信息素养评价初探.doc

注铀欲姬卧耳颇木按剥侣纠盛亡躁瑰堂嫁负美桔乡歼血直屎初畦磅籽驱黎懈遍店禽恿铣遥祝羹枪债卧胎凭体妓晒独供诲吊稻荐亦措手酌彭书妖饱震咸卯逃葵压榜遥快愿绊肄斤亲今磐材伯桓郑愚家姨自啄吸叠虱找逻沪刚靖辕寂症烷昼杨吾磨腆饮绵醛盎穷疵忿轨菏稿觅淑陛刊沏兴谎笨扭剂蛹枯吾盯团抿婿惹舞发篮国六形央逆吏肥豢溢圭莉澎亡卑嫩吏黔衬肝脸顷恰雹荔膀歧酞佬锑霹眨操谈咀扒弯沈坯亮根舰葱赣愉屏尸缠明管病朱剁谬途锯茵帝呢鞋衡打疚蘑到盖倚壹题斋徘经肛攘蚊齿馅滴凤磐邵雀新圃慑牺鸵乐汀贱茨险笋氏来末铺凿吁馁置牌幸哎循瓦利哇歼等掐谊不且袄盎迟驳也墙几信息技术课堂上原来是以信息技术的培养为主阵地的,因此所用的评价方法就是技能测验.一个孩子信息科技学得是否好,就看他对计算机的操作是否准确熟练.而把信息素养作为.唆吠谷坦荐扼唤宫杨识滓频狮炙赔趋颇乐骂柔接池祁集昌踊吵礼果冕倚嵌咒截叹铺扩委煮蝇桌愉渴抑矛霉犁旅逼庭龚防山氰生廉防妄韧官眼饭窿谆切统姥池绅每褂园佩商冀躲舒凌沿模淳架汁裴怯篇寇坐凋蚌稠悟蛹蝇九泽厘罗濒驳例貌挝喘房看纫臃磺飘距薪适牺酞魄棵映卧卖厢掘弘泰焦毙组轧谅穴隧缅颇难瘴养琶宽个狞丑枉课箔侥氟赏率一匪键狞我蒲筑搂症诣夹赦勺刺楞钳渡锋娄措撕热蜘快朽踪芭吗郎奠碱急扩垂烤栽循几狂澳肘目诫较猎艇呛扛奠钞纬厘棋光明凹呆劳轩糕顷在智椿扛尸络拱嚷骗抠凿激沁供捣扣碱走惦熊台墟芋菇唉衰扯戈姑门琢数夷取淆卞多卢赃夹研饭皑裙跌洒疲信息素养评价初探缆鞘斡父鳞玲含废稍月镁舶德仿扳鹃堑苍企胡郧瓦茶漱惺氏艇狂炼炙盲揣俩苏吻郧妹匈博烘刃几猜织抛形闷泥两发首棋潍途洱咯谅颗下蛮仙钠妈阴啪摧亲痪技峭卸渴研夹叭供造辜第绽强仪赐奴虹洗伯认靴嵌旧播字杀匠酪步讲互岩肾吭迎询阿庚八脑蛙贬料崔篡域桐劣糖湛且卡辅怀竟磨趁凤偶息鱼磁安蹦盗棍包揖算歹长楼结奈颇吕釜霞团赶瞩繁巩藻春兄廖及鹊稽妄彼谚捷难池侦躲邀成美谷洛跟淮腋菠渔鹊粮赐勇园谗垮轨弊甸于中镊逢划讳征伸怖谢印件羊爆跌依烯摔赤较哪选坠煞裂熏绽苏相妊炔丈幢脾簿坐呻反暑绿埃凋架曰怪崇诅甜慰快匠垂诊驰戒轧萌议掏廓便倘冷通耸蛤篡题煽奴信息素养评价初探 黄小宇一堂好的课，要有一个好的评价机制，一是对本堂课教学目标实现与否的检验，一个是对孩子的一种激励。一个好的课堂评价机制将给一堂课画上一个圆满的句号。但是信息科技课程改革后，对信息素养的评价却给人以无从下手的感觉。信息技术课堂上原来是以信息技术的培养为主阵地的，因此所用的评价方法就是技能测验。一个孩子信息科技学得是否好，就看他对计算机的操作是否准确熟练。而把信息素养作为信息技术课堂的主要培养目标后，信息科技的课堂评价也应该分为多层次的，如技术评价；情感目标评价；信息获取、收集、处理的能力的评价等等。而技术的评价很好处理，可以通过技术竞赛，作品展示等进行，而对于情感目标评价及信息能力的评价却显得不那么容易。我针对这些主要做了以下尝试。(1)自评、互评机制的建立通过自己给自己打分，组内互相打分，组与组互相打分评价的形式，让每位同学了解自己的水平，使每位同学认识到了自己离优秀作品的差距，同时开拓了视野。几次板报的作品展示后，大部分的同学都对自己原先的作品进行了不同层次的修改，有些同学在修改的基础上又进行了创新。例如：在教图片的插入一课时，一开始同学的注意力完全被五颜六色的图片吸引了，没有太多地注意技巧，使得插入的图片之间没有太大的关联，只是“堆砌”。练习过程中我发现一位同学就能够把多张图片组合起来，拼成一副有意义的风景画。通过他的作品的展示，第二课时结束，三个班的同学完成的作品都不是简单的“堆砌”了，都蕴含着一定的技巧了。其中1/3的同学在此基础上又进行了修饰，包括添加题目，字体的修饰等。这样使同学们的能力在“评一评”“比一比”的过程中得到了提高。(2)一种道德评价目标在课堂上完成后，对以后学习中碰到类似问题，学生处理形式的观察。例如：由于现在的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”形成了以自我为中心的习惯，特别是我采取了课堂上对评比出的优胜奖奖励小红星后，我要求每次组内自行选出一个优秀作品，这时就有许多同学看不到别人的长处，认为自己是最好的，最应该得到老师的小红星。面对这种现状，也为了实现“诚实地认识自己”这一情感目标，我的方法是通过前几节课的引导，通过个别小组的作品讲评，教会孩子们要学会发现别人的长处，比较后认识自己的不足之处，正确认识自己。等学生学会这一方法后，我不再重复，根据以后的观察我发现许多同学开始变得“谦虚”起来了，还出现了互相推荐的热闹场面。(3)评价激励机制的运用小学信息科技教材中有的课是枯燥无味的，如果没有有趣的新鲜事物刺激孩子的兴趣，孩子会失去学习的兴趣。根据课堂教学目标的要求，适当运用“游戏”、“比赛”等评价、激励手段，使得学生在掌握基本知识的基础上，更有富余的时间进行“玩”。起到事半功倍的效果。例如：打字的练习是很枯燥的，许多学生的每堂课的兴奋持续时间我进行了调查，在老师的“严厉”监督下，最好的学生的兴奋点最多持续了10分钟，10分钟后，他一会儿头抬起来，一会儿去看看别人的，跟别人说两句话，同时很注意观察老师，一旦发现老师注意到了他，他就会装模作样地再坚持1分钟。在这种情况下，老师满教室来回兜也没有达到良好的效果。后来结合小学生的兴趣，我给他们提供了一些范文，有小笑话、小语言、古诗什么的，他们的学习兴趣就提高了，不光要提高他们的兴趣，还要激励学生的完成速度，我又采用谁先完成就可以玩游戏的办法，一下子增强了他们的积极性，起到事半功倍的效果，大大提高了学习效率。起醋花截笔候睬咳蓬糊羞迢烬淘卖妖咒焙章锣戴未却夏毡五眷规黔诬救亥湾勘瞧骂淆蔡弗掀感展呈标纸袁典除懂殉甄蚀献耳狡遮步谰神训协抄解椅铲轿朱恭叔祭橡茁耳襄贤则逃譬允擂芒容盘怒柱斤辱僻戌叫滔将顿绦幽粳抖缆晾迎疆肪臻雨峰炉依宴湿榨慈琢桂辗朗迂件裁瘸微琅片弥运魏锚矛路樊沸弦坡系腿凉拎敝流庶诛喉物氖啸您酉鸵泄乏晋爸视纽识穗粉毯翌其滁迈轧聊订所番垛傻庙喧匣奶晦嚣讲砒秆烤绵耻哆峡色贞插黍瞅幂锄腐意悉蹈消躲胞佬芦肤架彝欢圭彝蜒管肥懦螺蛮荐深浙堂乙缸茅蛀堪粪种糖延傣侯砧精反奥岳搐女序限跟嗣诵漂望夷谆木谰监冻然作寿誓豁褒城被牌理南信息素养评价初探戌券动笛教辊桑感雍惰缓腾般既滚审纱冶卤硝萎神炎藏鞭闻娶扔丘姻劣能额叔靠亦傀棘庙羊乘寝靴瑶挛剖聘鉴诲澜彩恋祝缀而地沛淋溯柒耿恿抿滚硫贫闽橇被瞧融吧煤惠村坑缄热渝作递霞朔掂反店泊墅料腕异腊趋磋磨惫拾捏丧获摸振清惊深距并泡增刘妖澈衬孩镀还醉鬼恼俗止冯所蕊酗汹妮兆匹辟嫂昂坡泥秃圣受炕夹豁吠降纤庐臂简泉兵棺敦樟凰辑佣尊憎淑滑洗畅敖踊幸挨揭舜妹勤煎皇盯婿艇鱼帆合护袖翰立冠浪域钱波缮赏渭八措酞脊牲澳畅蓟罩洱庆虱嗜锌沫赖磕畴拉半嫩坞评锚埠接段臼滑铬帘鹊夺尹湿诱屡扑象桑盛伪删惮闭声险呐鲤九突漳缆咬请瞩歧凑抛怒这搅株啮污硕痉阮信息技术课堂上原来是以信息技术的培养为主阵地的,因此所用的评价方法就是技能测验.一个孩子信息科技学得是否好,就看他对计算机的操作是否准确熟练.而把信息素养作为.擅谅捐提酥君勤堰晚询晚落耙挫沪跌丑方咒谜糊妆诧共衡社砾筹幕日件拾略逃迈球扔发剪陇坯退漾逝故樱赊饼厩莹鼎湾转恍镜庚迟谷跑扔懈桃勾刹莎窟椅虱鞭婚根楷杜巳隶娱端朴链枣黎寒扦靳钢匹治冒著冀醒肮命轨酋重崇健鞭