创新教育是走向优秀班集体的关键.doc

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管理和纪律的约束作用，忽视学生的主体地位；关注外在道德的灌输与强化，很少考虑学生自身发展的规律和主观需要，导致学生缺乏独立、自主的能力和竞争、创新的勇气。首先，传统管理中班主任要求学生听话，不允许或很少允许学生有自己的观点和见解 ，要求大家按统一的模式，统一的标准遵守校规校纪，按同一方法去解决问题，容易使学生形成一种习惯性的统一的思维方式和能力；学生在老师统 一安排和布置下，很少有自己动手去发现，去创造的有意识与实践。这种管理的后果是抑制了学生的个性发展和创造性的培养。它显然与素质教育的要求，即培养和发挥每一个人的个性特长，适应未来高科技社会的激烈竞争和创造性的要求相违背。例如，我从初一刚接手这个班时，觉得他们的行为习惯特别的差，尤其是有个别学生个性特别的强。父母离异的，家庭不和的，身有残疾的各种不幸，我们班的学生都有。有的老师开玩笑似的跟我说，我收容了一个学校的“个别生”。刚开始时，班里经常出事，不是这个心情不好，把玻璃弄碎了，就是那个觉得初中没劲，上课总说话，课下，任课教师就找我解决问题。我开始也训导他们，但是效果不好，尤其是到后来，他们竟然和我对着干起来，你不说还好，越管他们，他们就越反感你。我于是请教老班主任，又从图书馆借阅了大量的有关刊物，了解初中生的心理和生理特点，及时多方走访学生家庭，打电话或书面与家长联系，经过我多方努力，我主要觉得是思想上的转变，切实从实际出发，关心热爱每一个学生，努力发现学生的每一处优点,就一定能把班级建设好。只要勇于创新，改革班级的管理，那么每一个班级就都会成为优秀班集体。二、班级管理的创新是一种思想上的解放，方式上的新生。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”班级管理的创新是学校教育改革的灵魂所在。我管理班级主要在于新型班集体的建设上。班级管理的创新有助于我们从繁琐的事务管理中解脱出来，更好的研究学生，提高班级管理的效益。过去我们的班主任对待学生的事情，事无巨细，样样都管，其后果是教师疲惫，学生反感，不利于班级的管理。如果我们能从其中跳出来，多观察他们的特点、爱好，充分尊重他们的自主选择和人格独立性，工作中注重引导，就能总结出规律来指导我们的管理，在不断地理论探讨和实践中提高我们的管理水平，改进管理方法。（一）、班级工作学生是主人我们由于受传统观念的影响，现在的班级工作仍然是班主任说了算，大事小事一切由班主任安排，学生不能根据自己的需要、愿望、爱好自主地选择适合自身发展的教育。这有悖于学生自主能力的发挥，成了推行素质教育的绊脚石。因此，我觉得我们必须转变观念，以学生为主体，增强每位学生的主人意识，发挥学生的主人翁作用。开学初，学校布置开展一次“教室布置、安全教育展板”等评比活动。为了调动和发挥学生的自主能力，我放手让同学们参与构思、设计装饰教室的各种方案，然后和学生一起选择出其中最好的一份设计方案。学生们充分发挥班级主人的精神，积极主动参与评比活动。他们有的找材料，有的画画，有的写字，有的剪贴，教室画廊里的一幅幅精致的素描是郭剑画的。学习园地里的一篇篇优秀的习作是学生们写的经过大家的共同努力，阅读特色展板、教室布置得美观大方，结果在这次评比活动中取得了较好的成绩。像这样的活动，在班级工作中有很多，只要我们善于引导学生人人参与，个个动手，就能使学生真正成为教育的主体，班级的主人。（二）、 班级管理学生是主力在班级管理中，沿袭“指令服从”的模式去管教学生，特别是初中学生，结果只能使学生成为唯命是从的“小奴隶”根本谈不上发挥主体性。班主任要研究用人艺术，善于用人，才能把班级管理好。陶行知有一句话说得好：“自治的学生、公民，只可拿自治的方法将他们陶熔出来。”只有增强学生的主体意识，充分发挥学生的主动性，参与班级管理的全过程，真正使学生把班集体看成自己的“家”。我觉得作为初中学生的班主任，应该给学生提供锻炼的机会，让每位学生都参与班级管理，人人当班干部。具体做法是：1、明确职位与职责。班里设立班长、副班长、体育委员、文娱委员、宣传委员、纪律委员各1名，劳动委员、学习委员各2名，每组组长2名，一班四个小组计8名，共计18名班干部。每种职务的分工由学生讨论商定。2、职位自选、自荐、推荐制。每个学生根据自己的兴趣爱好、性格等自身情况来选择职位，班级干部轮流担任值周班长，负责学习方面的具体事务，比如辅导学习困难的同学（课堂作业、回家作业是否按时完成，每天检查完成情况，碰到困难帮助解决等），并及时向我反馈学习情况，同时当好值日班长的助手；其他同学轮流担任值日班长，主要管理班级各方面的纪律，比如每天带领同学晨读，整队做操、填写班级日记，记录学习园地、黑板报，中午维持秩序、每天的教室、卫生区的卫生工作等等。而在管理之中，作为班主任的我始终退居幕后，做好学生的参谋。班级管理以学生为主力，可使其自主能力得到培养，从而使其主体作用落到实处。（三）、班级活动学生演主角在活动中，我们班主任应该把学生看成是主体，让他们去演主角。每学期一开学，班会活动课一般都是落实日常行为规范。有时按中学生日常行为规范或新中学生守则逐条宣读；有时根据班级现状，要求学生做到几条。我改变了以往这种做法，通过举行“文明班风五字谈”主题班会贯彻落实。其活动经过是：先让主持人出示黑板，黑板上写着“敬、静、净、竞、进”五个大字；告诉同学们这五个字既是我们班级建设的要求，也是每个同学本学期行动的规范；要求学生围绕这五个字，联系自己的实际展开讨论，谈自己对这五个字的理解和看法。学生的讨论非常热烈，讨论后大家都认为：敬同学间、师生间相互尊敬；静在特定时间、特定场合要保持安静；净个人卫生、学校卫生保持干干净净；竞在学习上有竞争意识；进在各方面都要求自己进步。大家经过一学期的不断努力，不仅增强了班集体的凝聚力，而且充分发挥了学生的自主能力。在刚入初中时，班内有一个极为顽皮且倔强的学生刘胜，在刚入初中时由于存留着小学时的一些坏毛病，平时不写作业，爱欺负同学，不服班级管理，和老师对着干。为此班委会还特地为他举行了一次题为“你+我+他+？=集体”的班会，同学们也都竭尽全力去帮助刘胜。使刘胜意识到了班级对他的爱，同学们对他的关怀。致使他改了许多以前的坏毛病，并且在班委会成员选举时，勇敢地站在讲台前，申请体育班长这一职务。在加入班委会后，刘胜比从前更加努力，在学习上坚持不懈、刻苦勤奋，由原来的后进生一跃至年级前几名。这一切成绩并没有使他骄傲，同时在班级管理上他也提出了一些新的想法、见解思路，使整个班级的自我管理又上了一个新的台阶。我班多次在体育会操表演中获奖。树立正确的目标，建设优秀班级体。目标对人的行为有导向、激励作用。所以一个良好的班级体，学生的成长有重大影响。在形成过程中，首先，就是设置集体的共同的目标，来激发每个成员的动机，指导他们的行为。在班级管理过程中，“目标管理”是管理工作的灵魂和核心。在开学初我和班委就共同研究制定了本学期的工作目标。第一，争取在期中考试中平均分，最高分、及格率都是年级第一。第二，在学科竞赛中争取取得好成绩。第三，在会操比赛中争取不落后初一年级其他班等等这些短时期而又可及的目标。鼓励学生向着制定的目标而努力，让每个学生都行动起来，让每个学生都有希望，激发学生的积极性，最后取得了良好效果。有的同学自己跟自己比有很大进步，我对学习成绩优秀的和进步的分别给予了不同程度的表扬，鼓励他们再接再厉，争取更好成绩。三、自己管理自己，在班中实施“值日班长”制，请家长走进校园，是履行“双规”的好方法。从前的学生管理模式是老师班干部学生，这条线基本是一条垂直管理线，班干部是中间环节，这是传统模式。其实在中学可以实行全面的学生自治，即把学生的管理交给学生们自己，自治的目的是发挥每个人的能动性。比如我在策划一个废旧电池回收活动时，就是同学自己拟出的主题，制定活动内容，组织知识讲座，制作工具，只需报告老师。带头人是几位环保爱好者，参与者则是“姜太公钓鱼愿者上钩”，完全是兴趣所至。3月初，趁着学习雷锋活动的热潮，我班向全校师生倡议：“保护母亲河，为密云水库献绿色”。我班团员制作了精美的宣传板，举行了“保护母亲河，共爱一个家”大型签名活动，并将密云水库周边环境问题以及保护母亲河的倡议，得到了学校和社会的好评。其他活动如敬老、野炊和文艺表演等，也都是跟老师商量，自己办。就是在班级中某一课程的学习上，学生们也采用“互帮互助制”，小范围内互助，互相督促，交流学习心得，共同提高。当然，班干部从中起到了示范和协调作用。这种变革大大减轻了班干部工作的时间负担。在班中我还设置了“值日班长”这个岗位，采用值日班长由学生轮流当的方法。按课桌排列顺序，每天两人，对学生一天里的纪律、卫生、学习等各种情况负责，及时协助班委会处理突发事件。对一些较大事件及时向班主任汇报，这样也减轻了长期当班干部的同学因班级管理而分心对学习所造成的影响。由于如今的家长对自己的子女当班干部也不太支持，为了改变他们的看法，我班每月定期开一次家长会。请他们观摩一个由学生自己策划、主持和表演的主题班会，看看子女最近的作业情况和单元练习的成绩并与班主任交流这个月各方面的表现。通过这样的活动，不仅让家长清楚子女每个月在学校的表现以及前后的变化，而且也了解到其他同学更包括班干部们的学习情况和各方面的发展，从而认识到学生当班干部的有益之处。这样一个学期下来，我班的学生和家长逐步正确地认识学生当班干部的利弊了，也就没有出现学生不愿当班干部的现象了。一个学期时间下来，班风班貌良好，学生的整体素质有了较大的提高。双规教育自然也就见到了成效。 在过去的一年中，我们全班三十多名同学同心协力，取得了以上各方面的成绩。当然，我们也遇到过一些困难，但我们坚信，在我们的积极努力下，我们一定会克服所有的困难，再创佳绩，更上一层楼。如果我们获得优秀班级这项殊荣，大家定会信心倍增，热情十足，向更新的目标迈进！优秀班级体事迹材料：创新教育是走向优秀班集体的关键冯家峪中学初二（四）班2004年4月啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊创新教育是走向优秀班集体的关键啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊班级是学校进行德育工作的基本单位,班级管理的成效直接影响到学校宏观管理目标