平面镜成像教案

1 / 11 平面镜成像教案 【教材分析】 本课依据的教材是人教版教材第四章光现象中的第 3 节平面镜成像，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触 “ 像 ” 这个新概念，后面还将学到 “ 凸透镜成像 ” ，本课具有承前启后的重要作用。 教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。 【学情分析】 平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些 “ 前概念 ” ，比如感觉到 “ 镜中的像与物左右相反 ” 、 “ 像近大远小 ” 等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对 “ 像 ” 的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用 “ 概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习 ” 四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。 尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。 2 / 11 【设计思想】 一、重视思维训练 学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生 “ 要怎样做 ” 、 “ 应该这样做 ” ，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了 “ 找图中错误 ” 等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到 较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。 二、注重过程体验 学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而 发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生3 / 11 提供电池、胶棒、 国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。 三、关注交往与合作 教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。 四、体现学科综合 新课程倡导合理开发和利用课 程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段， 画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。 【教学目标】 4 / 11 （ 1）知识与技能 1、能列举生活中的平面镜。 2、知道平面镜成像的特点。 3、了解平面镜成虚像。 4、初步了解平面镜成像特点的应用。 （ 2）过程与方法 1、体验用 “ 替代法 ” 确定像的位置的研究方法。 2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。 3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。 4、通过让学生 “ 找错误 ” 、 “ 解决视力表的距离问题 ” ，让学生学会应用所学的知识。 （ 3） 情感态度与价值观 1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中 “ 平面镜成像 ” 现象的对称美与和 谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。 2、培养学生实事求是的科学态度。 【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。 【教学难点】利用 “ 替代 ” 的方法确定像的位置。 一、【教学媒体设计】 （ 1）自制多媒体课件：录像、 件、风景图 5 / 11 （ 2）教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机 学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、 象棋子等 【教学方法】讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合 三、知识小结 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 像和改变传播的方向 . 四、布置作业 手动脑学物理 . 3. 预习第四节 “ 光的折射 ”. 五、板书设计 一、平面镜成像 像和物体的大小相等 . 像和物体到镜面的距离相等 . 像和物体的连线垂直于镜面 . 像是反射光线反向延长线的交点，是虚像 . 二、平面镜的应用 三、球面镜 反射面是球面的一部分的镜子 . 凹面镜、凸面镜 6 / 11 性质 凹面镜能使平行光会聚在焦点 . 使焦点发出的光线平行射出 . 应用 太阳灶、太阳炉、内窥镜等 . 探照灯、手电筒、汽车头灯等 . 性质 凸面镜能使平行光线发散 . 应用 凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜 . 六、教学反思： 本节主要是让学生理解和掌握成像的原理及像的相关特点。同时，主要通过实验来验证和体验平面镜成虚像的情景，并通过实验来体验科学探究的严谨、认真要求培养学生的科学兴趣和实验探究能力以及团队合作的意识。 【教材分析】 平面镜成像是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射的规律。本课主要讲授平面镜成 像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚象的特点。研究平面镜成像特点时采用了探究式教学。 【学情分析】 学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并为认真研究过。本节是在光的反射的基础上学习，降低了研究的难度。 【教学目标】 7 / 11 知识与能力 （ 1）了解平面镜成像的特点。 （ 2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （ 3）理解日常生活中平面镜成像的现象。 过程与方法 （ 1）经历 “ 平面镜成像特点 ” 的探究，学习对实验过程中信息的记录。 （ 2）观察实验现象，感知虚像的含意。 情感态度与价值观 （ 1）在探究 “ 平面镜成像特点 ” 中领略物理现象的美妙与和 得 “ 发现 ” 成功的喜悦。 （ 2）认真记录实验信息，得出结论，养成实事求是的科学态度。 【教学重难点】 重点 平面镜成像的特点。 难点 （ 1）平面镜成像的特点。 （ 2）虚像是怎样形成的。 【教学器材】 同样大小（长短、粗细）的蜡烛支、平板 玻璃一块、火柴、支架、刻度尺、方格纸、白屏等。 8 / 11 【教学过程】 一、引入新课 回想：猴子捞月 为什么猴子误以为月亮掉进了水里 ? 学生回答：水面像平面镜，发生了镜面反射，形成平面镜成像。 对，今天我们就来研究平面镜成像 二、探究平面镜成像的特点 那么天上的月亮在水中的成像情况怎么样呢？我们不妨从你每天都要照的镜子研究看看。你每天都要照镜子，你有没有什么疑问？拿起镜子来仔细看看。 教师引导着学生找出想知道的问题： 像和物的大小是否相同？ 像和物到镜面距离是否相等？ 成像原理是什么？ 这些都是我们要研究的平面镜成像的特点，这些问题的答案我也很想知道，讨论之后找同学谈谈自己的观点和原因。 教师引导学生选择器材并设计合理的实验方案。 实验 1 验证：平面镜成的像与物体的大小相同。 在桌面上铺一张方格纸 ,纸上竖立一块平板玻璃 ,作9 / 11 为平面镜 把一只点燃的蜡烛放在平面镜的前方 ,可以看到它的像 ,用另一只蜡烛放在平板玻璃的后面看是否与他重合。 学生说明实验结论。 结论 : 平面镜成的像与物体的大小相同。 实验 2 验证 :平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等。 在上面实验的基础上 ,用刻度尺量出物体到平面镜的距离 ,再用刻度尺量出另一只蜡烛到平面镜的距离 ,做两次 学生根据表格总结结论 . 结论 : 平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等。 实验 3 验证：平面镜所成的像是虚象。 在实验中，平面镜后面并没有点燃的蜡烛 ,但 我们却能看到它 ,白屏在平面镜后来回移动能否呈现，这是什么原因 ? 学生观察总结实验结论 结论：原来光经过平面镜反射后进入我们的眼睛我们感觉光好像从镜中射出的是反射光线的反向延长线形成的，10 / 11 是虚像，不能再白屏上呈现。 三、课堂小结 （一）平面镜成像的特点 1像与物体的大小相等； 2像与物体到镜面的距离相等； 3像与物体的连线与镜面垂直； 4平面镜所成的像是虚像。 （二）平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现，只能 用眼睛观察。 四、巩固练习 1物体在平面镜中所成的像的大小与（ ） A物体到平面镜的距离有关 B平面镜的大小有关 C物体的大小有关 D物体放的角度有关 2在距离平面镜 8点燃一支蜡烛，这时镜中的像距平面镜 原成像的位置，则像向后移动 _ 实这 ；若将镜移到 3某人从远处走近一穿衣镜时，他在镜中的像以及人和像间的距离将（ ） A像变大，