奥尔夫音乐教学法在新课程改革中的应用.doc

精品论文，值得推荐奥尔夫音乐教学法在新课程改革中的应用 课程改革犹如一阵春风向我们暖暖吹来,新课程我们在音乐教学中更多地关注学生的个性,引导学生积极参与音乐课堂教学活动.这无疑和奥尔夫音乐教学法思路吻合,观念一致.奥尔夫音乐教学法,是当今世界影响最大的音乐教育体系之一.它的特点是综合性,即兴性,亲自参与,为全体学生的多元化的教育,它充分体现了我们课程改革中;以 音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力","面向全体学生,注重个性发展,鼓励音乐创造"的基本理念,因此,我们广大音乐教师了解奥尔夫音乐教育思想,系统研究奥尔夫音乐教学法,运用借鉴其精华,促进音乐教育的改革和发展,是很有必要的.卡尔奥尔夫(18951982),这位可爱的老头不仅是著名的德国作曲家,更是闻名世界的音乐教育家.1924年他与舞蹈家军特合作创办了军特体操音乐舞蹈学校,在学校教学中他深入研究世界各国的音乐教学法,博取众家之长形成了自己独到的教育思想观念和教育体系.奥尔夫音乐教育的核心是"元素性"音乐教育,它是同动作,舞蹈和语言紧密联系在一起的,是以节奏为基础,结合身体律动,唱,奏,动,舞综合教学的音乐教育.同时它也是"为孩子们的音乐",是创造性的儿童音乐教育,唤起儿童对音乐的兴趣,激发儿童对音乐的情感,是培养学生音乐感觉的金钥匙.奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法,而是一种思想,一种对待音乐教育的态度.按照奥尔夫元素生音乐教育的观点,音乐教育首先是育人,要求在音乐教学中着重培养学生的素质,教材内容不仅是简易的,易被孩子们所接受的,而且最好带有游戏性.把教材内容载入游戏之中进行教学,将教学内容分解,降低难度,使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学. 小学一年级有首歌曲买菜,描写了"我"和奶奶一起去买菜的愉快情景.在教学时我首先提出问题"哪位小朋友去买过菜 ’.’和谁一块去的 "并播放多媒体课件买菜中我和奶奶去买菜的情景同学们踊跃回答之后,老师用做游戏的方式提出"谁来模仿一下奶奶 ’x’谁来模仿一下我会向奶奶说什么话 ,启发小朋友来模仿,让所有的小朋友动起来,xX X X1XX Xl1 萝卜 黄瓜 西红柿这个节奏让大家用击掌拍出或用跺脚跳出,老师弹奏旋律,让同学们踏着旋律来表演我和奶奶提着篮子买菜的形象,在小朋友表演兴奋时,老师把歌词朗读出来,同学们很快就记住,这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了.教学任务顺利完成,反思延伸拓展得很好,同学们在游戏的快乐中学习了音乐,加强了对音乐的兴趣.游戏可以让孩子们充分动起来,跑跑,跳跳比概念性的教学感受要深刻得多.在音乐教学中,节奏是一种富有艺术魅力的音 乐语言,是音乐,舞蹈和语言共同的基因,从节奏入手,可以通向三者中的任何一方:也可以把三者 贯通起来,融为一体.奥尔夫教学法非常重视节奏 的教学,奥尔夫教学的目标就是尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏,让音乐具有演奏和 舞蹈的性质.在一年级新生刚入校还不熟悉时,可将师生相 互介绍运用到节奏教学上.教师可说:(我叫 年秋 燕)节奏: 1 XX X l让小朋友也像老师这样介绍自己的名字,名字是两个字的节奏:111名字是三个字的节奏:1xx x11每个同学介绍完自己后,再记住旁边一个同学的名字,如(我叫张强) (你叫 田晓锋)1x II l x xll这时老师把四分音符和八分音符写到黑板上’ 对和的节奏性加深印象.能力是实施的保障,我们不仅要认识和了解奥尔夫音乐教学法,更要有能力在课堂教学中运用它.这就要求广大音乐教师不但具备各种:包括舞蹈,音乐,美术,话剧等,更要了解吃透各种艺术的表现形式,学会综合运用它们,要熟悉了解儿童的心理特点,在思想上有破旧立新的意识,要有突破固定程序和模式能力,要有设计新颖效果较佳的音乐课堂教学的能力,还应该具备数字化信息技术能力,能熟练地从网络的各种载体中获取信息,并有效地应用到音乐课堂教学实践中去.我们今后的音乐教育工作者,应该是高能力高复合型人才.奥尔夫音乐教学法明确指出"教学的结果并不重要,重要的是教学过程."当老师给某个学生重要任务的时候,学生怎么做并不重要,尽可能让他们按自己的条件,方式,意愿做.重要的只是做的本身,怎么做,做得好不好都无关紧要,这就体现了新课程理念:教师是参与者,引导者,学生在教师的引导下,自己动手发现,解决问题,从而启发求异,鼓励创新.由此可见,利用奥尔夫音乐教学法,不但可以很好地发展学生的思维,而且使学生的思想不再受到技巧的束缚,大大增加学生的兴趣.新课程,新角色.作为一线的音乐教师,应该了