学位与研究生教育.doc

学位与研究生教育简 报2008年第3期西北大学研究生处编 2008年5月10日-本期目录全国第二轮第二批学科评估工作开始学校召开专项工作会议安排落实我校成功举办首次研究生秘书培训班关于我校学位授予工作的一些认识当前我国研究生教育的特点、问题及对策第三届全国生物工程领域工程硕士培养工作研讨会召开工作动态全国第二轮第二批学科评估工作开始学校召开专项工作会议安排落实全国第二轮第二批一级学科评估工作日前启动。4月18日上午，学校在南校区第二会议室召开了专项工作会议，安排落实本次学科评估工作。会议由惠泱河副校长主持，相关院、系党政负责人和部分职能处室负责人参加了会议。惠泱河副校长简要介绍了全国一级学科评估工作的开展情况，强调学科评估是学校学科建设的重要内容，参加学科评估对我校学科建设和发展具有十分重要的意义。他要求各相关院系要以学科评估为契机，认真总结本单位学科建设的成绩和经验，在与全国同类院校学科建设的评比中找出差距和不足,不断促进我校学科建设发展。研究生处张云翔处长介绍了本次学科评估的范围、要求等总体情况，并结合学校的安排就其中的具体环节作了细致的布置。他要求各院系要高度重视学科评估工作，要有专人负责，特别是在相关数据的整理与填报中，要求完整、准确，做到有据可查。为了使各院系更好、更客观的掌握本单位学科情况，便于下一步学科建设工作的开展，学校将统一解决本次学科评估中属于有偿提供“学科评估分析报告”涉及的相关费用。本次学科评估共涉及50个一级学科，我校有23个学科满足参评条件。我校确定的参评原则为具有一级学科博士学位授权的学科必须参评；拟申报一级学科博士学位授权的学科和已具有二级学科博士学位授权的学科建议参评；其它满足条件的学科自愿参评。教育部自2002年开始一级学科整体水平评估工作，从学术队伍、科学研究、人才培养、学术声誉等方面对一级学科进行整体水平的综合评估。2002年至2004年完成了除军事学门类外第一轮的全部80个一级学科的评估。2006年教育部开始第二轮评估，并于当年进行了第一批31个一级学科的评估工作。在第一轮学科评估中，我校分三批共有14个涉及到的学科参加了评估。2006年第二轮第一批学科评估中我校有2个涉及到的学科参加了评估。 （学位科 李 伟）我校成功举办首次研究生秘书培训班4月29日下午，我校首次研究生秘书培训班在北校区翠园宾馆成功举行。培训班由研究生处副处长韩凯峰主持，研究生处各科室的负责人做了专题讲解，各院、系、所、中心30多名研究生秘书参加了培训。研究生秘书在学位与研究生教育中发挥着重要的作用，熟悉和掌握有关政策和规章制度，对于做好学位与研究生教育工作具有重要的意义。随着我校学位与研究生教育工作的快速发展，提高研究生秘书的业务水平和工作能力尤显重要。今年是我校学位与研究生教育工作落实之年，举办研究生秘书培训班是本学期研究生处的重要工作任务之一。为了切实做好这次培训工作，研究生处领导高度重视，各科室认真准备，各研究生培养单位大力支持，确保了这次培训工作顺利进行。会上，各科室负责人分别就研究生招生目录编制、推免生接收、命题工作、阅卷工作、复试和录取工作；研究生培养计划、阶段考核、开题报告、课程考核、课程开课计划、研究生学术月活动、学籍管理；学位论文、学位论文答辩、学位审核；专业学位招生、专业学位培养、专业学位授予等方面工作的注意事项、工作程序或要求做了详细讲解。期间，各讲解人员同研究生秘书进行积极互动，回答大家提出的问题。参加培训的同志纷纷表示，学校举办这次研究生秘书培训班很及时也很必要，有利于各位研究生秘书相互交流和学习，希望学校能将此方面的培训制度化。 （办公室 王旭州）学习园地关于我校学位授予工作的一些认识为了提高研究生培养质量，2007年我校进行了积极改革。在学位授予工作方面，实行所有研究生学位论文“双盲”匿名评审，出台了西北大学学位授予细则、西北大学研究生在读期间科研成果规定等文件，实行新增研究生指导教师岗前培训制度等。这些措施和制度在学校各方面的重视和支持下进展顺利，取得了一定的成果，但是在学位授予环节和导师责任方面还存在一些问题，主要表现为：第一，学位论文写作不规范。具体表现在：知识性内容的介绍过多，个人从事研究得出结论内容过少；论文中有含混而不加界定的概念；引证不标明出处，或者直接在他人的图表基础上进行分析等等。论文后的大量参考文献的虚假阅读更是一种科研和学术研究的欺骗行为。第二，学位论文答辩有流于形式的倾向。在答辩委员会的组成、答辩环节的执行、答辩时间的把握，甚至在答辩的内容上都表现出流于形式的端倪。由于学科特点和学术上的要求，多数院系答辩委员会成员的确定权在于导师，院系缺少参与或筛选的能动性。第三，“双盲”匿名评审操作尺度不一。“双盲”的程度不一，“双盲”的规范不一，在负责人和具体工作人员身上也存在责任和意识不一的问题，虽然没有背离“双盲”的本质，但却在一定程度上影响了“双盲”的实效。第四，导师指导不到位。导师精力不足以及日益加重的科研任务正在影响着他们对研究生培养的重视程度。同时导师个人缺乏学术创新所需的知识结构，自身学术创新能力的薄弱也决定了他们对研究生的指导不能深入。第五，师生关系的非正确定位。导师和研究生之间的关系定位是“师生关系”，师生关系是基础，但却忽略了教育之外的其它关系，例如科研合作关系、坦诚相待的朋友关系等。这些关系并没有被广大研究生和导师真正地理解，雇佣关系就是其中非常典型的一种。这种做法忽视了师生关系应该是能够适时扮演不同角色的一种互动关系。在很大程度上阻碍了学生和导师的交流，阻碍了学术的进步。第六，集体指导制的失效。导师负责与集体培养相结合的集体指导制并没有很好的贯彻和发挥作用。研究生平时大部分时间只与自己的导师接触、交流，而与其他的导师(除一年级上专业课之外)很少联系交流，形成了导师有事情只找自己的学生，学生碰到难题也只找自己的导师的格局，这样的情况并不利于师生交往和学术创新。严把学位授予关是学位工作的主旨，最大限度激发导师作用也是保证研究生培养质量的关键。从上述问题的归纳中我们可以看出，造成这些问题的原因有制度设计或缺失上的，也有实际执行中理解或操作偏差上的，但实质都是要解决一个规范的问题，这种规范包括制度的规范、执行的规范以及责任权力的规范。因此，在改革的基础上进一步的规范就是我们今年工作的重点。第一，弥补制度空白，建立规范基础。确立以博士生为主的学位论文跟踪检查制度。建立导师岗位考核制度，通过岗位考核建立对研究生指导教师的淘汰机制。第二，科学安排环节，规范制度的使用。学校管理层面应对“双盲”匿名评审的原则、论文规范和送审的方式、步骤给出具体的要求。让答辩各环节关联更科学合理，解决答辩流于形式的时间限制；同时应明确答辩委员职责，规范答辩形式与材料，保证答辩工作的规范与落实。充分利用和发挥学位与研究生教育质量督导组的作用。第三，出台文件，建立符合研究生教育需要的新规范。修订西北大学研究生学位论文撰写规范，细化对研究生学位论文的写作要求，明确写作规范。制定西北大学研究生指导教师选聘和岗位考核办法，通过严把选聘关和岗位考核关，在确保导师队伍稳定的同时不断提升导师队伍整体的水平，逐步建立起一支科学管理、合理流动、可持续发展的导师队伍。在博士生培养中，在导师负责与集体指导相结合制度的基础上倡导导师组培养。制定研究生学位论文“双盲”匿名评审实施细则和研究生学位论文评审意见处理办法，系统规范地解决研究生学位论文评审和评阅意见处理工作中的问题。第四，发挥非正式制度对正式制度的补充作用，让“规范”落到实处。在实验室、教研室或课题组中，教学与科研能否有效的融合，可能更加依赖于非正式制度。集体指导制度的失效或许正是由于缺乏非正式制度的有益补充。在正式制度之外，鼓励积极发现、总结成功的非正式制度，并在学校范围内予以广泛的宣传，使正式制度起到更好的作用。 （学位科 李 伟）信息动态当前我国研究生教育的特点、问题及对策*4月8-9日，以“建设研究生教育强国”为主题的中国学位与研究生教育发展纲要及其实施研究第二次研讨会在武汉大学国际学术交流中心隆重举行。武汉大学党委书记顾海良应邀在研讨会上作了主题学术报告。他将高等教育大众化阶段研究生教育的新特点概括为八个方面：研究生教育得到相应发展；本科生教育与研究生教育，特别是与硕士研究生教育有着更为密切的连接；学术性的研究生教育显著地向专业技术性、应用性研究生教育转变（特别是硕士研究生教育) ，应用性的专业人才的培养成为硕士研究生教育的主体；系统性的知识体系教育迅速向模块式知识教育的转变，以发现问题、解决问题为教学目标和方法的培养方案和课程体系迅速发展，学科的交叉、新学科知识及时进入教学内容中；培养过程的开放性，培养单位与研发部门、用人单位结合的培养方式凸现而出，专业硕士学位得到大力发展；进入研究生阶段学习的学生来源的多样性；单一的学术性的质量评价标准和体系向多元的质量评价标准和体系转变；研究生教育的国际交流与合作迅速发展。顾海良认为，我国研究生教育30年来起伏发展，总体呈快速增长走势，当前已跨入世界研究生教育大国行列。研究生教育的教学科研条件不断改善，教师队伍质量总体提升。名校研究生质量与国际先进水平有明显的接近，少数新增硕士点扩招影响了研究生教育的整体质量，但关于研究生质量下滑的看法有失偏颇，研究生质量没有想象中的下滑。他同时指出，我国研究生培养中还存在不少问题，突出表现在：培养方案与培养过程同人才培养要求与规格不相适应；招生方式没有显著改革；课程设置不尽完善；教材建设明显滞后；教学方法较为单一；教学内容部分陈旧；导师知识老化现象较为严重；国际交流与合作深化不够；教育质量评估制度与体系不健全；市场经济功利驱动对研究生教育有一定负面影响。对于研究生培养中存在的问题，顾海良提出，要加强导师队伍建设，明确导师的责任，强化导师的权力，加强导师岗位的规范管理；要改革招生方式，扩大导师选择和面试的录取权重，注重考核学生的逻辑思维，检测学生的综合素质和能力，了解学生对科学问题的敏锐性、理解力和进取心；要改革培养过程，建立以科学研究为主导的导师责任制、与科学研究紧密联系的导师资助制，实施“双导师制”，推进联合培养研究生；要改革课程设置和教学方法，博士生教育实行以科研为中心的培养模式，实行以科研需要来设置课程和安排课程学习时间的培养模式，形成以“解决问题”为切入点，以“解决问题?获取知识?解决问题”的课程教学与课题研究相结合的课程设置新模式，扩大研究性课程、方法论课程及其两者结合型课程；扩大讨论班教学等适合研究生特点的教学方法。（*题目为编者所加，摘自建设研究生教育强国 引领经济社会发展，武汉大学研究生院 胡甲刚 李 洋 文，来源：/xwyjs/index.jsp）消息速递第三届全国生物工程领域工程硕士培养工作研讨会召开按照国务院学位办全国工程硕士教育指导委员会的要求，为了进一步