A1长培训项目2013年度吉林省远程培训方案.doc

教育部中国移动中小学校长培训项目20122013年度吉林省远程培训方案为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）以及吉林省中小学校长专业发展行动计划（20112013）的精神，根据教育部-中国移动中小学校长培训项目2013远程培训实施方案要求，结合吉林省基础教育的实际情况，特制定本培训方案。 一、培训目标1.了解教育政策与形势，落实教育规划纲要，促进义务教育均衡发展和城乡教育协调发展； 2.熟悉最新理论与实践，落实校长专业标准，提升中西部地区中小学校管理团队专业化水平； 3.掌握管理艺术与方法，研究学校管理问题，培养中小学校管理团队办学治校能力和解决实际问题能力。 二、培训对象 （一）培训对象2013年吉林省远程培训在四平、辽源、白城三个地区开展，每个地区选定两个县（区）作为项目县。每个项目县推荐50名农村中小学校长组班参加培训，共培训300人。项目县以学校为单位遴选学员，每所学校推荐3-5名参训学员，以学校管理团队方式参训。 （二）参训条件 1.中小学校年龄在50岁以下在职、后备校级领导干部及中层管理者，未接受过本项目培训； 2.具有上网条件及基本网络操作能力；3.培训期间，能保证平均每天不少于1小时的网络学习交流时间。 三、培训时间项目培训时间共135天。其中培训筹备时间为20天，定于2013年9月1日-9月24日；学员学习时间为90天，定于2013年9月25日-12月25日；总结评估时间为20天，定于2013年12月26日-2014年1月15日。四、培训模式采用学校管理团队网络研修模式。即每所学校参训人员成立研修小组，设研修组长，自主选择课程模块，通过网络课程学习、团队实践反思、集中研讨交流、专家答疑指导等环节，实现远程培训与团队研修相结合、网络主题研修与本校管理实践相结合、线下研讨交流与本校工作讨论相结合。 五、培训任务及具体要求本次培训需完成40个学时的培训任务，主要包含网络课程学习、研讨交流，同时撰写提交作业和研修成果。（一）网络课程学习网络课程学习采用“1+2”的学习模式，即必修课程+2个选修课程模块。每个学校参训人员成立研修小组，设研修组长，除必修课程外自主选择2个选修课程模块，分别于9月25日-10月25日、10月26日-11月26日两个时间段进行网络课程学习（其中必修课程模块以及所选的两个选修课程模块中的所有专题内容都要学习）。具体课程如下：必修课 课程列表课程名称主讲人（单位职务）以十八大精神为指导，加快推进教育现代化袁贵仁（教育部部长、党组书记）新形势下关于基础教育的思考王定华（教育部基础教育一司司长）义务教育学校校长标准解读毛亚庆（北京师范大学教育学部分党委副书记，教育部小学校长培训中心副主任）选修课 推荐课程列表课程模块模块内容简介课程名称主讲人（单位职务）学校规划与特色学校建设特色化发展已成为众多学校发展的基本理念和现实的选择。该模块围绕“特色学校建设内涵”、“创建特色学校的意义”、“特色学校形成的规律和特点”、“如何创建特色学校”等方面进行了讲授。1.学校发展与学校发展规划戚业国（华东师范大学教授、博士生导师，教育领导研究中心主任）2.特色学校建设的思考袁桂林（北京师范大学教育学部农村教育与农村发展研究院教授、博士生导师）3.建设特色学校的本质:培植文化龚春燕（重庆教育评估院院长）4.争当“大老虎”，培养“小老虎”用办学思想引领学校发展李伟胜（华东师范大学副教授）5.优化办学特色，提升教育品质上海市甘泉外国语中学“日语见长，多语发展”特色办学介绍刘国华（上海市甘泉外国语中学校长）6.学园 家园 乐园长坑小学特色学校的创建与管理刘勇武（浙江省丽水市缙云县东渡镇长坑小学校长）7.没有差生、只有差异重庆铁路中学星光教育特色创建的实践与思考黄兴力（重庆铁路中学校长）学校文化建设学校文化作为一种延续不断的历史现象与教育相伴而生、相随而长，是教育的生发之根，立命之本，具有教化人、熏陶人、塑造人的功能。该模块课程围绕“现代学校文化建设基础理论”、“传统文化对现代教育的影响”、“校长文化管理”等方面内容展开。1.现代学校文化建设基础讲座余清臣（北京师范大学教育基本理论研究院副院长）2.文化建设：学校魂兮所系陶继新（山东教育社原社长、总编 著名文化学者）3.关于文化的叙事叶翠微（杭州二中校长）4.读论语打造精神特区破解“岔河现象张斌利（河北唐山岔河中学校长）5.文化根性-校长的心灵香水张克运（重庆六十八中校长）6.让学生快乐成长张忠萍（北京第一师范学校附属小学校长、党支部书记）7.为孩子终生发展奠基马惠平（石河子第二学区校长）学生德 育育人为本，德育为先。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)把“坚持德育为先”作为全面实施素质教育这个战略主题的重要内容，意义重大而深远。该模块一方面围绕“未成年人的特点及其思想道德教育”、“当前学校德育管理误区及对策”、“学科教学中的德育”、“班主任队伍建设”等主题对德育工作进行高位引领，同时提供相关的案例课程，有利于学员整体把握学校德育工作，掌握提升德育实效性的理论和策略。1.未成年人的特点及其思想道德教育陆士桢（中国青年政治学院教授）2.新时期学校德育管理误区与对策迟希新（北京教育学院校长研修学院副教授）3.中小学各科教学中的德育闵乐夫（原北京教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任）4.新时期教师（班主任）的专业素养及队伍建设王宝祥（北京市教育科学研究院研究员）5.新课程背景下的校本德育管理模式朱洪秋（北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长）6.开展学校德育的思考与实践王建宗（北京市第十四中学校长）7.养树养根 养人养心-新养成教育的思考与实践许昌良（江苏无锡市凤翔实验学校校长兼书记）学生心理健康教 育在中小学开展学生心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的必然要求，也是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。该模块主要围绕“中小学心理健康教育纲要（2012年修订）解读”，“学生发展过程中常见的问题、评估及解决策略”，“中小学性教育”，“学生考试心理辅导”等主题进行讲解，以帮助学员掌握当前中小学心理健康教育的政策和趋势，以及相关内容和策略。1.积极心理健康教育彰显纲要新亮点中小学心理健康教育纲要（2012年修订）解读孟万金（中国教育科学研究院心理与特殊教育中心主任）2.未成年人心理健康教育三要素孙云晓（中国青少年研究中心研究员、副主任）3.中小学生身心发展过程中常见的问题、评估及解决策略臧超英（北京市西城区未成年人保护委员会心理健康咨询中心咨询员，中学骨干教师）4.素质教育的重要组成中小学性教育内容解析张玫玫（首都师范大学教育学院性教育研究中心主任）5.学生考试心理辅导杨 霞（中国协和医科大学教授，临床心理医生）6.校园心理危机干预理论与技巧周红五（浙江省教育科学研究院研究员）7.个别辅导实务吴增强（上海市教育科学研究院科研处处长，研究员）课程改革与课程建设课程改革是学习方式和教学方式的转变，强调形成积极主动的学习态度，强调调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，从而构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。本模块课程内容围绕“课程改革背景及新课标解读”、“新课改背景下的课堂建设”、“如何发展学校课程”等方面展开，既有理论上的引领，同时不乏基层学校课改的具体案例。1课堂改革回顾与新课标解读田慧生（教育部基础教育课程教材发展中心主任）2以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题课程改革与课堂教学胡新懿（教育部基础教育课程中心专家，原北京市海淀区教委副主任）3.建设和发展学校课程陈大伟（成都大学师范学院副教授）4课程文化与学校特色程红兵（上海市浦东教育发展研究院院长）5学校转型期的挑战与机遇北京十一学校课程改革实践 李希贵（北京十一学校校长）6学习：从知识走向智慧授“鱼”与授“渔”之联想 张志敏（上海格致中学校长）7.回归教育本质 打造平时有效的课堂李升勇（山东省乐陵市实验小学校长）有效课堂与教学创新构建高效课堂是新课程改革的核心内容之一，是学校提升教育教学质量的重要途径。本模块围绕“构建高效课堂”、“学生学习方式变革”、“教学模式改革创新”、“教育教学信息化”等方面展开，理论联系实际，对有效课堂与教学创新进行了系统阐述。1高效教学的心理学基础 谭顶良（南京师范大学教科院教授）2构建高效课堂 提高教学质量 广德明（黑龙江省教育学院研究员）3新课程改革背景中的学习方式变革李伟胜（华东师范大学副教授）4信息技术与学科教学整合的实践研究潘克明（北京教育网络和信息中心书记、原北京电教馆馆长、书记）5.构建新的教学模式山西省教学改革实践张卓玉（山西省教育厅党组成员、副厅长）6. 行走在“教育梦”的道路上太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”的探索与实践 卢文青（山西省太原市尖草坪一中书记、校长）7.教学管理管什么？怎么管白纯舵（北京市小学大兴分校教学副校长）加强师德建设，提升职业修 养国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，重在师德。因此，加强师德建设，提升教师职业修养具有重要的意义。该模块围绕“教育爱与艺术”、“提升职业道德与职业幸福”、“坚守师德规范，塑造魅力教师”、“提升师德修养，促进学生发展”等内容展开。1坚守师德规范 塑造魅力教师陈爱苾（北京教育学院 教授）2德性教师知与行肖北方 （北京教育学院 副教授）3教师的职业理想与幸福兼论校长的道德领导迟希新 （北京教育学院 副教授） 4提升师德修养 促进学生发展广德明（黑龙江省教育学院 研究员）5爱、责任与教学艺术王毓珣 （天津市教育科学研究院 研究员）6教育“爱”与良好教育关系的构建张红（北京教育学院 副教授）7智慧型教师的建构张梅玲（中国科学院心理研究所 研究员）教师专业发展与学习型组织建 设教育要发展，教师是关键，教师专业水平的不断提高是教育发展的保证。该模块将围绕“教师专业发展的理论与策略”、“促进教师专业发展的校长作为”、“让学校成为教师专业发展的一片绿洲”、“ 构造学习型组织，促进教师主动发展”等内容进行讲授。1.教师专业发展理论与策略傅树京（首都师范大学教授）2.促进教师专业发展的校长作为让教师成为实践研究者王俭（教育部中学校长培训中心人力资源开发研究室主任）3.名师发展规律与成长路径王毓珣（天津教育科学研究院研究员）4.创建学习型组织 形成学校持续发展动力诸平（北京学习型城市建设研究中心研究员）5.让学校成为教师专业发展的一片绿洲谈提升教师专业发展的有效性刘国华（上海市甘泉外国语中学校长）6.基于校本的教师发展许昌良（江苏无锡市凤翔实验学校校长）7. 构造学习型组织，促进教师主动发展李 烈（北京市第二实验小学校长兼党委书记）校园安全与突发事件应急管理本模块课程包括“应急管理能力建设”、“校园安全常规管理”及“常见事故灾害预防及处理”等内容，旨在强化中小学校长的校园安全及法律意识，提高应急反应和处置能力，构建平安校园，促进学生健康成长。1.当前学校依法治教中的若干问题以学校事故及其法律责任为例劳凯声(原北京师范大学教育学院教育政策与法律研究所所长)2.突发事件应对与媒体关系管理董关鹏(清华大学新闻与传播学院院长助理兼全球新闻研究室主任、国际传播研究中心研究员)3.中小学、幼儿园校园安全管理结构和对策张弘(中国人民公安大学治安系副主任、副教授)4.预防和处理学生伤害事故的理论与实践王大泉(教育部法制办公室副处长、副调研员)5.校园心理危机干预理论与技巧周红五(浙江省教育科学研究院研究员)6.校园消防安全管理寇丽平(中国人民公安大学治安系副教授)7.学校活动安全陈珍国(上海市浦东教育发展研究院副院长)财务后勤管理与创新学校财务后勤是办好学校的物质基础和保证，先进的财务后勤管理工作是课改的资源和保障条件，是教育现代化的重要组成部分。本模块课程围绕“义务教育财政管理及学校经费预算编制”、“建设节约型学校提高办学效益”、“学校食堂的管理及学校后勤队伍建设”等方面，阐释学校财务后勤工作的内容、特点及新时代背景下的管理创新与信息化应用。1.义务教育财政体制与经费管理刘亚荣（国家教育行政学院教授）2.中小学预算编制实务胡喻山(国家贫困地区义务教育工程专家、高级会计师、研究员)3.提高办学效益 建设节约型学校钱昌炎(中国教育学会教育管理分会副理事长)4.学校成本效益分析杜育红（北京师范大学教育经济研究所所长，教授）5.办好学校食堂的新思路钱昌炎（中国教育学会教育管理分会副理事长）6.加强学校后勤队伍建设钱昌炎(中国教育学会教育管理分会副理事长)7.后勤管理创新与信息化应用武志军(山西实验中学 副校长)构建和谐家校关 系构建和谐的家校关系是改善育人环境、构建科学育人体系的重要性工作，关系到孩子的健康成长，已经成为世界各国教育研究和学校教育改革的一个主题。本模块从“构建和谐家校关系的相关理论”、“和谐家校关系的意义和必要性”、“构建和谐家校关系的有效措施”以及“构建和谐家校关系”等方面进行了讲授。1家庭教育是一门科学赵忠心（北京师范大学教授，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长）2如何提高家庭教育的有效性赵刚（中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长，东北师范大学家庭教育学教授）3构建和谐家校关系，促进家校合作姜宏德（中国教育学会家庭教育专委会常务理事，全国家庭教育专家团专家）4建设规范化家长学校，形成家校合作新合力翟召博（国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所研究员，资深心理咨询师）5.家校合力为孩子创造良好成长环境董大方（大连市沙河口区教师进修学校副校长，大连市数学教育学会会长、大连市家庭教育研究学会副会长）6如何做好家庭教育个案咨询赵菡（北京市通州区第二中学专职心理教师）7.如何进行有效的亲子沟通王玲（中国教育学会专家，中国教育学会家庭教育专业委员会理事，国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所特聘专家）（二）研讨交流研讨交流包括研修小组线下交流（三次），研修班级线上交流（两次）。1.线下小组集中研讨以研修小组为单位，由组长定期组织3次。要求研修组长结合选修课程模块学习和学校实际，确定第一、二学习阶段的实践反思主题，并作为研讨主题组织小组研讨。第一、二学习阶段每次小组研讨过程中，由组长指定1人按模板作好研讨纪要（研讨纪要模板另附），研讨结束，由组长进行审核后，作为小组作业，分别由每个人在线提交，组内成绩共享。2.线上班级专题研讨由指导教师定期组织2次。要求指导教师提前向各研修组长收集研讨主题，收集后定期择优发布并组织班级研讨，每月采集研讨精华收入“班级学习简报”。要求学员每次研讨发帖不少于10条。（三）专家指导1.专家答疑要求省级专家团队在培训期间全程负责“专家答疑”栏目的在线文字答疑。2.主题论坛网院组织录制2期专家答疑视频，作为论坛主题发布，通过论坛交流方式，集中开展2次、每次1周的在线指导活动，届时网院专家每天上线参与交流互动。另外，吉林省发挥省级专家团队作用，充分利用网院为各省开设的独立论坛版块，组织专家主持本省论坛，开展论坛主题活动，定期上线与学员交流研讨。（四）研修成果根据本次培训内容，结合小组研修、实践反思与研讨纪要，在第3次小组研讨基础上，由组长领衔带领组员撰写1篇学校管理改进方案，作为小组研修成果，分别由每个人在线提交，组内成绩共享。六、考核评价此次培训任务包括：课程学习、班级专题研讨交流、作业及研修成果，其考核标准将按照一定的比例进行。具体如下：（一）权重安排必修课：5学时，占考核权重的10%； 选修课：25学时占考核权重的30%；线上研讨（2次）：每次每人发帖10条以上，占考核权重的10%； 作业：2篇研讨纪占考核权重的20%；研修成果：1篇学校管理改进方案占考核权重的30%。（二）结业标准 参训学员须参与完成以上所有考核环节学习任务，且最终学习成绩达到60分以上（满分100分），方可结业。七、学员学习进度安排根据国家教育行政学院项目办的要求，吉林省2013年中小学校长远程培训将按照三个阶段进行，具体阶段及时间安排如下：培训活动参考时间培训内容学前培训（15天）9月11-25日研修小组结合本校实际提前选报2个课程模块作为小组选修课；学习培训计划和学员手册、熟悉平台操作第一阶段（30天）课程学习（一）9月25日-10月25日小组研修：学习必修课；同时选修第1个主题模块的课程；实践反思：反思与课程模块1有关的学校管理问题，“反思主题1”由组长结合本校实际自定。小组集中研讨（一）10月14-19日研修组长：以“反思主题1”作为研讨主题，组织第1次“线下小组集中研讨”；学员：提交第1次作业（研讨纪要）。班级专题研讨（一）10月20-25日指导教师：组织第1次“线上班级专题研讨”；学员：发帖10条以上。专家指导（一）10月21-27日专家答疑：省级专家每周上线答疑；主题论坛：网院专家开展第1次论坛集中交流指导活动。第二阶段（30天）课程学习（二）10月26日-11月26日小组研修：选修第2个主题模块的课程；实践反思：反思与课程模块2有关的学校管理问题，“反思主题2”由组长结合本校实际自定。小组集中研讨（二）11月11-16日研修组长：以“反思主题2”作为研讨主题，组织第2次“线下小组集中研讨”；学员：提交第2次作业（研讨纪要）。班级专题研讨（二）11月17-22日指导教师：组织第2次“线上班级专题研讨”；学员：发帖10条以上。专家答疑指导（二）11月20-26日专家答疑：省级专家每周上线答疑；主题论坛：网院专家开展第2次论坛集中交流指导活动。第三阶段（30天）小组集中研讨（三）12月2-6日研修组长：组织第3次“线下小组集中研讨”，总结前两