大班幼儿合作能力培养个案跟踪.doc

大班幼儿合作能力培养个案跟踪黄剑萍一、幼儿基本情况云哲，升入大班后，与同伴的关系稍有好转，班中孩子愿意与他一起玩或做事了。但他的个性还是有点自私自利，平时喜欢把好玩的、好看的东西据为己有。与同伴合作完成任务时大多自以为是，不懂得协商，发生矛盾的时候，往往采用的是告状和哭的行为来解决。可以看出，云哲还是缺乏合作意识和能力，不会协商、不会交流、也不会合作。原因分析：云哲的性格本身就是大大咧咧的，凡事不放在心上，所以，虽然中班下期，我们也特别关注培养云哲的合作意识，但在教育过程中发现：即时的教育效果比较好，而过后遇相似的情况，他的行为表现又恢复了原样，表现得自私而无法沟通。看样子，他对老师所授的一些与同伴沟通的方法，要懂得换位思考的道理并没有记在心里。针对云哲的这种情况，本学期仍需增强其合作意识，同时培养他初步的合作能力。二、活动记录情景一：“撒豆豆”活动中，老师提出要求：两人合作，一人撒豆豆、一人记录，完成6的组成的探索和记录。等老师话一说完，云哲就“唰”地一下拿到了笔和记录纸，看同伴已自己定好任务，佳佳就拿起豆豆，撒了起来。第一次撒豆豆的结果是2颗在垫板上，4颗在垫板外，可是，云哲却拿着笔无从下手。“快记呀。”佳佳催促道，可云哲却说不会记。老师走过去,“不会记就换佳佳记录吧！云哲，以后要想好自己会做什么事，再拿材料，好吗？”“嗯。”云哲使劲地点了点头。分析：云哲的个性比较自私，在合作过程中想到的只是要拿好自己喜欢的材料，而没有考虑自己到底有没有能力完成与这个材料有关的任务。所以出现了无法完成任务的情况，老师适时介入，提示两人交换任务，并告知云哲在合作过程中要注意的问题，相信有了这个教训，以后遇到类似情况，云哲就能认清自己的能力行事了。情景二：科学活动“大力士纸绳”中，操作要求是：两人合作拧一根纸绳。云哲的同伴怡怡已经先将三条皱纸叠在一起并从一头开始拧起来，云哲也拿住皱纸条的另一端拧起来，可是他拧的方向与怡怡是相同的，就把怡怡拧的纸绳弄松了。怡怡恼火地不让云哲拧了。老师走过去，请云哲看一下旁边的佳宁和咪咪组合，看清楚她们两人各拿绳子一端是怎么拧的。云哲很快发现：她们是往不同的方向拧的。于是，再和怡怡一起拧绳子时，他能与怡怡往相反方向拧了。分析：两人合作拧一根纸绳时，如果不能看好同伴的做事方式再想清楚自己该怎么配合做就会发生越拧越松的情况，就像活动中一开始云哲发生的问题一样。因此，在发现问题后，老师以佳宁和咪咪的榜样为例，启发云哲向榜样学习，这种同伴的榜样使幼儿感受到的教育更感亲切、适度、可信，使他更容易模仿。情景三：“做中学”活动“乌鸦喝水”中，要求是：三个孩子完成投放小石子、数石子和记录实验结果的任务。云哲、佳祺、瑶瑶一组，只见，云哲抢先拿到的是纸和笔，看样子他想做的是记录。但是，由于本次提供的是空白记录纸，需要孩子自己设计把实验情况记录清楚，而这一任务对能力弱的云哲来说显然有困难。于是，老师提示道：“想一想，你觉得能把实验结果记录清楚的就选记录的任务。”听到老师的话语，云哲想了想，把纸和笔交给了佳祺，“你来记录吧。”分析：虽然前面已有指导云哲合作中要根据自己的能力选择合适的任务，但是，本次活动中，孩子仍是表现出了根据自己的喜好选择任务的现象。针对这一情况，老师及时地语言提示，引导孩子发现问题，认识自己的错误，从而纠正自己错误的选择。情景四：“骰子乐”活动中，幼儿分成了两队进行6以内加法练习的合作竞赛。进入第二轮比赛时，难度增大，要求幼儿看清骰子上数字的颜色，同色做加法，异色做减法。轮到云哲和奕轩对擂，刚把骰子投下，云哲就马上举起了手：“3+2=5”“对不对？”“对对对。”云哲露出了笑容，老师边表扬“云哲能做对加法了，有进步。我们再表扬表扬他。”边给了他一颗星星，云哲把星星贴到了自己队的积分格里，孩子们都为云哲鼓起掌来。分析：在班中同龄人中云哲的学习能力属于比较弱的，加法计算一直不能算正确，没想到今天的游戏中他能为自己的队赢得分数，这是多么难得的！所以，老师对孩子的点滴进步及时给予肯定、鼓励，强化合作动机和行为，使他在心理上产生愉悦体验，为培养合作性提供动力。也使其他孩子看到云哲的优点，为孩子之间良好的人际关系打下基础。情景五：“造房子”活动中，要求孩子四人合作完成数的组成的操作。但是，活动中发现都是能力强的孩子在摆弄，象云哲这样能力弱的孩子根本插不上手，他急得哇哇大叫,“给我，给我。”于是，老师重新提示孩子们：要商量好，挨个地操作，每个人都有事做。这样一来，云哲也能与同伴轮流着进行操作了。分析：虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经验不丰富，且幼儿的合作意识淡薄，教师简单地要求幼儿合作完成一件事，具体怎样合作，孩子们是不清楚的，所以在发现问题后，老师明确讲清合作的要求，教会合作方法的同时，帮助幼儿建立更好的合作关系。也使云哲这样能力弱的孩子能参与合作，体验合作的快乐。三、思考与体会学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力是时代发展的必然要求，而幼儿期是进行合作训练的最佳时期，事实也证明幼儿之间能够合作。云哲的合作能力比较弱，活动中老师注重孩子合作能力的培养。以语言引导策略让他懂得合作中根据自己的能力选择合适的任务；以明确要求策略让孩子有机会参与合作，懂得合作的方法；以榜样树立策略引导孩子从同伴中学习，懂得调整自己的行为以适应同伴；以正面评价策略让孩子感受与同伴合作的愉悦，增强孩子今后参与合作的信心。从云哲的表现中可以看出，随着年龄的增长和日常的教育，孩子在合作行为的表现上已经有所进步，能够为集体荣誉的获得而努力。但是，幼儿合作能力的培养不是一蹴而就的事情，孩子的表现时好时坏，有反复。就拿“合作中懂得根据自己的能力来选择合适的任务”这一合作能力培养目标来说，当场的教育，看上去可能孩子已经明白了道理，但是，过后就又忘记了，在