[小学教育]五里小学教师课堂教学评估实施方案.doc

五里小学教师课堂教学评估实施方案一、指导思想 以全面落实素质教育、扎实推进课程改革的需要为动力，以“以人为本，以学生的发展为本”为指针，以培养学生快乐学习、积极向上、幸福成长、乐观自信、张扬个性为阶段目标，以课堂教学为主阵地，向人才培养的终极目标“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”迈进。把学生置于一个有尊严、有个性、有更大发展潜能的活的生命体的位置上，激发学生的创新精神,培养实践能力，使学生在生动活泼、主动和谐的发展过程中，做课堂的真正主人，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、实施原则 1、开放性原则 把课堂教学置于开放性的教学大背景下，形成完整的课堂教学体系，构建具有前瞻性和拓展性的课堂教学模式。 2、科学性原则 扎实地落实课程标准理念，注重对课程资源的开发与利用，努力构建开放而有活力的课程体系，树立学科整合意识，对三维目标的落实,扎实地分解在学习的全过程。三、评估的组织 组长：严志联副组长：丁洁 组员：陈林 钱进 袁敬成 李海燕四、评估对象：中青年教师。五、评估项目：（1）教学质量。 （2）课堂教学水平。六、评估的标准和做法。 （1）评估标准：见“睢宁县小学课堂教学评价表” （2）评估做法： 被评教师提前备课写教案再上课，学校评估组根据标准，先对教师现场教案进行评定（本学年本学科教案待学年末进行总体评定），再对教师课堂教学水平进行逐项量分，然后按优秀、合格、不合格三个等级分别对教案质量和课堂教学水平进行评定，并填写好汇总表。 七、评估的等级标准和认定。 1、优秀：85分以上。 2、合格：6084分。 3、不合格：60分以下。2011-10-8附：五里小学课堂教学评估活动通知附：五里小学课堂教学评估上课安排表关于五里小学教师课堂教学评估活动的通知各位老师： 为了全面落实素质教育、扎实推进课程改革，为了贯彻“以人为本，以学生的发展为本”的教学方针，实现培养学生快乐学习、积极向上、幸福成长、乐观自信、张扬个性的阶段目标。为了突出课堂教学这一主阵地，把学生置于一个有尊严、有个性、有更大发展潜能的活的生命体的位置上，激发学生的创新精神,培养实践能力，向人才培养的终极目标“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”迈进。为了全面提高教师教学水平，全面提高学校教学质量，塑人民满意教师，办人民满意教育，我校决定从10月13日开始开展教师课堂教学评估活动，请各位教师高度重视，精心准备。2011-10-8附：五里小学课堂教学评估上课安排表五里小学教师课堂教学评估上课安排表时间节次教师教学内容地点10.131陈立平口诀求商二年级2李海燕ang eng ing ong一年级10.141薛成山用两步计算解决问题三年级2刘文书田园诗情四年级10.171袁敬成角的分类四年级2钱进嫦娥奔月五年级10.181邵统生简单的统计五年级2陈林船长六年级10.193靳田田A purse四年级5周德文风向风速四年级10.203丁洁It was there六年级2011-10-9ang eng ing ong教学设计李海燕教学目标：1、学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学重点难点：掌握ang eng ing ong的发音。教学准备：拼音卡片。教学过程：第一课时一、复习检查1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un n2、说说前鼻韵母的发音要领。二、看情境图，听语境歌，引出教学内容1、引导看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？2、听语境歌。2、卡片出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。三、新授1、教学ang。（1）ang 的发音。A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）（2）ang的四声。出示ang的四声，自由练读。2、教学eng ing ong。 方法同上6、教学整体认读音节ying。（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。四、巩固练习1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。3、听音节，说说声韵母各是什么。ang eng ing ong教学反思李海燕在教学ang eng ing ong这节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些比较充分地体现了教师示范不可忽视的作用。后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。 但我觉得对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很熟悉，掌握很好的内容也进行了示范，耽误了学习时间，教学过程也显得拖沓，这说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。 2011-10-14船长教学设计陈林教学目标1、学会本课生字、词。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学重点朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。教学过程一、初读课文，整体感知揭示课题，激趣导入简介“诺曼底”号遇难情况。自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。二、自主探究，精读感悟朗读体会最后一自然段提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？指导朗读。 朗读体会第一段（“遇险”）学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“”划出有关语句。学生讨论交流。朗读体会第二段（“自救”）默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。学生交流。指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？三、回归整体，巩固提高自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。四、实践性作业将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。船长教学反思陈林苏教版小学语文第十一册船长，是法国浪漫主义大作家雨果的一篇短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在他的“诺曼底”号被 “玛丽”号巨轮撞开一个大口子，情况万分危急之际指挥全船人展开自救工作，最后以身殉职的事。文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的伟大精神。 这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？ 我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。 实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。 2011-10-18嫦娥奔月教学设计钱进教学要求：精读课文，感受课文的意境美。总结课文，研究写法；指导复述课文教学重点：精读课文，感受课文的意境美。教学过程：一、听写词语二、精读课文第一段1指名读课文第一段。 同学们，说说读了这一段你知道了什么。2讨论：“苦难”是什么意思? 3朗读课文第一段。三、精读课文第二段1默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方? 嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢? 3教师引读第5自然段。4嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段四、精读课文第三段1轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。2读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?3乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢? 五、总结课文，研究写法 这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。六、指导复述课文1指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。第一段：后羿为民除害，射下太阳。第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。2按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。3朗读课文，复述课文。 嫦娥奔月教学反思钱进这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢，备课时，我参考了严老师的教案，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。 存在的问题1、时间把握不强，有些前松后紧。在学习第六自然段时，比较“飘飘悠悠”与“飘悠”，“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了，在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了，继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。而在学生说到“嫦娥心灵很美，常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济，而非在全找完后再回过头填空的话，也能省出一分钟吧。 2、自己的专研还不够深入，思考不够成熟，以至于把握课堂不够灵活，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，自己的底气也不足，显得有些慌而语言零碎了。 2011-10-17田园诗情教学设计 刘文书教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。教学过程：一、创设情景,激情导入同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)二、精读细品,读中感悟1、教师范读课文你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢? 2、再读2-4自然段,你是从哪些句子中读出来的?重点体会的句子:(1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” (2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。” (3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 3、指导学生美读品味. 4、教学5-6自然段 白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。5、 配乐朗读。三、总结课文1、齐读板书 2、齐读课文最后一自然段.学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。四作业2011-10-14田园诗情教学反思刘文书田园诗情是一篇描写荷兰美景的散文。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情，表现了它的诗情画意。因此在教学设计时抓住了“这是一首 的田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起跟着作者“极目远眺”，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出色多了，好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更活泼，比较适合读出骏马的气势。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过去了。 2011-10-14 角的分类教学设计袁敬成教学内容：认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间关系。 教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。3、初步培养学生自主探索的学习能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。教学过程：一、导入： 师：同学们在我们的生活中处处有数学。（出示图片）谁愿意说说你发现什么了？二、探究新知：1、以小组为单位把每组的角进行分类。2、你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3、请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4、用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、用三角板比）5、小结：以90的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）6、认识平角和周角。师：你还发现平角、周角与什么角有关系？ 三、巩固知识：（一）说出下面图形的名称（出示图）直线 线段 平角 周角（二）判断 1、直角总是90 （ ） 2、锐角都小于90 （ ） 3、大于90的角叫钝角 （ ） 4、钝角都大于90 （ 四、课堂小结：这节课我们学习了什么？ 2011-10-17角的分类教学反思袁敬成学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角？在几时整，时针和分针成180度的角？学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角，比划角，将课本的知识有效地进行了延伸。 总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精。 2011-10-17口诀求商教学设计陈立平教学目标：1、结合解决实际问题的过程，学习用乘法口诀求商，体会学习计算的现实意义与作用，并初步体会乘、除法之间的数量关系。2、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能够熟练地运用26的乘法口诀口算除法。3、培养学生合作交流意识，激发学生探索知识的欲望。教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用26的乘法口诀进行比较简单的除法计算。教学过程：一、 导入： 二、新授：1、看来大家都已很熟练地记住了乘法口诀，通过了喜羊羊的初步考验。于是，它就想带大家到羊羊运动会的乒乓球赛场上去看一看。瞧，比赛正在激烈地进行着。这项赛事将会有10只小羊参加，每2只一组，分成了几组呢?谁再来给大家读一遍题?从题目中你知道了什么？2、想一想，把10只小羊按每2只一组，实际上是怎样分？（平均分）根据题目的意思，可以怎样列式呢？提问：算式中的10表示什么？2表示什么？102的商是几呢？3、我们可以借助手中学具摆一摆，用圆片代替小羊分一分。谁来说你怎样摆的？把10个圆片每2个一份，分成了5份。所以商是5我们通过摆学具得出了商是5板书5现在把学具收起。哎，现在没有学具的帮忙你们可以怎样想102的商呢？ 4、汇报： 5、小结： 三、教学试一试：大家学会怎样用口诀求商了吗？既然学会了，那我们就随喜羊羊一起去接受羊族成员的检验好吗？首先迎接我们的是美羊羊：试一试吧出示：84 想：四得八 ，商是 123 想： 三十二，商是四、完成想想做做：1、我们顺利的过了美羊羊的关卡，再继续前行吧。懒羊羊正等着我们呢。五、游戏 六、全课小结。2011-10-13口诀求商教学反思陈立平以人为本，转变学生学习方式是课改的核心。我个人爱好上计算课，通过教学一定的方法让学生去掌握特别有成就感，在设计本课时我重点抓好以下两点：首先，巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。用迁移的方法探索出“用乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。其次，创设了合作平台，展示了学生的个性的价值。在教学中，为学生创设了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。有了学生的主体参与、合作学习，才使得整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。 2011-10-13简单的统计教学设计邵统生教学目标：1、使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用；2、使学生感受数据的整理过程，通过自主性学习 ，学会制作简单的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简单的信息；3、培养学生自主学习，有条理思考的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探索、创新意识。教学重点、难点：掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。教学过程：一、创设情景，激发兴趣同学们，一年中有哪些日子是你感到特别高兴的呢？ 生日对每个同学来说都是一个难忘的日子，谁来告诉老师你的生日在哪个季度？（学生举手发言）这么多同学都想告诉老师，可老师记不住，老师还想了解我们班在各个季度过生日的人数情况，你能帮老师想个办法吗？二、调查分析，探索新知 那你准备用什么方法来统计呢？ 统计的时候还要注意什么问题？现在请班长来帮助老师一起统计我们班同学生日的时间。（出示黑板上的统计表：第一季度生日的同学请举手，班长记录人数；第二季度生日的同学请举手，班长记录人数。统计的时候不要忘了把班长自己也要统计在内。）制好表后再合计一下，看看总人数是不是等于全班人数。从这张图中可以看出哪些信息呢？在生活中方块图很少用到，我们一般常用条形统计图。三、制作条形统计图那么今天我们就要来学习制作条形统计图，板书：条形统计图通过刚才和老师的交流，你知道如何制作条形统计图呢？有哪些步骤？自己可以先轻声地说一说。那在制作的过程中还需要注意什么呢？四、分析条形统计图通过刚才的分析，你可以解决下面的问题吗？ 通过刚才的分析，你能回答老师提出来的问题吗？（师提：哪个季度过生日的人数最多，是几人；哪个季度过生日的人数最少，是几人）五、课外延伸六、巩固练习（课后练习）2011-10-18简单的统计教学反思邵统生本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。我认为比较成功的有以下两点：一、激发兴趣“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五（4）班统计表这个内容，而是采用学生比较感兴趣的生日着手，因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。 二、自主探究教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教学中我演示条形统计图的制作步骤，并附有教师的讲解，自己尝试着学习制作，更直观、形象，培养学生自主性学习的能力和意识。 存在问题： （1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。 （2）本节课在教学评价方式上略显单一。 在今后，我将不断学习，反思教学行为，勇于改革创新，扎扎实实上好每一堂课，努力成为一个学生爱戴的好教师。2011-10-18用两步计算解决实际问题教学设计薛成山教学目标：1、让学生经历简单实际问题的过程，初步学会用画线段图来分析数量关系，探究解决问题的方法。2、提高用两步计算解决实际问题的能力。3、培养学生独立思考探究问题的习惯。教学重点：用两步计算解决实际问题。教学难点：用画线段图分析数量关系，解决实际问题。教学过程：一、情境导入师：星期天，老师到商店买衣服，了解到以下信息。出示：一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍。现在老师请同学们帮个忙：算算如果买一套衣服要用多少钱？同学们愿意吗？二、探究新知：1、学习用画线段图来分析数量关系。老师不仅要领着你们学数学，还要领着你们去画数学。师一边讲解一边用课件演示画线段图的过程。你们从这幅画中能了解到哪些信息？看着老师的画现在会解答这个问题吗？现在把你们的结果向全班同学展示一下好吗？2、小结：其实老师的画叫线段图，而用画线段图分析应用题中的数量关系是我们学习数学常用的一种有效手段。3、完成“试一试”。根据老师了解的信息，你还能提出哪些数学问题？根据生回答，出示：一件上衣比一条裤子贵多少元？现在你能用画线段图的方法来分析数量关系吗？三、课堂练习老师觉得孩子们真聪明，愿意挑战一下自己吗？出示：想想做做1、2。四、全课总结：1、这节课你们有什么收获？2、作业：P 44第6题。板书设计：（略） 2011-10-14用两步计算解决实际问题教学反思薛成山本节课的教学重点是学生通过直观的线段图来解决两步计算的应用题。用画线段的方法解决实际问题在教材中是第一次出现，在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生根据以往的知识基础，理清数量关系，讨论得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的。但是整堂课学生较被动，偏重了教师的教。从教学的效果来看，学生看图列式，掌握得较好，但是自己画线段解决实际问题时，学生比较混淆，特别是关于倍的问题。从学生掌握新知的程度看，还是不错的。然后通过一定量的练习进行巩固，从完成的情况来看，学生在此过程中，实际上对两步计算应用题有了非常清楚的认识。但学生画线段图的本领有所欠缺，还需加强认识它的重要性。另外，学生根据线段图来解决问题时，出现看不懂线段图的意思，虽然上课时进行了详细的分析，已知什么，求什么，但还是出现了因不明白图意而不会做的现象。经指导后，有进步，但还需加强练习。2011-10-14风向与风速教学设计周德文教学目标 1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。 3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点：能描述风向和风速教学难点：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。教学准备 教师：自制风向标、自制小风旗、电吹风等. 学生：小纸片、风力等级歌谣教学过程一、引入课题 、知道风的样子吗？你是怎样观察到有风的?、风就在我们身边，我们时常感觉到风的存在。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）二、新课教学 认识风向 、确定好方向，以学生座位为基点，明确东南西北后,演示:风吹动小红旗,问红旗是往什么方向飘的？叫什么风? 、明确风向是指风吹来的方向,如北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风。 、你还知道有哪些风向？ 、出示风向图，认一认这八个方向，读一读。 （教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识） 5、一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？风向标 、除了自然界的景物可以帮助我们辨别风向外，也可以利用一些简单装置。 、出示自制的风向标，这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。、游戏。 、质疑讨论，研究测量要点： 我们在测风向时，该注意些什么？（到比较空旷的地方。要确定方向。） 用我们自制的风向标测量风向,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢?风速 、有谁能说说今天的风是大还是小？讲清理由。（可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。） 2、风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。（出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。） 、教师出示自制小红旗演示：红旗不动，表示无风，用0表示；红旗微动，表示微风，用1表示；红旗抖动，就表示大风，用2表示。（出示“我们的风速等级”，加深印象。） 、风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了个风速等级。 、阅读书本第页的蒲福风力等级”表。 、熟悉个风力等级歌谣三、说说今天的收获？ 风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风。2011-10-19风向与风速教学反思周德文本节课是教科版四年级上册第一单元第四课的教学内容。由于学生不能直接看到风，只能借助周围事物的变化和自我感知来感受风的变化，所以对于四年级的学生而言有点难度。在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识。为了更好的学习风向，让每一个学生都能顺利地辨别生活中的八个方位，巩固风向的概念，我以开火车的形式，随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。接着，出示一风向标，让学生了解气象中利用这一工具来测量风向，并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向风向。接着通过学生自己动手制作风向标，增强学生的动手能力，而且还激发了学生对风向知识的了解。最后，安排学生利用今天所学的新知识去教室外面判断风向以及测量风速。在这个实践活动过程中，大多数同学能较好地参与进来，小组间讨论交流，并及时记录。 在课后的作业反馈中，我发现还是有不少同学对于风向标的箭头所指方向就是风吹来的方向也即风向这个概念理解错误，在下节课的课堂中，需要及时纠正，反复强调。2011-10-19A purse教学设计靳田田教学目标：能听懂、会说、会读单词a purse .能听懂、会说、会读日常交际用语Come here .Let me see .Not at all .Excuse me ,? Im sorry .Sorry ,I dont know .Wheres ? Perhaps hes /shes in where are you ?Im 教学重点、难点：能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a storybook ,a fan和a tape .教具准备：录音、实物、图片及头饰 教学过程：一、Warm up .1.Greetings (师生之间常规问好)2.Sing a song : We are happy bees .3.Free talk .(通过师生之间交谈，复习巩固1-2单元所学句型)二、Presentation and practice .1.创设真实情境，在交际中引出新授句型。 Aa.利用图片，复习句型: I cant find ,Wheres she /he ? Shes /Hes in the b.出示句型卡片，领读，认读句型: Wheres c.出示A部分挂图，指导观图，学习句型：T：I cant find YangLing ? Wheres she ? Let me see ,oh , shes in the classroom .出示句型卡片，指导朗读句型: Shes in the classroom . Let me see . d.师生之间，同桌之间操练句型 ： S1： I cant find ,Wheres she/he ? S2: Let me see . Shes /Hes in the classroom .B. a. 师事先拿学生的文具用品，创设一个Lost property office ,然后取出学生的物品走到学生面前说Are you ? Is this your pencil box?在得到学生肯定答复后，引导他们说Thank you .教师边摆手边回答Not at all . b.出示句型卡片，指导朗读如下句型：Let me see .Not at all ,Come here .Is this your ? Yes ,it is .No ,it isnt . c.指导学生利用实物操练句型：S1：Is this your ? S2: Yes ,it is . Here you are . Thank you . Not at all .C. a.创设真实情境，利用室内物品学习句型Whats that over there? Perhaps Its s . b.指导学生实际操练句型。2学习新单词 a purse .a.指远处钱包询问：Whats that over there ?b.出示图片领读单词。c.听力练习： Whose purse is it? 生听录音回答问题。三、Have a rest . Enjoy a song Perhaps .四、Consolidation .指导观图。Listen and repeat .Read after the tape.五、总结。Homework .1.跟录音读A部分5遍。2.自编对话。2011-10-19A purse教学反思靳田田1、本单元新授时充分利用图片创设真实的情境，从而引出句型、单词，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际。2、在单词教学时充分把单词融入句型之中，做到在句子引出，在句子操练，巩固，运用，达到学以致用目的。3、对于介词in和on的区别，在教学中通过置物品于不同位置，让学生理解接受，并练说，反馈效果较好。在丁洁校长详细点评下，我意识到一些需改进之处：一、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。二、难点句型”Wheres my/your/the?”在运用时，学生时常会犯“Wheres the my ?这样冠词与物主代词同用的错误。在本课时中，我通过直接讲解告诉学生冠词与物主代词不可同用，这样就导致学生被动接受，少了让他们主动学习，探究知识的过程。 在今后的英语教学中，我将继续努力学习，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做得更好。 2011-10-19It was there教学设计丁洁一、教学目标1、能听懂、会说、会读、会写单词、词组was, were, excited, a moment ago, just now, 能听得懂、会说、会读单词、词组camera, exciting, film, ground, sports day, running race.2、能听懂、会说、会读句型Wheres? Its It isnt there now. It was there a moment ago. Where are? Theyre They arent there now. They were there just now.3、使学生能正确理解课文，并熟练朗读课文。二、重难点分析1、使学生在熟练掌握本课词汇和句型的基础上正确理解课文并熟练朗读课文。2、正确区分excited, exciting.3、初步了解be动词的过去式。教学过程Step1. Free talkT: What date is it today?S: Its the T: Whens your birthday?S: Its on the T: What do you like? S: I like Step 2. Presentation1. T: I like swimming and shopping. But what do I like best? Can you guess? Now, let me help you. Look, I have a beautiful camera and many films. Do you know what do I like best?T: I like taking photos best. Look, this is my camera. (重复，慢) These are films. (重复，慢) (PPT 1 camera, film)T: Now, lets play a game with the camera and the films.T: (摆放物品) The camera is on the desk now. Where was it a moment ago? (PPT2指屏幕，重复，慢) We can use “It was” to answer. (指屏幕，重复，慢).T: Yes, it was in my bag a moment ago. (PPT2 显示答案，重复)T: Now, watch me again. (摆放物品)T: The films are in my hands now. Where were they just now? ( PPT3指屏幕，重复，慢) You may say “They were”. ( PPT3指屏幕，重复，慢)T: They were on the desk just now.2. T: 同学们，当我们想问某件物品刚才在哪儿时，可以说：Where was? 我们可以用It was来回答。当我们想问某些物品刚才在哪儿时，可以说：Where were? 可以用They were来回答。(PPT 4)3. T: OK! Now, lets play a game by using these sentences. Please remember where the things are in the picture. You have only 30 seconds to remember！(PPT5)(示范)T: Where was the basketball a moment ago?(PPT6)T: Now, you can play this game with your partner. You should use “Where was? It was Where were ? They were” (PPT7指屏幕，重复，慢)Step 4. ConsolidationT: Su Hai and Su Yang take many photos at the sports meeting. Now, they are back at home. Su Yang is telling her mum about Sports Day. Please open your book, turn to page 23. Now, read the sentences and judge “True” or “False”. “T” means “true”, “F” means “false”.(PPT9 显示判断的句子)(结束语)T: 这节课我们跟随苏海和苏阳找到了她们的照相机和胶卷，希望你在课后认真复习课文，我们下节课再见。See you!2011-10-20It was there教学反思丁洁本课的教学内容主要是生活用品类单词以及be动词的一般过去式形式，前半部分还好，后半部分情景的创设十分困难，我也设计了一些游戏，试图让学生通过游戏掌握所学句型，但是最后还是没能回到和学生实际生活类似的情境中。一个好的课堂提问能把学生带入问题情境,是引起学生学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用. 问题的内容要能引起学生的思考。在本节课的开始，我设计了让学生大胆设问，教师回答的方法拉近老师和学生之间的距离，这个设计的出发点是好的，但在实际操作中没能完全调动学生主动提问的积极性，在今后的教学中，我会坚持这一方法，因为我觉得我们的学生常常只会被动的回答老师的问题，而不会主动提问，缺乏语言交际的能力。在后面的课堂提问中，真正能够启发学生思维的问题并不多，课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，