以师德建设铸教育新风.doc

以师德建设铸教育新风农十二师221团学校 曲涛以师德建设铸教育新风农十二师221团学校 曲涛 百年大计教育为本，教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是教育的第一资源，是提高全民教育质量的保证，当前，学校教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势，绝大多数教师在教书育人过程中能爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表。但是，我们也应该清醒地看到，一些教师在师德方面还存在诸如政治立场不牢、敬业精神缺乏、育人意识不强、身教作用较差、协作观念欠缺等现象，出现了某种程度的道德滑坡，有的甚至还很严重。这些现象的存在更凸显了加强师德建设的重要性必要性和迫切性。 在改革开放的新环境下，师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战。在市场经济条件下，随着改革的深入，人才流动逐步市场化。一些人受市场经济的负面影响和冲击，工作积极性不高，职业意识、敬业精神有所下降，在利益的驱动下，有的教师对教育教学不负责任，一心谋第二职业，搞家教、办班，提高 “副业收入”；有的教师存在着向学生索要和接受学生家长财物等以教谋私的现象；个别教师还存在着不尊重学生的主体地位，不尊重学生的人格，甚至讽刺、挖苦、体罚学生等违反师德的行为，造成了一些负面影响；有些教师不能正确对待同事，不能合作共处；有些教师只要求待遇,不讲奉献；有些教师由于种种原因，不具备良好的心理素质和乐观向上的生活态度，不能以饱满的精神状态和美好的教师形象去吸引、感染、教育学生。这些足以说明当前师德建设的力度有待进一步加大，干部教师依法治校、依法治教的自觉性有待进一步加强，教师队伍的师德水平有待进一步提高，师德建设的各项机制有待进一步完善，深化师德建设的方法、形式还有待进一步探索。这就对教师队伍的师德建设提出了新的要求，我们要在进一步深化师德建设的过程中，加强对教师的责任教育，帮助他们树立 “一切为了学生，关爱每一个学生”的新型育人观，落实道德与法律的双重责任，让每位教师都成为 “为人民服务的教师和让人民满意的教师”。 因此，加强师德教育是教师队伍建设的主要内容，是学校校风建设的主题工程，是提高办学质量的根本保证。一、引导教师进一步认识教师职业的社会价值，提高教师职业道德修养的自觉性。 教师所肩负的社会职责，决定教师在道德水平上必然应高于社会的人群。教师肩负着为社会培养人才的社会职责，其教育学生的手段主要是自己的知识、才能、情感、理想和人格，其中教师的道德品质、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己的纯洁灵魂、高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。正因为如此，人们把教师誉之为“人类灵魂的工程师”。目前，正面临着知识经济时代的到来，随着科技的发展，教师的社会价值越来越突出。未来国际间的政治、经济、军事等方面的竞争，其实质是人才的竞争，说到底是教育的竞争。在社会主义社会，人民教师担负着为社会主义现代化培养建设者和接班人，担负着提高全民族素质的神圣使命。二、采取多种教育形式，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识，规范行为。 教师职业道德是教师在其职业活动中调节教师与教育事业、教师与教师、教师与学生、教师与学校集体、教师与社会之间关系应遵循的行为准则，以及与教师职业相适应的观念意识和行为品质。 教师职业道德原则是社会主义道德原则在教师职业上的具体体现。它贯穿于教师职业道德活动的始终，统帅教师职业道德规范，是评价教师行为善恶的根本准则。忠诚于人民的教育事业是人民教师的最高宗旨，是师德的核心，是祖国和人民对教师素质的根本要求。忠诚于人民的教育事业就要热爱教育事业，热爱教师职业，就要有科学严肃的工作态度，高度的责任感和无私的奉献精神。只有这样才能自觉地履行教师各种道德行为准则，成为人之模范。 教师职业道德规范是教师在职业活动中应当遵循的行为善恶的具体规范，是评价教师行为善恶的具体标准。加强教师职业道德建设，主要目的就是增强教师科学的职业道德观念，掌握教师职业道德准则并养成教师职业所要求的崇高的师德行为习惯。 为此，要以社会主义教师职业道德理论即马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，开展了系列师德讲座、师德演讲、师德知识竞赛等活动，促进教师科学的世界观、人生观和道德观的确立。提高了教师抵制唯心主义、拜金主义、个人主义、封建迷信及各种伪科学的自觉性，增强了教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人的良好品质。通过学习教师法、教育法、未成年人保护法等法律和法规，以法律形式规范了教育活动，明确了教师角色的权利和义务，做到了知法、守法、宣传法。由此，使教师从理论的高度正确地把握了教师职业道德的原则、规范，并内为自我良心，规范了行为，提高了修养。 三、加强宣传教育，充分发挥教师在师德教育中的言传身教作用，促进全校良好师德教育环境的形成 1、组织全校教师开展师德建设大讨论。集中组织教师利用政治学习和组织生活时间开展师德建设的讨论，并广泛征求教师对师德规范内容要求及如何加强师德建设方面的意见和建议。2、充分发挥校内宣传栏的作用，形成浓厚的师德建设舆论氛围。利用橱窗制作师德建设专版，通过校园之声广播制作师德建设专题栏目。这些举措对于营造师德建设的舆论氛围，增强师德建设的实效性，具有至关重要的作用。 3、发挥师德典型的榜样和示范作用，形成优良师德风范，推进教师师德水平的提升。在全校教师中开展“师德标兵”、“优秀共产党员”、“巾帼建功标兵”等先进典型评选活动，进一步弘扬正气，激励先进，鞭策后进；通过召开教育经验交流会、开学典礼表彰优秀教师等活动，利用宣传栏、校园之声广播等对优秀教师的先进事迹进行宣传，用先进典型鼓舞和激励教师，达到推动师德建设的目的。 4、充分发挥学生在师德建设中的师生互动作用，形成尊师重教的良好氛围。激励了教师以德修身、以德育人的积极性和主动性。四、对教师提出明确的规范要求：1是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；2是要爱岗敬业，这是师德的核心；3是要教书育人，这是师德的重点；4是要为人师表，这是师德的基础。五、以“创先争优”为契机，形成师德建设制约、激励机制。 在“创先争优”活动中，师德建设是重要内容之一，如何做好师德建设工作： 第一，建立系统完备的师德评价体系，形成师德目标的导向机制。师德评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。师德评价体系主要由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表四个方面内容。 第二，全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。实行自评与他评相结合。教师根据师德要求进行认真总结自评,学生在每年的评教活动中对教师进行评价。党支部最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。第三，师德评价与师德教育和管理相结合，形成师德建设的激励机制。师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，将二者有机结合，形成师德建设的激励机制。学校对评选出的师德标兵、优秀教师给予一定的奖励，并作为其他评优选先的条件之一。六、把加强师德建设与党员教育结合起来；与坚持以人为本、尊师重教结合起来。充分发挥党支部在学校工作中的战斗堡垒作用，共同搞好师德建设与党员教育。同时要积极创造条件，为教师教书育人创造更为良好的工作环境，关心教师的工作、学习和生活，努力为广大教职工办实事、办好事，把党员先进性教育的成果体现在深入开展师德风范创建活动的实际效果中。 七、积极探索构建与绩效挂钩的岗位机制。大力营造人奋力争先的良好工作氛围，积极探索构建绩效挂钩的岗位机制，实现优教对应优酬，高效对应高酬，真正做到按业绩定酬，逐步建立分配制度改革的动态机制，制定有序合理的过程考评制度，促使教师比学赶帮超，积极摸索适合教育事业发展的新路子。八、以开展系列活动为载体，优化学校风气。针对新形势下教师中存在的问题。学校要以“爱岗、敬业、奉献”为主要内容，结合学校自身实际，因势利导，充分发挥基层党组织、团委和工会的骨干作用，多渠道、多方面、多形式地开展系列活动，以弘扬正气、树立新风，促进教师师德水平的整体提高。同时，学校还要关心教师的生活，解决他们的困难。这样，广大教师对自己的工作、生活、学习的环境满意了，就会把学校当成自己的家来对待，道德的自我约束力自然就加强了。就能够营造出一个良好的校园思想道德建设的