《大气环境 热力环流的形成及大气的水平运动》的教学设.doc

大气环境 热力环流的形成及大气的水平运动的教学设计与反思汤丽银（汕头市，汕头市东厦中学）教学目标：1提高学生判读“热力环流的形成”示意图的能力。2培养学生运用“热力环流的形成”示意图说明热力环流形成过程，为学习三圈环流作好知识准备。3理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。学会在等压线图上判断某地的风向。教学重点：1.分析热力环流形成的过程与方法。 2.风的形成及风向确定的方法。教学难点：1.热力环流的形成。 2.大气运动的几种作用力。课型： 新课教学方法：讲授法，启发法 多媒体讲授法课时安排：1课时教学过程：【一、组织教学】上课，请同学们将注意力转移到我们的课堂上来，打开我们的课本第47页。【二、新课导入】师：同学们，上节课我们学习了大气的受热过程。那么，请大家回顾一下，地球大气最重要的能量来源于哪里？生：太阳辐射师：近地面大气主要的直接热源又来自哪里？生：地面辐射师：地球表面高低纬度间获得的太阳辐射是否相同呢？生：不同。师：那么高低纬度间对应的温度是否相同呢？生：不同。师：很好，我们都知道大气具有热胀冷缩的物理特性，那么地球表面高低纬度间存在的热量和温度差异，必然引起大气的运动。大气运动能够输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。那么大气是如何运动的呢？接下来我们一起先来学习大气运动的最简单形式热力环流【三、讲授新课】一、热力环流1 原理：太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。原理：近地面冷热不均气流的垂直运动（上升或下沉）近地面或高空在水平面的气压差异大气的水平运动形成高低空热力环流地面冷热不均是大气运动的根本原因。2概念地面冷热不均形成的空气环流叫热力环流3、判断气压高低同一水平面气压高低与等压面形状4、热力环流实例(1)海陆风在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，例如海陆风、山谷风、城市风都是热力环流在自然界的具体体现。大家先看第一句话“白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温快，海上降温慢。”即是陆地增温降温快，海洋增温降温慢。这是为什么呢？这是因为海陆热力性质不同，海洋热容量大，陆地热容量小，所以导致陆地增温降温快，海洋增温降温慢（大家请记住这个规律！）白天：陆地受热升温较快，海洋受热升温较慢，这样陆地的气温就比海洋高，从而陆地和海洋之间产生了冷热差异（即是陆地热，海洋冷）。则，陆地上近地面为低气压，海洋为高气压，同一水平面风从高压吹向低压，因此，白天近地面风由海洋吹向陆地。根据热力环流模型图就可以完成海风环流图了。同理，夜晚：陆地降温较快，海洋降温较慢，从而产生了冷热差异（即陆地冷，海洋热），陆地上近地面为高气压，海洋为低气压，近地面风由陆地吹向海洋。根据热力环流模型图就可以完成陆风环流图了例题：下列四幅海陆风示意图，能正确表示近地面大气运动的是： （2）热岛效应 （3）山谷风的形成过程：冷热不均 白天：谷风夜晚：山风二、大气的水平运动 1气压梯度同一水平面上，单位距离间的气压差 2. 水平气压梯度力只要水平面上存在着气压梯度，就产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力，这个力叫水平气压梯度力（P49图231）（1）在水平气压梯度力的作用下，大气由高气压区向低气压区作水平运动，形成风。可见，水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。板图： 师：我们用等压线来表示气压的水平分布形势。师：水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，由高气压指向低气压师：水平气压梯度力的大小与水平气压梯度成正比，即水平气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之，越小。师：如果没有其他力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即是垂直于等压线。水平气压梯度力越大，风速越大。板书：一力作用，风向垂直于等压线，由高气压指向低气压师：但是，我们在通过第一章的学习知道：除赤道外，地球上一切沿地表作水平运动的物体，都会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。所以当风一旦形成，马上就会受地转偏向力的作用，风向逐渐偏离气压梯度力的方向。但地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的大小。（2）地转偏向力只改变风向师：高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用，那么在这两个力的作用下，风向最后是如何运动的呢？我们同样以北半球为例。板图：师：水平气压梯度力始终是垂直于等压线由高压指向低压，而在北半球，水平地转偏向力始终是垂直于物体运动方向的右侧，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，最后风向与等压线平行。二力平衡时，风向平行于等压线师：若在北半球，背风而立，我们该如何来判断高压和低压？北半球，高压在右，低压在左南半球，高压在左，低压在右师：风压定律：背风而立，（过渡）师：近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响。（3）摩擦力摩擦力的大小与摩擦系数成正比，例如：地面越粗糙的话，摩擦力越大。它对风具有阻碍作用，能减小风速，摩擦力愈小，风速愈大；摩擦力愈大，风速愈小，方向与风相反。板书：降低风速，影响风向师：那么近地面大气的水平运动同时受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向最终是怎样的呢？ 板图：师：近地面大气的水平运动受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的共同作用，最后风向一定不再与等压线平行，而是与等压线成一夹角。 板书：三力平衡时，风向与等压线成一夹角师：一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。【四、总结新课】（一）热力环流形成的原理（二）大气的水平运动（ P49图231）今天我们又学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动，形成热力环流。也一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。以及在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：大气只受水平气压梯度力的作用，风向垂直于等压线，由高气压指向低气压；高空大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线成一夹角。【五、复习巩固】2002年春，上海市在进行取消统购粮后的城市新规划设计时，决定拿出1/3的土地大搞植树造林。1.根据城市环流原理，上海市规划的造林重点应在（ C ）A.农村 B.市区 C.郊区 2.造林重点区对上海市的主要作用是( D )A.涵养水源 B.保持水土 C.降低噪声D.净化空气3、一个在北半球高空顺着风向飞行的飞行员，高压在他们的（ 右 ）侧？4、读图，下列各点关系正确的是（ C ）A点比B点气压低 B点比D点气压高B点和D点气压相等 C点比D点气压高A B C D 【六、布置作业】：地理填充图册【七、教学反思】：1、教材中的地位：这节课主要内容是大气环境的基础内容是热力环流的形成与大气的水平运动，而且这个内容对于后面的学习起到至关重要的作用，为后面打好基础，所以是一个重点，且风的形成关系后面气压带风带的内容，所以这个内容要强化理解，加深做题的能力，理解是重点，在理解的基础上会运动。2、本节课围绕课文内容，主线清晰，逻辑性较强，注重知识间因果联系，注重引导学生自主思维，联系生活实际，结合课文内容，获得知识体验，并训练地理思维。讲授的过程中每一个知识点都要求我们要细致到位，且本节课最突出的亮点是讲练结合，且结合得当。比如讲授判断气压高低这个知识点后用了一道典型的题目给学生练习巩固。且充分利用多媒体资源，在讲授“风的形成”生动具体，一步步循序渐进，详细易懂。本节课的重点在热力环流的形成，同时该课举了热力环流的典型例子如海陆风，山谷风，热岛效应等，充分扩长知识点和考点。3、教学课堂效果：教学中充分运用多媒体的演示，形式活泼，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。4、教学体会：如何提高趣味性，对中学地理的学习至关重要。学习地理，学习的是身边的地理，是生活中的地理，是让人明白之后觉得有意思的地理。在教学中应该以此为切入，让我们的学生对地理学习越来越感兴趣，学习中越来越快乐，越来越有成就感。本节课通过举例海陆风，山谷风，热岛效应这些典型的例子，让学生接触生活，在生活中体会地理，学习地理。【附：板书设计】（一） 、热力环流1原理大气运动的根本原因： 2概念形成原理：近地面冷热不均气流的垂直运动（上升或下沉）近地面或高空在水平面的气压差异大气的水平运动形成高低空热力环流3、判断