分。平时作业成绩占60%，学习过程考核的