蹲下的不只是身子读后感

1 / 26 蹲下的不只是身子读后感 蹲下的不只是身子读后感 (一 ) 蹲下的不只是身子读后感 趁着星期天的这点时间，我看了几篇文章。其中，最使我意味深长的文章题目是蹲下的不只是身子。 文章讲述的是一位父亲带着自己的儿子去动物园玩儿。一路上孩子活蹦乱跳的，很快他们父子两个就到打了目的地，在排队的时候，父亲却对孩子说：“快要入门的时候，你要蹲下来走路。”这是因为孩子的身高超过了一米，要买半票，父亲为了省钱就说了那句话。孩子还小，似乎不知道爸爸要干什么。就按照了爸爸的说法去做。在入门的时候，孩子蹲下身子、学着唐老鸭的样子走了过去。工作人员没有看出来，孩子边摇摇摆摆地走进了动物园。 当我读完这篇文章后，我的心久久不能平静，这我父亲为了自己的利益，让自己的孩子做了平 生第一次违法的事，最可恨的是在孩子完全不知道的情况下做的，难道你没有想过，孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱跟重要的尊严和诚信。如果孩子长大后也像你一样为了利益，可以不讲诚信。那该是多可怕的事情啊！你眉2 / 26 心自问一下自己：你是否个还做了榜样，是否正确的教给孩子怎样做人。否则你没资格当孩子的父亲。 有句俗话说的好：“上梁不正下梁歪。”做为家长，应该时时刻刻的注意自己的言行举止，你们的一举 一动都会给我们产生潜移默化的影响。比如说；大人们经常教育我们要诚实守信，就像文章得那位父亲的行为，我们想无论如何也做不到诚实守信的。还有一些家长长教育孩子要尊敬长辈、孝敬父母，可是却有许多家长嫌弃自己年迈的父母，抛弃他们，让他们四处流浪，有家不能回。有这样的父母给我们做这样的榜样，即使想做好恐怕也不能够吧！所以，当你们教育我们的时候，要看看自己有没有给我们起到带头作用。 而我们当 遇到父母言行不一的时候要像 17 岁亚里士多德一样，跟随柏拉图 20 余年，他对老师很崇敬的师徒两个也是还朋友。然而在追求真理时，亚里士多德却能够勇敢地发表自己的意见和见解，批评老师的错误观点。他说的一句话至今还流传：“吾爱吾师，吾更爱整理 !” 当我们发 现自己的父母有让我们蹲下身作选票时，我们要对他们的行为作出严厉的批评。 3 / 26 蹲下的不只是身子读后感 (二 ) 蹲下的不只是身子读后感 趁着星期天的这点时间，我看了几篇文章。其中，最使我意味深长的文章题目是蹲下的不只是身子。 文章讲述的是一位父亲带着自己的儿子去动物园玩儿。一路上孩 子活蹦乱跳的，很快他们父子两个就到打了目的地，在排队的时候，父亲却对孩子说：“快要入门的时候，你要蹲下来走路。”这是因为孩子的身高超过了一米，要买半票，父亲为了省钱就说了那句话。孩子还小，似乎不知道爸爸要干什么。就按照了爸爸的说法去做。在入门的时候，孩子蹲下身子、学着唐老鸭的样子走了过去。工作人员没有看出来，孩子边摇摇摆摆地走进了动物园。 当我读完这篇文章后，我的心久久不能平静 ，这位父亲为了自己的利益，让自己的孩子做了平生第一次违法的事，最可恨的是在孩子完全不知道的情况下做的，难道你没有想过，孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱跟重要的尊严和诚信。如果孩子长大后也像你一样为了利益，可以不讲诚信。那该是多可怕的事情啊！你眉心自问一下自己：你是否个还做了4 / 26 榜样，是否正确的教给孩子怎样做人。否则你没资格当孩子的父亲。 有句俗话说的好：“上梁不正下梁歪。”做为家长，应该时时刻刻的注意自己的言行举止，你们的一举一动都会给我们产生潜移默化的影响。比如说；大人们经常教育我们要诚实守信，就像文章得那位父亲的行为，我们想无论如何也做不到诚实守信的。还有一些家长长教育孩子要尊敬长辈、孝敬父母，可是却有许多家长嫌弃自己年迈的父母，抛弃他们，让他们四处流浪，有家不能回。有这样的父母给我们做这样的榜样，即使想做好恐怕也不能够吧！所以，当你们教育我们的时候，要看 看自己有没有给我们起到带头作用。 而我们当遇到父母言行不一的时候要像 17 岁亚里士多德一样，跟随柏拉图 20 余年，他对老师很崇敬的师徒两个也是还朋友。然而在追求真理时，亚里士多德却能够勇敢地发表自己的意见和见解，批评老师的错误观点。他说的一句话至今还流传：“ 吾爱吾师，吾更爱整理 !” 当我们发现自己的父母有让我们蹲下身作选票时，我们要对他们的行为作出严厉的批评。 5 / 26 蹲下的不只是身子读后感 (三 ) 蹲下的不只是身子读后感 趁着星期天的这点时间，我看了几篇文章。其中，最使我意味深长的文章题目是蹲下的不只是身子。 文章讲述的是一位父亲带着自己的儿子去动物园玩儿。一路上孩子活蹦乱跳的，很快他们父子两个就到打了目的地，在排队的时候，父亲却对孩子说：“快要入门的时候，你要蹲下来走路。”这是因为孩子的身高超过了一米，要买半票，父亲为了省钱就说了那句话。孩子还小，似乎不知道爸爸要干什么。就按照了爸爸的说法去做。在入门的时候，孩子蹲下身子、学着唐老鸭的样子走了过去。工作人员没有看出来，孩子边摇摇摆摆地走进了动物园。 当我读完这篇文章后，我的心久久不能平静，这我父亲为了自己的利益，让自己的孩子做了平生第一次违法的事，最可恨的是在孩子完全不知道的情况下做的，难道你没有想过，孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱跟重要的尊严和诚信。如果孩子长大后也像你一样为了利益，可以不讲诚信。那该是多可怕的事情啊！你眉心自问一下自己：你是否个还做了榜样，是否正确的教给孩子怎样做人。否则你没资格当孩子的父亲。 6 / 26 有句俗话 说的好：“上梁不正下梁歪。”做为家长，应该时时刻刻的注意自己的言行举止，你们的一举一动都会给我们产生潜移默化的影响。比如说；大人们经常教育我们要诚实守信，就像文章得那位父亲的行为，我们想无论如何也做不到诚实守信的。还有一些家长长教育孩子要尊敬长辈、孝敬父母，可是却有许多家长嫌弃自己年迈的父母，抛弃他们，让他们四处流浪，有家不能回。有这样的父母给我们做这样的榜样，即使想做好恐怕也不能够吧！所以，当你们教育我们的时候，要看看自己有没有给我们起到带头作用。 而我们当遇到父母言行不一的时候要像 17 岁亚里士多德一样，跟随柏拉图 20 余年，他对老师很崇敬的师徒两个也是还朋友。然而在追求真理时，亚里士多德却能够勇敢地发表自己的意见和见解，批评老师的错误观点。他说的一句话至今还流传：“吾爱吾师，吾更爱整理 !” 当我们发现自己的父母有让我们蹲下身作选票时，我们要对他们的行为作出严厉的批评。 蹲下的不只是身子读后感 (四 ) 7 / 26 看见 读后感 东莞市寮步镇龙光学校 高欲 认识柴静是看过央视的东方时空，没有特别深的印象，只是觉得瘦。后来真正印象深刻的是穹顶之下的发布会视频，深感震撼。凭一己之力科普雾霾的来源和危害，让国家真正重视环境的问题。普世的价值观和坚毅的性格让人心生敬佩。 一个偶然的机会看到她的一本自传看见，其中都是这些年她的经历和感悟，读完后对于穹顶之下的出炉也不觉得太过于惊讶了。 书中有个经历是发生在非典之后，一个小学的五个小孩子接连服毒自杀。她们过去采访试图寻找背后真正的原因。 五个小学生接连的服药自杀，在当地引起了极度的恐慌，家长不敢让还出门，学校不敢让孩子独处，随时都要监控。感觉他们随时都有可能要走极端。 所有成年人都在总结：因为玩游戏，因为看小说导致这些小8 / 26 孩子学坏了。她们仿照书本或者游戏中的情节，她们不知道生命的珍贵。 学生连续服毒后，学校采取了紧急措施，砖墙的大黑板上，写着“守法纪，讲文明”，工整的楷书写着“看健康书籍，不进游戏厅，不拉帮结派，不参加封建迷信活动 ”五六年级都开了“爱惜生命”班会。“老师怎么跟你们说的？”我问。 “说服药会得胃病。” 学 校和政府都在积极地给孩子们灌输正能量，但是却没有人去问过孩子们，你们怎么了，你们要什么。 你现在心里痛苦的时候呢？” “忍气吞声。”苗苗的表弟上五年级。 “有疑问的时候呢？”我想起小蔡胳膊上拿刀刻的“忍”字。 “问自己。” 9 / 26 “你回答得了自己吗？” 他沉默不语，脸上挂着泪。 为什么不跟成年人谈呢？” 他的话像针落在地上：“不相信他们说的话。” 随着调查和采访的深入，从孩子只言片语当中，至今都无法完全解答他们到底是怎么了，或许是生活学习中受了委屈而无处述说，或许是感觉不到来自身边的关爱。大部分的他们都是跟随者爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈在遥远的地方打工赚钱。 后来，这期节目播出之后柴静收到了很多来信。一个小男孩说：“我跟妈妈看完节目抱在一起，这是我们之间最深的拥抱。”一个姐姐说：“这两天正是弟弟统考成绩不好的时候，看完节目，我起身去隔壁房间找了弟弟，跟他有了一次从未有过的长谈。”甚至小区里面的孩子也写信给到柴静，信里说：“我们看了这期节目，只是想告诉你，欢迎你住在这里。” 这本书还在读，那天刚好孩子坐在边上我看着他，突然有种10 / 26 莫名的内疚。内疚源自对孩子内心的无知，甚至漠视。 但是，我还是相信，只要蹲下身子，我还是能看见孩子的眼睛，慢慢读懂他的内心，慢慢成为彼此的依靠。 蹲下的不只是身子读后感 (五 ) 师者，为师更为友 读师之道 优秀教师成长的方法与艺术后有感 “以心换心，构建亲密的师生关系！尊重理解，构建平等的师生关系！一视同仁，构建和谐的师生关系！”这是现任贵阳行知科技职业学校校长的杨洪昌编著的师之道 优秀教师成长的方法与艺术一书中第 5 章缔造融洽的师生关系中开篇的三句话。读了这短短的三句话，一种莫名的感觉油然而生，是啊，师生之间的相处看起来很简单，简单到我们平时只需要摆出一副师长的模样就行了。现实教 学生活中，师生之间的相处很难，难的在于我们为师者能否真实的走进学生的心中，成为学生心中的好朋友，聆听他 蹲下的不只是身子读后感读师之道 优秀教师成长的方法与艺术后有感 “以心换心，构建亲密的师生关系！尊重理解，构建平等的师生关系！一视同仁，构建和谐的师生11 / 26 关系！”这是现任贵阳行知科技职业学校校长的杨洪昌编著的师之道 优秀教师成长的方法与艺术一书中第 5 章缔造融洽的师生关系中开篇的三句话。读了这短短的三句话，一种莫名的感觉油然而生，是啊，师生之间的相处看起来很简单，简单到我们平时只需要摆出一副师长 的模样就行了。现实教学生活中，师生之间的相处很难，难的在于我们为师者能否真实的走进学生的心中，成为学生心中的好朋友，聆听他们内心的那些纯真的话语。许多时候，我们和学生之间的相处真的只是老师和学生之间的相处，以至于出了学校，学生看见老师就躲，见了老师也不敢说什么话，这不是健康的师生关系，更不是我们所需要的那种师生关系。“以心换心、尊重理解、一视同仁”，简短的十二个字却向我揭示了我们师生之间相处平时最不容易做到的三方面内容。 师之道 优秀教师成长的方法与艺术这本书共分为四个部分：师德篇、师生篇、教学篇、成长篇。在书中，他让我们真切地感受到了“以德兴教”、“和谐师生”、“以教促学、以学促教”、“自主成长”、“专家型教师”所蕴藏着的巨大潜力和其所带来的勃勃生机。书中以大量的教学案例向我们展示了想成为一名优秀的教师，我们就需要从各个方面不断提高自己，改变自己。 “与学生心灵的沟通胜于知识的传递”。一个教师只有走进学生内心世界，将爱与关心奉12 / 26 献给他的学生，才会赢得学生尊重。想 要教好一个学生，我们就要更深入的了解学生 ，因为了解学生也是我们备课的一项重要内容。而想要更深入的了解学生，就需要我们为师者能转换自己的角色定位，只有成为学生的好伙伴、好朋友，我们才能走进学生的内心世界，才能洞悉学生不同时候的不同思想，用最合适的方法来教育孩子。“知其心，然后能救其失也”。”蹲下来看孩子，我们会看到一个自己曾经很熟悉的世界，那里有着童年的快乐与悲伤的记忆。”成为孩子的好朋友，用我们的爱去关心和信任孩子，那样，我们会少犯许多我们所自以为是的错误。孩子的童年，一会少一点悲伤，多一份欢乐。因为，站 着时，我们看到的世界和孩子不同，只有蹲下身子时，我们看到的世 界才和孩子一样！ “教师是学生镜子，学生是教师的影子” 。是的，我们常说：身正为师，德高为范。学校生活中，教师不仅是知识的传播者，还是模范。文章中讲了这样的一个故事：在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞，脏水横溢，臭气熏天。学生们怕弄脏了衣服，谁也不愿去处理。这时，一位班主任老师脱去外衣，挽起袖子，趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的赃物一一清理出来。学生们在他的影响下也纷纷过来帮13 / 26 忙。身教胜于言教，说百句话不如动一动手。在这种时候，如果教师只知道布置学生做而自己不动手，学生就算按着老师的要求做了，结下的却是师生之间不和谐的种子。学生最简单直观的想法就是：那么脏， 自己不做就知道让别人做。那时，为师者直接失去了学生尊重，更失去了一次对学生教育的机会。“已所不欲，勿施于人”。我们的教育是师生平等的教育，我们不要霸权教育。 “能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一”。现实教学中，我们很多时候会有这样的经历：同一次作业，有两个学生忘记做作业了。成绩好的那一位学生，老师可能只是简单的说一声：作业补做好，下次别再忘了。成绩不好的那一位学生，可能会被老师一通批评，作业还要罚做。两位学生，两种不同的处理方式，无形中伤害了成绩不好的哪一位学生心，班级里其余的学生看待老师的处理结果可能也会有各种不同的想法。宽容是人的感情之一，是一种巨大的人格魅力。我们可以宽容成绩好的那一位学生，为什么就不能继续宽容一次那位成绩不好的学生呢？我想，这就是 我们没能一视同仁的对待所有学生。按照学生的学习成绩和学习表现，可能我们无形的无意中就把学生分为了三六九等。平等的对待每一位学生，“多一把尺子，就多一批好学生”，那时，我么们会欣喜的发现：其实，我们的每一个学生都很优秀！ 14 / 26 优秀的教师，一定是一位工作态度端正的人；优秀的教师，理应是道德的楷模；优秀的教师，不但要会教书，而且要会育人；优秀的教师，更应该是一位懂得如何与学生建立和谐师生关 系的人！ 蹲下的不只是身子读后感 (六 ) 读给教师的一百条建议心得体会 给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要 ，译者选择了给教师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给教师的一百条建议。书中每一条谈一个问题 ,有生动的实际事例 ,也有精辟的理论分析 ,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例 ,娓娓道来 . 书中众多理论对我影响深远 会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。 第一个感受：爱学生 15 / 26 我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子 日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任教师这个职业。当我阅读了给教师的一百条建议后有豁然开朗的感 觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了： 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为 感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少16 / 26 的一分子。懂得这些对我 有很大的启发，我带 着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 第二感受：尊重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育 这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生” 米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着 尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢 这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还17 / 26 能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。 其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样类的学生。如我班的陈瑶同学，在学习上我用尽各种办法，都是“瞎子 点灯，白费蜡”。很是懊恼，但是那次的运动会，我差点丢了她，却让我感受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中亲切感，不是她有何变化。而是我要尊重孩子的差异，同时也发现他的优点，她是我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。还有 603 班的李珊，她现在本来读初中，就因刚转到我们学校时成绩太差，本该读六年级，给她留在四年级，在这后来的三年学习，她成绩没有多大改观。同家长交谈，家长说：一个读数题我亲自叫了十遍，让她重读，她还是不会，没办法。但是，她在家很会做家务事，不 要小看，她可是的家里的能手。还有王望，成绩也是很不理想，我听俞老师说，王望自己 会砌房子，他家的院墙和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊，。如果用分数衡量他，他肯定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师自通的建筑师。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜 鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分18 / 26 数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数 这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果 分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。 教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。 第三点：多读书 我经常对家人说，当老师 的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课 辅导、谈话 开会 理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医19 / 26 脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。 谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的 直接准备，或者说现场准备，我只用了大约 15 分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来 ?一昼夜只有 24 小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导 现在还要抽出时间来读书搞科研 我阅读到书中所写 :怎样进行呢，书中给了我们一个很好 的建议：这就是读书 ,每天不间断地读书 ,跟书籍结下终生的友谊 每日不断 ,注入思想的大河 . 苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如20 / 26 果一个教 蹲下的不只是身子读后感师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为 10： 1，那么到他有了 15 年至 20 年教龄的时候，这个比例就变为 20： 1， 30： 1， 50： 1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课 ,而是出自内心的需要和对知识的渴求 不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书 ,那你就要读学术著作 我们应当在自己所教的那门学科里 ,使学校教科书里包含的那点科学基础知识 ,只不过是入门的常识 ,在科学知识的大海里 ,我们所教给学生的教科书里那点基础知识 ,应当只是沧海之一粟 我茅塞顿开 ,教师的时间问题是与教育过程的一系列因 素和方面密切相关的 要靠许多小的溪流来滋养它 有潺潺不断的流水 ,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的 ! 这本书给我的感受很多 ,就是与现实的紧密联系 ,问题意识 ,忧患意识流淌于字里行间 ,而一个个社会现实中实际生动的事例 ,则支撑起了这种问题意识 ,使全书鲜活 ,充实 ,激起你21 / 26 对现实的关注 ,激起你对现实的思考 ,并在这种关注思考中 ,令你得以专注地读下去。同行们，读书吧，书中自有黄金屋。 谁拿走了孩子的幸福读后感 最初接触到“巴学园”这个词，是在日本作家黑柳彻子的窗边的小豆豆一书中。每次合书时我都要闭眼享受般地做深呼吸，品味着书的墨香，仿佛自己也在巴学园经历过一场童话般的童年，温馨而愉悦。同时回味着书里一个个难忘又好笑的镜头 日后小豆豆的成功及此书的畅销告诉了全世界的学生、家长与老师：越是孩子，就越拥有人类最珍贵、最必要的东西。教育孩子，应该要深爱他们，相信他们，融入他们，呵护他们以及给予他们自由，在传授知识的同 时，要注意擦亮他们的童真与善心。而这些我们都做到了吗？当时我最希望的是，自己的孩子也能进入“巴学园”去学习生活，但我知道，这也许是我的梦想。然而，没想到在中国的北京，李跃儿老师真的就办了这个“巴学园”。毋庸置疑，没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。关键在于，你的爱是孩子们需要的吗？在实施爱的过程中是否也在同时扼杀着孩子们的童真？ 李跃儿说，“中国的家长一般分为 三类：第一类既懂教育又22 / 26 有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。”从我们教师的角度来看，是不是教师也可以分成这 3 类呢？虽然，教师上岗前都进行了教育学、心理学的考试，但扪心自问，你真的懂得教育学、心理学吗？我有点惴惴不安了。李跃儿说：给孩子最大的幸福就是不要阻碍孩子的成长，要顺应孩子的生长规律 .了你好”的幌子，将自己的意愿强加给 孩子。当我们将孩子喜欢的漫画书撕得粉碎的时候；当我们将兴致盎然地玩着电脑的孩子从电脑前拉开的时候；当我们以“补课、提高”的名义剥夺了孩子们一个个双休日的时候；当我们以一个个借口限制孩子出去与同学交往的时候 . 之所以如此，我觉得，教师和家长都太功利了。家长希望在孩子身上完成自己未完成的梦想；教师希望按自己的意愿塑造孩子获得成功感，可是，我们 都忘记了，每个孩子都有自己独立的个性，每个孩子的成功之路也是不可复制的，为 蹲下的不只是身子读后感 (七 ) 23 / 26 一起寻找教育孩子的能量与方法 懂你的孩子： 唤醒潜能的秘密读后感 大港职成教中心 赵福玲 首先这本书的题目吸引了我，怀着点私心，因为我不仅要挖掘出每个学生的潜能，我更想挖潜自己儿子的潜在能力，于是选择了拜读这本书。 这本书没有晦涩难懂的理论篇幅，你看到的是一件件趣味盎然的故事，一个个可爱的孩子，一位有爱心、有耐心、有经验的教师在给你娓娓道来。读这些故事，你感受的到老师的智慧，师生的真情。 我几乎是一口气将这本书读完，老师拍下的那些照片，成了我印象中最深的事情。是啊，为什么不呢？我们跟学生经历的一切，如果有照片做为记录，将会多么富 于诗意？只是奇怪，课堂上老师拿出相机的时候，学生们怎会如此淡然？或者说，课堂上的师生都已经把这当成课堂的一部分了！我也在想，如果我能够将相机用于课堂，用于跟学生相处的点点滴滴，当有时间整理出来时，也会是蛮丰富的故事吧！ 24 / 26 苏明进老师是以他最平实、却又最不平凡的用心，从“懂”