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浅谈-地理教学中学生自学能力的培养王玉萍地理教学中的自主学习，就是教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、归纳、等方法传授给学生，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出判断和推论， （一）培养学生自主学习的能力，首先要激发学生自主学习的动机。 教师首先要创设一种自主学习的氛围，教师在课堂中要建立与学生平等的关系，给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，主动发表自己的想法，评论其他同学的说法。使每个学生真正感到自己在学习活动中和他人、教师一样的地位，特别是和教师之间的平等关系。这样每个学生才能发挥重要的作用。比如：让学生自己播报一段天气预报等等都能激发学生动机。 教师要为学生创设学生表现自我的机会。学生有了敢于发表自己想法的勇气后，教师要为学生创设各种铺向成功的路。学生的学习过程是认知和情感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。当学生表达了自己的想法后，要给予肯定，即使学生的想法不完整，也一定有可取之处。（二）培养学生自主学习的能力，教师还要发挥主导作用，为学生创设自主学习的条件。要让学生自主学习，地理课堂教学就要让学生有充分发展的空间。而教师的主导作用体现在教学的设计上。教学时不要讲的过多，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点。教学的内容和形式必须要符合学生的年龄特征、认知规律，要让学生自己通过新旧知识的联系，自然而然地迁移到新的知识当中，而不能像传统课堂一样，教师直接将答案讲给学生听。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥的机会，达到使学生主动获取知识的目的。 例如这学期我们采用即墨二十八中的教学方法。也就是师友互助学习法。课堂上让学生自学，并根据教学目标提出的问题进行查找，以小组为单位讨论完成目标中的问题，整个学习过程都是学生自学，而教师真正变成课堂的组织者。学生根据目标中的问题自学教材。教师限定时间让学生解决一个个问题。容易的问题可以由小组中的徒弟完成，师傅讲评。难的问题可以小组讨论，得出结论。难易程度不同的问题设定的时间长短不同。所有问题解决后，由教师补充评价学生的学习过程。最后，学生完成目标中的课堂小测，从而得知学生本节课学习的效果如何，查漏补缺，对于掌握不好的学生或问题个别指导。这种教学方式，我每节课的讲解时间一般都不会超过15分钟。传统课堂中，我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。而实际情况是，这样做养成许多学生不爱动脑的习惯，只会被动的听课。这几个月的教学中，课堂上我讲的很少，大部分时间都交给学生自学。学生自主学习的积极性很高，争着回答问题，课堂气氛很活
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