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文档简介

小学语文阅读课教学行为设计 环节学生学的行为教师教的行为 进入情境，预习反馈1、知道本课的学习内容2、全班交流预习内容，1、运用多种教学手段为学生提供学习情境。2、参与全班交流，适时指导订正。3、总结预习情况 整体感知，自主发展1、读熟课文2、练读，小组内练读3、明确主线问题1、范读2、适时指导朗读3、提出主线问题 品词析句，点拨启导1、 依据问题自主圈画学习2、 自练或小组交流3、 全反馈、交流4、 朗读中感悟1、 巡视学生圈画的情况，适时调控。2、 参与交流3、 适时引导，点拨4、 指导朗读 扩展资源， 阅读积累， 总结收获。1、 小组内练读2、 小组内背一背3、 谈自己体会、收获1、 巡视，指导2、 巡视，交流3、 结合板书总结归纳小学语文古诗课教学行为设计 环节学生学的行为教师教的行为 导入新课，破题质疑1、提出的问题，说出对题目的理解。2、介绍诗人1、 板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。2、 补充介绍诗人 初读古诗，整体感知1、借助工具书，读准生字字音2、自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。3、学生思考问题1、巡视，指导2、适时指导朗读3、配音范读 精读诗句，悟意明理1、 读诗，画出诗的节奏和重音。2、 理解诗意，体会诗中的情感3、 自由读、指名读、多种方式的朗读1、 引导巡视，反馈交流2、 引导学生在明白诗意的基础上，体会诗中的情感。3、 巡视，指导 总结全文，拓展廷伸1、 谈自己体会、收获
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