信息技术在农村中学数学教学中的运用及策略.doc

信息技术在农村中学数学教学中的运用及策略作者 杨卫敏 霸州市第十五中学摘要：在信息高度发展的今天，信息技术已逐渐走进农村中学的数学课堂。它的到来为只有一本教科书，一支粉笔的教师提供了可以施展的空间，原本枯燥的数学课变得生动起来了，课堂内容大大丰富，教学形式焕然一新，课堂改革迅猛发展。现就自己实践结合谈谈自己的一些看法，仅供参考。关键词： 信息技术 数学课堂 运用 误区在传统的课堂教学中，薄薄的教科书就是学生的唯一世界，黑板加粉笔主宰了一切，枯燥的文字讲解，有限的教具演示，受“教师课本”这种单一传递结构的限制，学生所获得的信息只能处于较低的水平。空洞的说教，乏力的语言，学生的体验是浅层次的，感悟是不深刻的。如今，在信息技术的强大支持下，一间间崭新的多媒体教室走进了农村中学的课堂，一台台高配置的电脑走进了农村教师的眼帘，也正因为如此广袤的世界成为了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现，教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”而我觉得要做到这一点，必须做到以下几点：一、利用现代信息技术，创设情境，大大提高学生的求知欲。 数学新课程标准指出：数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在老师和学生眼中，数学这门学科是一门枯燥无味的学科，为了让学生在轻松愉快的环境中认识事物，在讲授新知识之前，可以通过课件展示有趣的故事画面、模型、图表、动画等来创设问题情境，同时教师可以提出与知识有关的问题来制造悬念，使得学生疑中生趣，这样能激发学生的认识兴趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。例如：我在讲授垂径定理时，教师先在网上下载赵州桥的图片作为引入，给学生一种直观的美的感受，这样学生便有兴趣学习本节课知识，接着教师再引入赵州桥的有关知识，在学生获得丰富的感性经验的基础上，教师提出本节课我们将要解决的问题，这样既调动了学生的兴趣，又使学生掌握了丰富的知识。二、利用现代信息技术，合理安排教学过程，让无声课堂变得津津有味。往往一堂课的重心还在教学过程这一环节，观察归纳探究通过课件中的图形的变化，规律的变化等学习内容的展示，可以直观的反映问题的本质，这样有利于学生主动的去进行观察、类比、实验、猜测、分析、验证、推理和交流等活动，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而学生会提出新质疑，自觉去解决、去创新，去建立概念，得出结论，获得新知。为此精心设计教学过程至关重要。例如：我在讲解三角形的认识一课时所展示的是在信息技术的帮助下，教师上网寻找生活中的三角形，制成幻灯片进行交流。这使得远在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生动形象的画面在眼前展现，既看得见，又听得到。三角形，不再是老师口中念叨的一个抽象的图形，而是演变成为一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物，学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击。在多种感官的综合刺激下，师生的情感产生共鸣：三角形的世界是美丽的，人类的智慧是无穷的，劳动竟然创造了如此伟大的奇迹！学生的内心受到了强烈的震撼。这一切，都是来自活生生的三角形世界所产生的巨大魅力。三、利用现代信息技术课堂实践，增大了课堂容量，让习题变得多种多样 。 以前教师进行课堂训练唯一可用的工具便是小黑板，而小黑板上所写的题也是有限的几道而已，运用现代信息技术便不同了，你可以搜集设计各种各样的习题，通过屏幕一一展示在大屏幕上，这样既节约了时间，又增大了课堂容量。例如：教师在讲授图形的相似时，教师设计了填空、选择、探究等多种题型，学生在短时间内获得了较大的锻炼机会，教学中教师可用不同的奖励方式引导学生完成训练，整节课学生都感觉自己收获了很多知识。 四、利用现代信息技术，总结归纳，建构知识网络。利用多媒体的板书功能（如文字、表格、图形、动画），通过课件组织学生对每一节课或每一章节进行归纳小结，这样不仅可以充分发挥多方位、多角度地对本堂课做小结，还可以帮助学生整理知识体系，使知识网络化。 在实践中，为了提高课堂教学效益，要注意把握课堂教学目的，并不是每一节课都要采用这一结构，我们也可以根据教学内容的不同，选用其中合适的环节。在教学中，我努力的寻找一切信息技术资源，尽力使自己的教学做到尽善尽美，而多年的教学经验也告诉我在当今的农村中学数学教学中也存在很多问题，问题的原因有以下几个：一、很多数学教师以前没有接触过信息技术，力争学好信息技术的教师不多，很多教师不得以草草学习一点，主要用于公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。二、一些教师为了应付随意下载一个课件，将课件内容原封不动搬上屏幕，不加修改，课堂效果反而适得其反。三、有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。四、有的教师把热情过多的放在具体技术手段上，一味地追求技术先进或形式多样化，好像信息技术用得越多越新就越好，少了就是不合格，用不出新招就不够档次，结果却适得其反。为此我也想给农村中学教师及相关领导提一些意见：一、加强培养数学教学新理念，使信息技术和教学技术紧密结合最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的办法就是让教师学会在制作课件时，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。因此，学校要经常性开展教育技术在职培训。促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；同时，水平较高的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。二、举办多种形式的课堂观摩活动。从这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节以及教师的作用。如果教师在提高信息技术操作能力的同时，又具备了现代的教育思想，那么，他就能正确摆正教师、学生、信息技术等教学要素的关系，和学生实际。三、倡议教师发挥主观能动性，在教学之余时间许可的情况下，可以组建制作小组进行自制课件，统一资源的配置使用。利用这种渠道建设起来的资源库的质量是比较高的，并在课堂实践中不断修改、更新、交流、共享，使老师使用起来感到方便、实用、快捷。从而使教师运用现代教育技术的水平有着大幅度的提高。当然，整个学习过程中，都应该在信息技术环境下，教师与学生双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。全国中小学计算机教育研究中心主任苗逢春博士这样认为：“如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考，则信息技术整合就失去了灵魂，功能强大的信息技术就只是可供教师换