溝通式教學法 (CLT) 在英文教學的應用.doc_第1页
溝通式教學法 (CLT) 在英文教學的應用.doc_第2页
溝通式教學法 (CLT) 在英文教學的應用.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀荿蝿肄腿蒁薂肀膈蚃螇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇袄羃芄荿蚇衿芃蒂袂螅节薄蚅膄芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袂芈芈螁螈芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芅螈螄莄蒇薁膃莃蕿袆聿莃蚁虿羅莂莁袅袁羈蒃蚇螇羇薆袃肅肆芅蚆羁肆莈袁袇肅薀蚄袃肄蚂薇膂肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀荿蝿肄腿蒁薂肀膈蚃螇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇袄羃芄荿蚇衿芃蒂袂螅节薄蚅膄芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袂芈芈螁螈芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芅螈螄莄蒇薁膃莃蕿袆聿莃蚁虿羅莂莁袅袁羈蒃蚇螇羇薆袃肅肆芅蚆羁肆莈袁袇肅薀蚄袃肄蚂薇膂肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀荿蝿肄腿蒁薂肀膈蚃螇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇膄芇袄羃芄荿蚇衿芃蒂袂螅节薄蚅膄芁莄蒈肀芀蒆螃羆艿薈薆袂芈芈螁螈芈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈莅芅螈螄莄蒇薁膃莃蕿袆聿莃蚁虿羅莂莁袅袁羈蒃蚇螇羇薆袃肅肆芅蚆羁肆莈袁袇肅薀蚄袃肄蚂薇膂肃莂螂肈肂蒄薅羄肁薇螁袀膀芆薃螆膀荿蝿肄腿蒁薂肀膈蚃螇羆膇莃蚀袂膆蒅袅螈膅薇蚈肇 溝通式教學法 (CLT) 在英文教學的應用英文科 賴淑戀壹、前言語言是人際溝通的重要橋樑,而隨著地球村的來臨,國際共通語言尤其重視。而英語被公認為國際語言,在外交、政治、科技等方面扮演著重要的角色。而我國一向是外貿經濟取向,又近年來,我國正努力步入亞太經貿中心,故良好的英語能力更是需要。因此,國內越來越多的人意識到英語的重要性,所以,不論是教育當局或家長們莫不花費心思,加強學生或子女的英語學習。近年來,溝通式教學法( Communicative Language Teaching )儼然已成為英文教學法的主流。貳、溝通式教學法的教學觀英國在1980年代創出溝通式教學法,迄今仍風行一時,未見衰退。它衍生於聽說教學法,但在原有的教學技巧中,增加了一些較有意義且強調溝通的教學活動,例如:角色扮演(role playing),問題解決(problem solving),以及小組互動(small group interaction)等。此教學法主張學習者除了需具備語言或語法能力,知道如何組成句子外,亦需兼具包含社會語言觀念的溝通能力,亦即在某一社會情境中知道如何運用句子,使用適當的語言來表情達意。CLT認為,語言包含了溝通能力和語言所處的文化社會意涵,其功用則包括了功能性(functional; 指用言語和他人互動)、規範性(regulatory; 指用言語限制他人行動)、互動性(interactional; 指用言語和他人互動)、想像性(imaginative; 指用言語創造出想像世界)以及再現性(representative; 指用言語溝通、呈現訊息)等多種用途。其中,溝通能力還可細分為文法能力(grammatical competence,也就是字彙、構詞、語法的能力)、社會性語言能力 (sociolinguistic competence,指對溝通者本身的角色、說 / 聽者雙方所共同知道的背景資訊、以及溝通互動之意旨等的瞭解)、言談能力(discourse competence,指如何根據聽 / 說者雙方間的關係來闡釋訊息、如何將意義呈現等之能力)、和溝通策略能力(strategic competence,只指如何開始、終止、延續或修正溝通過程的能力)。為了能培養以上所述這些能力,CLT主張下列三種學習原則:(1)溝通原則-實際的溝通情境會增強學習效果;(2)任務原則-藉由語言溝通來完成任務的學習型;(3)意義原則-教學內容對學習者能產生意義者較能增強學習效果。參、CLT在英文教學上的應用一、 教學目標 CLT的目標是以培養學生能運用語言來表情達意,完成評論、溝通等任務為主。二、 課程安排CLT的課程內容是以能達成溝通功能之任務為主,例如:旅遊、商務、描述物景、表達意見、說明時間 / 頻率 / 長短等。三、教學活動與學習型態只要是能藉由語言溝通來完成某項任務工作的活動,都可能出現在CLT的教學中。這些活動另可區分為功能性 和 社會互動性 兩大類。功能性的活動包括看圖做比較、訊息互補(information gap)、自由選擇(free choice)、看圖重組、找出圖中遺漏的部分、合力完成一幅圖、按照指示做動作等:社會互動性的活動則例如會話、角色扮演、小組討論、即興表演、辯論、虛擬情境等。 四、 教師與學生的角色學生是自我、L2和整個學習過程的居間協調者,同時,也是和同學教師間互相幫忙的合作者。教師則必須扮演多重角色:學生語言需求(language needs)的分析者、學習心理的諮商者,以及鼓勵學生參與、監控教室內各項語言活動的經理人。不過,溝通式教學法並非要求教師完全不使用學生的母語。或者說,使用溝通式教學法並非就是不必注重文法、正確的發音,只求學生能開口就好。固然,要求學生盡量開口表達是首要條件。在學生被鼓勵到產生興趣之後,或者培養起開口的勇氣後,就應斟酌情況,逐步要求學生說出正確發音的詞句或寫出文法正確的句子。五、應用情境再者,採用溝通式教學法最理想的情境,當然是在全語言環境(total immersion)之下教學。然而,這樣的情境並非每一位教師都可以輕易得到,因此,要以其他較實際的方式替代。語言學習本就應該以最自然的學習情境為最有效,如果無法提供所謂最自然的情境,就設法讓學生先學習使用頻率最高的功能性詞彙。語言學習,其實與其他學科的學習方式相似,應以循序漸進為步驟,以累積所學為方式。因此,若依照學生的程度,讓學生學習到立即可用的詞彙,並引導學生反覆使用,讓學生覺得英文學習是很useful的學習(換句話說,讓學生覺得很划得來或很有成就感),漸漸導致良性循環的效果。這就是溝通式教學法一種十分具體的教學方式。因此,在反覆練習的過程中,可以採取班級內同學的paired practice,role-playing & demonstration,group work,或甚至以problem- solving 的方式來設計學習活動。這些教學活動的設計,可說是借助班級內同儕組動力(peer group dynamics)的力量,讓教學更生動、有效。肆、結語溝通式教學法打開了對語言的視野,且種事語言所展現的功能,並且考量學生該學些什麼、如何學,所以能教會學生真正使用語言作為學習工具。它強調實際的溝通而學會溝通,重視師生的互動,教師在教室中不再是權威的角色。俗諺云:給他魚吃不如教他釣魚。語言的學習也是一樣,只要方法對,任何語言都可以學的好。英語的學習在不斷的學習與應用,不怕慢,只怕站。教師若能扮演好引導者的角色,幫助學生找出問題癥結的所在,突破學習困境,英語不僅會成為學生學的好,學的有趣的學科,更會成為伴其一生,永永久久的工具。伍、參考資料1. Teaching by Principles. H. Douglas Brown. New Jersey: Prentice Hall Regents. 1994.2. Communicative Language Teaching 溝通式教學法 ,陳培真.tw/senior/english/tp_tt/teachmethod/communicativelanguageteaching.htm 3. 藉溝通學英文, 羅美貞 .tw/newpage/vocational/LTpaper/english/04/learen.htm 螅螈莅蒄螄袀膇蒀螄肂蒃莆螃膅芆蚄螂袄聿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂衿蝿节芈袈袁肅薇袈羃芁薃袇膆肃葿袆袅荿莅袅羈膂蚄袄肀莇蕿袃膂膀蒅羂袂莅莁蕿羄膈芇薈肆莄蚆薇袆芇薂薆羈蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅蚂肇芁莁蚁螇肄莇蚀罿莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇蚈袄膁莃蚇羆莆艿螆肈腿薈螅螈莅蒄螄袀膇蒀螄肂蒃莆螃膅芆蚄螂袄聿薀螁羇芄蒆螀聿肇莂衿蝿节芈袈袁肅薇袈羃芁薃袇膆肃葿袆袅荿莅袅羈膂蚄袄肀莇蕿袃膂膀蒅羂袂莅莁蕿羄膈芇薈肆莄蚆薇袆芇薂薆羈蒂蒈薆肁芅莄薅膃肈蚃薄袃芃蕿蚃羅肆蒅蚂肇芁莁蚁螇肄莇蚀罿莀蚅蚀肂膃薁虿膄莈蒇

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论