通过“国培计划”学到的新的理念和好的方法.docVIP

通过“国培计划”学到的新的理念和好的方法通过培训学习，我知道了一个完整的教学设计包括分析、设计与评价三个部分，它要更多关注学习主体，体现的是以学生发展为本的理念。好的教学设计要做到教学内容要与教学目标的一致、教学活动内容和形式相协调、教学活动符合学生的认知规律，能够帮助学生形成有效的能力建构 。一、分析1、教学内容分析 。对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。 2、学生分析 。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。 二、设计 （一）教学目标设定 教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的，但情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，不必硬性分配到每课时中，即不需要每节课都要落实每个方面的目标。目标设计要明确，要切实际。 （二）教学活动设计 1. 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入输出；（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进；（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。 2. 教学各阶段的活动设计 （ 1 ）复习、引入环节的设计 。导入要和后面的教学新内容相关；导入要有效激活学生已有知识经验；导入要尽可能简洁 （ 2 ）呈现、感知环节的设计 。调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；帮助学生实现短时记忆；（ 3 ）操练环节的设计。 练习的指令要清晰； 要激发学生的深层兴趣；要关注学生参与的广度；要有效内化新语言。 三、评价 评价方式有： 1 、教师对学生在授课过程中的表现的现场评价；2、同学之间互评； 3、学生作业评价展示； 4、教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。PEP五年级下册unit4为例谈所学理念和方法的运用Step1. Warm-up教师说唱Lets chant的内容，让学生一起做。设计意图运用说唱这种活泼的形式，激活学生已有知识经验，简洁有趣。Step2.Presentation1教师表演上节课所学短语的动作，学生边看边猜，复习已学内容。设计意图利用学生好表现的心理，以教师作示范，复习短语，具有可理解性，融入一定的已学语言，）2教师把drawing pictrues, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone这些短语的卡片贴到黑板上，教师读，学生听音且用手指。教师奖励反应最好的学生。设计意图通过让学生动手的方式来复习短语的认读，检查的面广，易于激发学生的积极性。3给学生半分钟，让他们自由表演，教师说Stop,学生立刻停下，教师以打电话的形式提问“What are you doing?” 一名学生回答完以后，再以同样的方式提问下一个。设计意图复习上节课的句型，为理解对话内容做准备。4. 教师扮演Amy，让一名学生扮演Chen Jie，两人表演对话，引出A:Lets talk 的内容。 5. Ss listen and repeat A:Lets talk设计意图以教师和程度教好的学生引出对话的内容，创设情景，易于其他的学生接受。学生听音跟读，为表演作准备。 .让学生听录音，完成Lets try的练习。Step3.Practice 1. 学生分组来表演朗读。 2.同桌合作自由朗读，然后，同桌展示，教师奖励合作较好的几组。设计意图运用先小组再个人的方式朗读对话，使学生的锻炼较多，且难度降低，学生容易掌握。Step4.Presentation 1.教师出示图片介绍Childrens Center ,引出See you later.然后，以横排的形式检测，每次，教师奖励合作最好，说的最快的那一排所在的小组。设计意图先解决对话中的生词，对于学生理解对话的内容比较简单，而且，以横排的形式抽查学生的认读，以于激发学生参与课堂的积极性。2教师出示幻灯片，师扮演John ，一名学生扮演Zhang Peng,引出B:Read and write 对话内容。3教师播放B:Read and write 录音，学生跟读两遍。设计意图通过看图以及听音跟读，使学生理解对话内容的意思，从而为引出新句型最好准备。4给学生时间，让他们以同桌为单位，练习对话内容，然后，同桌表演给全班。设计意图给学生以展示自己的机会，同时可以训练学生的口语，也为下一步做准备。 5. 教师提问且板书What is Zhang Peng doing? 让学生完成回答He is reading a book. T read, Ss repeat. 设计意图在学生已经理解明白短文内容以后，教师提问，引出新句型What is he doing?学生容易理解，而且比较好掌握。Step 5 Practice1. 教师出示幻灯片，提问“What is he doing?” 学生回答“He is ”练习几组。然后，教师找一名学生来合作，教师耳语，让其表演，其他学生问答“What is he /she doing? He/She is ”设计意图用图片和学生自己来表演的方式给学生提供交际环境，学生容易理解和掌握。 2. 教师让学生三人合作，一人表演，两人问答“What is he /she doing? He/She is ”然后，三人展示，教师和其他学生评选最佳组合，给予奖励。设计意图给予学生充分练习的机会，然后展示，让他们品尝成功的滋味，增强自信。Step6 Consolidation 1. 教师出示幻灯片，以小组比赛的方式，让学生同桌练习问答“What is he /she doing? He/She is ”设计意图以竞赛的方式激发学生说的积极性，提高练习的频率，检查他们的掌握程度。 2.自编chant教师示范，学生跟教师边说边做。 What are you doing? What are you doing?I am answering the phone. I am answering the phone. Whats he doing? Whats he doing? Hes drawing pictures. Hes doing the dishes. Whats she doing? Whats she doing? Shes cooking dinner. Shes re