儿童语言教育ppt课件

1,第三章 幼儿园谈话活动及设计,2,做一做：P54,3,谈话活动,谈话活动是指在一定范围内与他人，以语言为媒介进行交流的活动。 多种定义P55-56 谈话活动是以对话形式进行的语言交往，是向幼儿进行语言教育的一种特殊的教育方式，即以提出问题即回答问题的方式，发展幼儿的对话能力，培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。,4,一、幼儿园谈话活动的作用,能激发幼儿与他人交谈的兴趣 能帮助幼儿学习和掌握谈话的基本规则 有助于提高幼儿通过交流获取信息的能力 能引导幼儿观察周围生活 能促进幼儿建立良好的同伴关系,5,二、幼儿园谈话活动的特点,1.具有丰富的中心话题 幼儿对中心话题具有一定的经验基础;对中心话题具有一定的趣味性;与幼儿近期关注的话题相适应。 2.是多方交流的活动 3.谈话的语境宽松、自由 没有统一答案；不强求规范化语言 4.谈话活动需要较丰富的谈话素材 必须是幼儿知识经验范围以内的 5.教师采取间接引导和适时评价,6,三、谈话活动的类型,1.日常谈话（三个年龄班都适用） 日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。,日常个别谈话：提高部分幼儿的自信心，鼓励幼儿积极地参与到活动中。,日常集体交谈：话题自由，幼儿是自由参与，给以幼儿锻炼表达能力的机会，也培养了幼儿观察园内或周围环境变化的意识。,7,2.有计划的谈话活动（小班下期开始） 这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。谈话的话题可以各式各样。 谈话活动的话题只要是幼儿熟悉或与他们的生活紧密相关的即可。话题可以由教师拟定，也可根据幼儿语言发展水平，由幼儿拟定话题。,8,教师在组织过程中需注意： 1.教师要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地参与活动，发表自己的见解； 2.增加幼儿语言互动的机会。生生之间，师生之间,9,有计划的谈话活动可拟定的一些话题：,1.我最喜欢（人物、动物、玩具、图书、衣服等） 2我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等） 3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等） 4.我参加的一些活动（如“春游真快乐”、假期里最有意义的事等） 5.周围环境的变化（如：“春天的迎春花”、“小草怎么枯萎了”等）,10,3、开放性的讨论活动（中班以后）,讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。 例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。,11,4.其他领域教学活动中的讨论活动,讨论活动的话题一般属于开放性的话题； 讨论活动具有开放性的语言交往方式； 教师的指导具有开放性,12,谈话活动的目标,主要目的在于培养幼儿的表达能力与交往意识、情感和能力的培养。 语言交流方面的目标 倾听方面的目标 其他方面的目标 （P63-64）,P65 培养幼儿倾听能力的游戏活动,13,幼儿园谈话活动目标的确立,1.了解幼儿园语言教育目标和年龄阶段目标 2.谈话活动的目标要全面、重点突出 3.了解本班幼儿语言发展水平 4.确立谈话活动的活动目标,14,在针对幼儿语言教育活动进行幼儿情况分析时，需注意： 1.分析要建立在对幼儿语言发展水平全面系统观察基础上的客观分析，而不是主观臆断； 2.教师既要全面把握该班幼儿在语言发展方面的年龄阶段的一般特点和规律，又要清楚地指导该班幼儿在语言发展方面的整体水平、兴趣、需要和特点； 3.教师要了解幼儿之间的个别差异； 4.在分析幼儿语言谈话发展水平的同事，要分析所选择的教育内容对该班幼儿语言发展的价值和作用，并阐明设计本次教育活动的意图。,15,幼儿园谈话活动内容的选择和安排,谈话活动内容的选择是实现教育目标的手段，是讲目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和活动组织的主要依据。 谈话活动要有目的性和计划性； 谈话活动的内容取材范围应广泛，具有一定的教育意义； 谈话活动的内容应建立在幼儿已有经验的基础上； 谈话活动应选取具有刺激性和新鲜感的内容,16,谈话活动的设计与组织和实施要点： 1、创设谈话情境，引出谈话话题。 2、幼儿围绕话题自由交谈。 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。 4、老师隐性示范新的谈话经验,17,1、创设谈话情境，引出话题,谈话情境的创设，主要通过三种方式： （1）以实物创设情境。 （2）用语言创设情境。 （3）用游戏或表演的形式开创谈话情景。,18,环节设计和组织时需注意： a.注意创设谈话情境的方式。 b.注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。,19,2、幼儿围绕话题自由交谈 设计和组织这一步骤的活动时，应遵循以下几种原则： 应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。 鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。,20,在这个阶段，教师的职责和任务主要有： a.教师必须在场。 b.教师参与谈话。 c.教师观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。,21,围绕话题深入交谈的方法： 谈话活动的延伸-水果的名称、颜色、味道等； 谈话活动中的比较-橘子和橙子 谈话活动中的想象-发明怎样的水果 谈话活动中的评价-喜欢夏天还是冬天 谈话活动中的经验迁移-运用到与同伴和父母的交往中,3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围,22,4、老师隐性示范新的谈话经验,所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。每一个谈话活动向幼儿提供的新的语言经验，需要注意以下两点： （1）每个年龄班幼儿的谈话水平。 （2）各个谈话活动设计的新语言经验可能有所侧重,23,活动案例：压岁钱(大班),活动目标 1.学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用不同表达方式说感谢的话。 2.认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。 3.进行初步的理财教育。 活动准备 1.红包(或压岁钱袋)里面装着钱。 2.可以用于表演的道具。,24,活动过程 1创设谈话情境，引出谈话话题 （1）活动开始时，教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？哪些人会给你压岁钱？ (2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。,25,2、引导幼儿围绕话题自由交谈 教师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。建议提问：“别人给你压岁钱，你心情怎样？”“别人给你压岁钱时，一般会说些什么？”“你拿到压岁钱时在想些什么？”“不同的人给你压岁钱，你是如何感谢的？”教师注意倾听幼儿的谈话，表现极大的兴趣。可用插话的方式，引导幼儿注意围绕话题用轮流的方式交谈。,26,3、引导幼儿拓展谈话范围 (1)集体谈论“压岁钱”。在自由交谈的基础上，教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受，及对不同的给压岁钱的人，自己是如何感谢他的。 (2)教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题 你们拿到压岁钱后怎么用的？幼儿谈话时，提醒大家注意听他说话，了解他谈话的内容。 学习他的谈话经验并学习用轮流、修补的方法进行谈话。,27,(3)继续拓展话题。教师提问：明年过年， 再拿到压岁钱，你准备怎么用？相互交谈 后，请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自 己的打算。 4、教师进行小结，使幼儿懂得压岁钱的 来历和寓意。知道拿到压岁钱时应向长辈 表达谢意，还要逐渐学会正确管理使用压 岁钱。,28,说话方式影响孩子心理发展 P75,第三章 课后习题 P84-86,29,30,第四章 幼儿园讲述活动及设计,31,做一做：P88,32,,学前儿童讲述活动,幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，它主要通过让幼儿观察凭借物、图片、录像等，分析故事的情景，进而把自己对故事内容的理解用完整、连贯的语句进行讲述。,33,讲述活动与谈话活动的区别,34,,一、讲述活动的作用,1.培养幼儿讲述能力 2.锻炼幼儿独白语言能力 3.教给幼儿认识事物的方法 4.发展幼儿思维和想象能力,35,,二、讲述活动的特点,1.拥有一定的凭借物主要有图片、情景、实物等 2.旨在锻炼一种独白言语 3.情境（语境）较为正式（说话者的范围、方式和风格都是特定的，不能有太多随意性） 4.需要调动幼儿的多种能力,36,1、叙事性讲述 2、描述性讲述 3、说明性讲述 4、议论性讲述,从讲述内容进行分类：,三、讲述活动的类型,37,叙事性描述 即用口头语言把任务的经历、行为或事情的发生、发展变化讲述出来。说清楚人物、事件、时间、地点和原因，并且要求说明事情发生、发展的先后顺序。 两种形式： 按照第一人称“我”的口气，把事情的经过和自己看法讲给别人听； 以第三人称叙事，讲述他、她或他们之间经历的事情。,38,描述性讲述 即用生动形象的语言，把任务的状态、动作或物体以及景物的性质、特征等具体的讲述出来。 在学前阶段，幼儿学习描述性讲述的重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语说话。,39,说明性讲述 即用简单明了的语言，把事物的形状、特征、功用等解说清楚。 说明性讲述主要以表述明白事物状态，交代清楚它的特点、来源为主。,40,议论性讲述 即通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。这种讲述对于培养幼儿语言逻辑水平，发展他们的逻辑思维能力极为有益。,41,,三、讲述活动的类型,1.看图讲述 2.实物讲述 3.情境表演讲述（中班早期） 4.生活经验讲述 5.拼图讲述 6.剪影讲述 7.绘图讲述,从讲述对象的特点进行分类：,42,看图讲述,看图讲述是指教师启发幼儿在观察图 片、理解图意的基础上，根据图片提 供的线索，运用恰当的词句和完整连 贯有条理的语言表达图意的一种教学 活动。,43,,选择图片的要求,1内容上的要求 教师在选择图片时一定要考虑其内容是否有助于对幼儿进行某方面(如情感、能力、知识、健康等)的教育，且主题健康，符合时代要求，有利于促进幼儿的健康成长。,44,,2艺术上的要求,图片中的角色(人物，动物)形象鲜明，特征明显突出 背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然，色彩鲜艳而协调，篇幅稍大。 一般单幅图为全开或二开纸 多幅图为四开纸，也可使用一幅固定的背景图，其余角色采用立体活动的插入或拖拉教具。,45,,3年龄上的要求,小班： 主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。 图片的篇幅少，一般为I2幅图。,46,,中班,主题明确，线索较复杂，前后图之间有一定联系，角色较小班略为增多，形象突出，有一定的动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动。 中班可选用多幅图，但不宜超过4幅，前后图之间有一定联系。,47,,大班,主题鲜明、生动，图与图之间有一定的衔接，画面内容能为幼儿提供想像的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能根据图片中的内容，激发幼儿联想画面以外的线索，使幼儿通过观察分析讲出画面上各个事物之间的相互关系。但不宜超过6幅。,48,,1单张图片讲述 这是最简单的一种形式。这种图片一般人物较少，强调人物的动作，背景简单，人物形象突出。,49,,50,,51,,幼儿在讲述中只要说出： “图上有什么? 在干什么? 图片上主要对象的简单特征是什么?” 一般在小班开展，以问答形式进行，主要培养小班幼儿说完整句的能力。,52,,2多张图片讲述（中、大班） 讲述要求： 图片上有什么? 在做什么? 是怎样做的? 为什么要这么做? 以及图片上的对象当时的内心体验等。,53,,54,,55,,56,,57,,58,,59,,60,,3排图讲述,先排出顺序，讲清理由，然后再讲述图片的主要内容 排图讲述的图片数量为26张，图片内容可逐渐加深，图片间关联的辨别程度渐深。 它要求幼儿具备一定的抽象思维能力，因此一般在中、大班进行。,61,62,生活经验讲述 这种讲述需要幼儿根据自己的理解，讲生活中的所见所闻进行整理、加工，是教幼儿将生活中所经历的最有趣的、印象最深的部分，以完整、连贯的语句有条理的表达出来。 可在三个年龄班开展,63,情景表演讲述 以情景表演为凭借物，目标是让幼儿充分感知情境后用语言表述对情景的理解，是在某种情景表演后，在教师的帮助下，幼儿将表演的情节、对话和内容等连贯地表达出来的讲述活动。 一般在小班后期或中班早期开展,推荐视频：话剧表演萝卜回来了,64,实物讲述 以具体的物体为凭借物，具有真实直观、取材方便的特点。指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助幼儿把握实物的特征。实物讲述往往是伴随着观察进行的。 可在三个年龄班开展,65,拼图讲述 幼儿在认识掌握各种几何形体的基础上，利用各种形状拼、摆，进而设计出一幅美丽的画面，并编讲出一个有趣的故事。它是看图讲述的进一步拓展，幼儿构图，从而实现了在讲述活动中动手动口动脑的目的。 三个年龄班都可以开展,66,剪影讲述 幼儿根据教师提供的各种剪影和图形构思故事，黏贴组成画面，并清楚连贯地表达出来。 剪影：把纸剪成人头、人体的轮廓形象，也只对实物做轮廓的描写。 在三个年龄班都可开展。,67,绘图讲述 幼儿根据一个主题构思情节，通过想象作画，然后讲述自己的作品的过程。绘图讲述一般通过两次活动完成：第一次是绘制材料，第二次是讲述。 三个年龄班都可开展,68,讲述活动的目标,1.感知理解方面 2.表达方面 3.倾听方面 4.其他方面 P99-101,69,幼儿园讲述活动目标的确立,70,幼儿园讲述活动内容的选择,71,讲述活动设计的基本结构,一、感知和理解讲述对象 二、运用已有经验自由讲述 三、引进并学习新的讲述经验 四、集中倾听 五、巩固再实践,72,幼儿园讲述活动的指导策略,创设良好的讲述环境； 提供适宜的讲述内容； 预设恰当目标； 创新运用凭借物； 帮助幼儿积累丰富的语言经验； 通过游戏活动，激发幼儿讲述的积极性； 灵活提问，恰当评价； 家园共同指导；,73,案例分析,看图讲述：大象救兔子,74,,75,,76,,77,,看图讲述大象救兔子(大班),一、教学目标 1、仔细观察图片和倾听音乐，积极思考，从不同的角度编出故事的开始部分。 2、能用完整和连贯的语言讲述图片的主要内容。 3、初步具有机智勇敢的品质。 二、教具准备 图片三幅，录音机及磁带(课前录好表演小兔、大象及老虎的音乐)。,78,,三、教学过程,（一）出示图一，启发提问： 1从图片上看，这是在什么地方?有谁? 2三只小兔子在树林里干什么?突然发生了什么事? 3老虎是怎样向小兔扑过去的?(让幼儿学做动作后教新词：猛扑。) 4三只小兔又是怎么行动的?(教新词；撒开、飞快。),79,,教师小结：,刚才，我们看了图片，知道图片里说些什么事。现在让我们学习看着这一张图片，编出故事开头来。就这张图片来说，我们可以先从小兔子，也可以先从大象，还可以先从老虎编起。 现在老师先请你们听音乐，听听，这是谁出来了。故事就可以从它开始编起。,80,,（二）听音乐，教幼儿从不同角度编故事的开始部分。 引导幼儿听音乐小兔。提问： 1听，这是谁来了?你怎么知道它是小兔? 2谁会先从小兔编起?编时要说清楚：一天，三只小兔到什么地方去，干什么?突然，发现了什么?它们是怎么想的，又是怎么行动的? 听音乐大象。提问： 1这是谁来了?你怎么知道? 2谁会先从大象开始编故事?(提示：一天，大象来到什么地方?正在干什么?突然，它听到什么?又看到什么?大象心里怎么想，又怎么行动的?),81,,小结： 刚才，我们学会了看这一张图片，编出不同的故事开头来，有的从小兔编起，有的从大象编起，还有的从老虎编起，大家编得很好。现在，我们来看看，这故事后来是怎么样的。,82,,（三）出示图二、图三，提问： 后来，大象是想什么办法救小兔的，又是怎么对待老虎的?谁能把两幅图片的事情连起来说清楚? (提示：大象怎么帮助小兔过河?它这个样子好像什么?) 四、请幼儿完整地讲述故事。 五、给图片取名字。 六、教师小结,83,第四章 课后习题 116-119,84,85,第五章 听说游戏,86,听说游戏,为培养幼儿的倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。,87,幼儿园听说游戏活动的目标 （一）按一定规则进行口语表达练习 （二）积极倾听的水平 （三）在语言交往中的机智性和灵活性,88,听说游戏的教育作用,1、创设自由宽松的语言交往环境，激发儿童学习语言的兴趣 2、促进学前儿童智力发展 3、有效的提高学前儿童语言能力,89,听说游戏的特点,一、游戏中包含着教育目标 二、将语言学习的重点内容转化为游戏规则 听说游戏的规则是教师在设计听说游戏是，依具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。 三、在互动过程中逐步扩大游戏的成分,90,听说游戏的分类,一、语音游戏 听音、辨音游戏 练习发音游戏 二、词汇游戏 同类词组词的经验 不同类词搭配的经验 三、句子游戏 四、描述性游戏,91,听说游戏活动设计的基本环节 第一步骤：设置游戏情景 1.用物品创设游戏情景。 2.用动作创设游戏情景。 3.用语言创设游戏情景。,92,第二步骤：交待游戏规则 教师可以通过用语言解释和用动作示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。 教师在交待游戏规则时，有必要注意这样几点： 第一，注意用简洁明了的语言讲解。 第二，注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。,93,教师应当让幼儿基本明白说什么和怎样说，以便他们能够在参与游戏时付诸实践。同时要帮助幼儿清楚地理解游戏开展顺序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。 第三，注意用较慢的语速进行讲解和示范。,94,第三步骤：教师引导游戏 教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在这一段时间内，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。,95,第四步骤：幼儿自主游戏 幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。此时，教师已从游戏领导者的身份退出，处于旁观的地位。 注意对个别不熟悉规则的幼儿进行及时的指导点拨；解决矛盾纠纷；,96,听说游戏教案山上有个木头人,活动目标 1正确发出：山 (shan)、上(shang)、三(san)等字音，区别s和sh、an和ang等音。 2听懂并理解简单的游戏规则，尝试进行初步的仿编游戏儿歌活动，能认真倾听指令。 3努力做到自我控制，在活动中提高应变能力。,97,活动准备: 两名教师排练好游戏表演动作。 活动过程： 1创设游戏情景。 教师表演“山上有个木头人”的游戏，引起幼儿的学习兴趣。教师采用提问的方法，如：刚才老师玩了一个什么游戏?游戏中说了些什么?老师是怎么玩的?引导幼儿回忆游戏儿歌的内容，学会念儿歌，正确发准每个字音，特别是：山、上、三。,98,2向幼儿介绍游戏规则。 (1)必须注意倾听发令者的指令，然后再玩“山上有个人”的游戏。 (2)游戏时，须边念儿歌边做动作。儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。 (3)如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴。同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三!”边轻轻地打手心三下，游戏结束。,99,3教师带领幼儿做游戏。 (1)教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行游戏活动，给幼儿观察和练习的机会。 教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上空手做动作，鼓励幼儿在念儿歌的最后一句时，做出各种动作，以增加游戏的趣味性。 儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边空打三下，给幼儿以练习游戏语言的机会。 教师与个别幼儿游戏，对个别发不准的音及时给予纠正。,100,(2)教师启发幼儿想象，进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。 教师可提下列问题： 除了木头人，你还看见过用其他材料做成的人吗? 还可用什么材料做人呢?引导幼儿说出：铁皮人、石头人、稻草人、机器人等。 游戏时，幼儿必须听指令改编游戏儿歌。教师先做发令人说：“稻草人”，幼儿就念“山上有个稻草人”的游戏儿歌，动作同上。,101,4幼儿自主游戏。 教师安排幼儿两两结对，进行自主游戏活动，注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好地合作游戏。 附:游戏儿歌及动作：,102,听说游戏山上有个木头人,山，山，山， (两幼儿双手对拍三下) 山上有个木头人 (两幼儿各自先自拍一下，然后交叉拍手) 三，三，三， (两幼儿双手对拍三下) 三个好玩的木头人。(两幼儿各自先自拍一下，然后交叉拍手) 不许说话不许动。 (幼儿任意做一个造型动作),103,顶锅盖 顶锅盖， 油炒菜， 辣椒辣了不要怪。 噗！一口风， 噗！两口风， 噗！三口风。,104,听说游戏：可爱的小动物,小鸽子咕咕咕， 小鸭子呷呷呷， 小小鸡叽叽叽， 小花猫喵喵喵， 小黄狗汪汪汪， 小白兔跳跳跳。,105,听说游戏金锁银锁,金锁锁，银锁锁， 两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁， 小朋友快来开锁。,106,玩法：,教师制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁，先念儿歌：“金锁锁， 银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”2名幼儿当开锁人，1名在圈内，1名在圈外。儿歌念完时，开锁人停在某处便可指这里问：“这是什么锁？”拉手人回答：“这是XX锁”。接下来开锁人必须立即根据XX锁的特点讲出一句形容的话，并且配上相应的节奏感。比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人就要说：“苹果，苹果，香喷喷。”或“苹果，苹果，香又甜。”讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。 念儿歌以对答的形式,107,堆馒头,堆馒头，堆馒头， 馒头堆得高，馒头堆得好， 香喷喷，甜蜜蜜， 吃得大家哈哈笑。 3条规则： 幼儿必须轮流边串接念儿歌，边伸出右手做4指握拳，拇指向上的动作。 儿歌念完后，手在在最上面是幼儿为胜利者，下次游戏活动由他领先开始。 提醒幼儿注意倾听前面幼儿念的儿歌，不能随意重复、乱改儿歌的结构。,108,第六章 早期阅读活动,109,一、早期阅读的内涵,早期阅读是指06岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。,110,二、早期阅读活动,幼儿园早期阅读活动是有计划、有目的地培养学前儿童学习书面语言的一种语言教育活动。 早期阅读活动只要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。,111,早期阅读的特点,1、早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为 2、早期阅读包括一切与书面语言学习有关的内容 3、早期阅读对儿童学习书面语言具有重要的作用,112,早期阅读的内容,1、向学前儿童提供前图书阅读经验 阅读能力+阅读行为经验 2、向学前儿童提供前识字经验 3、向学前儿童提供前书写经验,113,三、早期阅读活动的教学步骤,1幼儿自己阅读 并不意味着教师可以放手不闻不问 。 2教师与幼儿一起阅读 教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。 3围绕阅读重点开展活动 每一次阅读活动均有一定的重点，事先教师应当做到心中有数，并能有计划地在活动中贯彻落实。,114,三、早期阅读活动的目标,（一）培养幼儿良好的阅读态度和习惯 1喜欢阅读的态度和习惯 2仔细阅读的态度和习惯 ： 阅读就是理解符号的含义。 符号的种类多种多样，有文字符号、图画，以及日常生活中的各种标志，如交通标志、商业标志等。,115,（二）培养幼儿正确的阅读方法和技能 正确的阅读方法主要是教幼儿学会有顺序地阅读。 知道看书时要从前往后一页一页地翻书，并知道书有封面、封底、内页等。同时，在看单页单幅和单页多幅画面时也要有顺序地从上到下，从左到右地进行阅读。,116,阅读技能,1、幼儿的理解技能主要包括： 在阅读图书时，幼儿不但要理解单页画面的主要内容，还要对画面上和画面间各种角色的表情、动作及角色之间的关系进行观察、分析、判断，从而理清画面与画面、画面与整个故事间的联系，使阅读活动顺利地开展下去。这是教师指导的重点、难点。,117,2概括的技能 概括的技能是幼儿在阅读完一本书后，能讲出图书的主要意思。 3预期的技能 幼儿预测故事情节发展的能力。与故事续编有所不同。 预测的内容要和图书的开始部分相呼应。,118,早期阅读的指导要点,1为学前儿童创设丰富的早期阅读环境 “硬”环境and“软”环境 2为学前儿童阅读提供丰富的材料 3开展丰富多彩的阅读活动 4、指导家长创设良好的家庭阅读氛围,119,第七章 文学活动,120,学前儿童文学作品,学前儿童文学作品是指0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。它具体包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文学体裁的作品。 教育性、文学性、浅易性、趣味性,121,一、幼儿园文学作品学习活动的内容,1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。 2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。 幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗，它和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，有强烈的情感色彩。,122,二、幼儿园文学作品学习活动的特点,1、幼儿园文学作品学习活动是一个系列活动。 2、幼儿园文学作品学习活动发展的是幼儿的完整语言能力。 3、文学作品学习活动应与其他教育活动有机地结合起来。,123,学前儿童文学活动的特点,（一）03岁婴幼儿文学活动的特点 随机性、日常性、反复性 1、开展“平行”的亲子阅读，培养兴趣 2、初步养成倾听文学作品的良好习惯 3、多途径、多感受、多观看 4、多途径重复感受,124,36岁学前儿童文学活动的特征 1、围绕文学作品开展学习活动 2、整合相关的学习内容 3、利用文学作品发展学前儿童的完整语言,125,三、幼儿园文学作品学习活动的作用,1.让幼儿乐意聆听和阅读幼儿文学作品，积极参与各种文学活动; 2.让幼儿能用恰当的形式表现自己对幼儿文学作品美的理解，运用已有的知识经验进行创造性地仿编和创编作品; 3.让幼儿感受到文学作品中的语言之美，并在日常生活中学会迁移和使用这种语言。,126,文学活动设计与实施的基本结构,一、初步感知文学作品 二、理解、体验作品 三、迁移作品经验 四、创造性想象额语言表述,127,学前儿童文学活动的设计与实施,（一）文学欣赏活动 1、文学作品传递 2、多通道参与，相互作用 3、通过形象的解释帮助儿童理解作品 4、采用适应的提问方式,128,（二）文学创造活动 1、复述和朗诵 2、表演 3、创编,学前儿童文学活动的设计与实施,129,幼儿故事教学,130,一、内容的选择,1.题材广阔、主题明确而有意义 2.结构完整、情节具体、清晰 3.配合时令特点，时代气息和传统内容相结合 4.符合各年龄班幼儿的特点,131,二、教师讲述故事的要点,1.用普通话讲故事，正确表达故事内容。 2.用语调、表情、动作等渲染气氛，将故事讲得生动而有感情。 3.对新词要作适当的讲解。 4.吸引全体幼儿认真听讲故事。 5.故事一般可讲23遍。,132,133,三、故事教学的过程,（一）创设情境，引出故事 （二）理解故事的主要内容和主要特色 1、理解故事的主要情节和内容（初步理解） （1）结合图片讲述故事 优美的或者内容较多的可以讲述两遍 （2）用提问的方式帮助幼儿理解作品主要内容 提问内容：人物；情节；重要对话；幼儿对主人翁的态度和评价；幼儿对主题的把握等。,134,2 、体验作品的艺术感染力（深入理解）,用极富感染力的语言讲述故事 表演、绘画、手工等形式 （三）复述故事或者续编创编故事,135,续编故事：乌龟和小熊 美丽的小河旁有一处绿绿的小山坡，一天，两只小乌龟慢慢地爬上小山坡晒太阳，一只老熊看见了，得意地想：“哈哈，今天有一顿鲜美的汤喝了。”于是，它迫不及待地向小乌龟扑去。,136,案例：美国的一堂故事课,上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。然后开始向全班提问： 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。,137,老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。,138,老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。,139,教师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。,140,老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。,141,老师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！,142,老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。,143,老师：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己。,144,老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！,145,老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！,146,老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。,147,典型教案分析,中班童话故事,会唱歌的生日蛋糕,148,附故事 会唱歌的生日蛋糕 小熊很爱唱歌，他常常边干活边唱歌。 外婆的生日到了，小熊心想：我给外婆送点 什么？他决定做一些好吃的小蛋糕给外婆送去。小狗、小羊、小猪听了也都赶来帮忙。小熊边和面边唱起了歌：“祝你生日快乐”不一会儿，烤箱里飘出一阵阵诱人的香味。“蛋糕真香啊！”小狗说着，打开烤箱拿出蛋糕。小熊走过来问：“不知甜不甜？”说着就咬了一口尝尝。吃着吃着，忽然，小熊的肚脐眼里冒出了他刚才唱的歌儿：“祝你生日快乐”,149,小熊给小狗一块、小羊一块、小猪一块，大家高兴地吃起蛋糕。顿时，三个小伙伴的肚脐眼里冒出了他刚才唱的“祝你生日快乐”的歌声。“妙极了！”小熊说：“我们来做一个大蛋糕，里面可以装许多许多歌呢。”大家和了一个大面团，对着面团，他们齐声歌唱“祝你生日快乐”大蛋糕终于做好了，他们把它送往外婆家。 外婆很开心地收下生日蛋糕。外婆吃着美 味的蛋糕，还听到了祝你生日快乐的动人歌声。,150,活动目标 1理解作品内容，把握作品中所展示的神奇 的情节和天真美好的小熊等人物形象。 2感受作品欢快积极的情感基调，懂得“使别 人快乐的人自己也快乐”的道理。 3发展操作技能，培养动手动脑的能力。 4创设想象和讲述的机会，鼓励大胆想象， 在集体面前表达个人见解。,151,活动准备 1幼儿用书画面“会唱歌的生日蛋糕（p2526）;相关图片5-6张。 2头饰若干;各种材料，包括纸、油泥、水彩笔、泡沫塑料、吹塑纸等。 3. 录音机一台，磁带一盒（内有故事会唱歌的生日蛋糕，祝你生日快乐一歌）。 4在家长配合下，准备生日庆祝会的食物。,152,活动过程 活动一 故事教学 1创设情境为引出幼儿文学作品作铺垫。 教师以提问的方式创设情境，如：“小朋 友们，你过生日时收到过哪些生日礼物？或 送过别人哪些生日礼物？你们见过或吃到过 会唱歌的生日蛋糕吗？” 从而引出故事会唱歌的生日蛋糕。,153,2.教师用生动形象的语言绘声绘色地将故事 完整地讲述一遍，提问： “故事的名称？”， 故事的主人公是谁？它想做一件什么事情？”。 3.教师出示故事图片，引导幼儿观察理解;提 问： “故事里还有哪些小动物？它们在干什么？” ，“故事里发生了什么有趣的事情呢？” 以此帮助幼儿了解故事发展的线索。 4.鼓励幼儿回忆老师的讲述，结合图片大胆 复述故事，加深对故事的理解。,154,4.用录音机播放配乐故事会唱歌的生日蛋糕，提问：“会唱歌的生日蛋糕是怎样做出来的呢？”“你们喜欢小熊吗？为什么喜欢它呢？”帮助幼儿理解小熊所具有的活泼、爱唱歌、爱劳动、关心别人等性格特征。 5.提问：“如果你是小熊的好朋友，你会去帮小熊做生日蛋糕吗？为什么？”让幼儿初步懂得“使别人快乐的人自己也快乐”的道理。(教师在教学过程中可穿插着祝你生日快乐一歌),155,活动延伸 -故事游戏,1游戏可设置小熊家、外婆家的场景，需设 置几个家，取决于班上小朋友的人数，以每人 都能参加活动为宜，并为他们提供头饰、油泥、 纸张等物品。 2游戏中，幼儿自选扮演的角色，教师运用 外部指导法，促进角色之间的语言交往。,156,活动二 做生日礼物； 开生日庆祝会,这两个活动，可在半日活动中进行。 通过活动的开展，让幼儿进一步体验到故事中人物的心情，懂得关心别人，把别人的快乐当作自己的快乐，为他人的幸福 而高兴，使故事中小熊为外婆过生日的情境在现实生活中反映出来。,157,1做生日礼物。 教师为幼儿提供多种材料制作生日礼物。如：纸，可以制作生日卡、剪贴美丽的图案、折纸、印染等；油泥，可做生日蛋糕、小动物饼干等食品；泡沫塑料，可做蛋糕、肉类、巧克力等；吹塑纸，可做奖牌等。鼓励幼儿制作出不同的东西。,158,2开生日庆祝会。 将本月出生的幼儿集中起来过生日。事前 应做好准备，如生日礼物的准备：幼儿自制 的东西和从家里带来的东西(水果、零食类)， 过生日的小朋友准备生日蛋糕等，邀请过生 日小朋友的家长参加活动；准备音乐磁带、 生日蜡烛等；布置场地，让幼儿进入欢快的 情景，以利于活跃他们的情绪。,159,随着祝你生日快乐的歌声，活动开始，给过生日的小朋友戴花环；全体小朋友到过生日的小伙伴面前送礼物并说一句祝贺的话(祝你生日快乐；祝你好好学习，天天向上；祝你身体棒棒、天天开心；祝你快快长高等)；家长祝福；吹生日蜡烛、请吃蛋糕等。在欢快的气氛中结束活动。,160,活动三 谈 话 你怎样给爸爸妈妈过生日 这一活动，主要是让幼儿把“会唱歌的生日蛋糕” 的故事及其系列活动中所获得的直接、间接的 知识经验，运用到家庭生活中去，给他们的父 母过生日，让幼儿懂得去关心他人。可让幼儿 自己讨论怎样给爸爸、妈妈过生日，发挥他们 的想象力，然后教师同幼儿共同归纳出几个好 方法，鼓励幼儿大胆去实施。,161,幼儿诗歌、散文教学,162,幼儿诗歌是儿童文学作品中韵体作品的统称，包括儿歌、儿童诗等。它们共同的特点是语言精炼、想像丰富、有优美的韵律和节奏、极富童真、童趣。 幼儿散文中充分利用了比喻、拟人、夸 张、想像、反复等表现手法