教学基本功：正面管教

教师专场教学基本功：正面管教和善·坚定·尊重·赋能培训课件内容导览01理念基石从传统管教到正面管教的范式转变02工具方法掌握可落地的核心管教工具03课堂实践真实教学场景中的应对策略04反思成长从实践走向持续改进理念基石和善与坚定并行理解正面管教的核心原则，完成认知转变01从控制到引导：管教理念之变管教的目的不是赢了孩子，而是赢得孩子。传统管教：控制与惩罚依赖惩罚与奖励依赖惩罚、奖励、说教，追求立竿见影的服从监督之下的表现学生在监督下表现良好，脱离监督则行为失控教师与学生关系教师是规则的执行者，学生是被动的服从者正面管教：尊重与合作尊重与合作为基础以尊重与合作为基础，引导学生自我约束参与规则制定与维护让学生参与规则的制定与维护，将外在约束转化为内在责任教师与学生的角色教师是引导者，学生是规则的共建者和善与坚定：正面管教的双翼正面管教建立在四个互相关联的核心理念之上，任何一个理念的缺失都会导致实践走偏。四大理念对照理念核心含义常见误解和善尊重学生的感受与需求和善不等于纵容迁就坚定坚持规则与边界坚定不等于强硬控制归属感让学生感到被接纳归属感不等于讨好学生价值感让学生感到自己能贡献价值感不等于廉价表扬和善与坚定，双翼并展——正面管教的完整图景四个核心理念互为支撑，缺一则实践偏离航向。翼理念内涵和善尊重学生的感受与需求坚定坚持规则与边界归属感让学生感到被接纳价值感让学生感到自己能贡献核心工具方法让理念落地掌握可操作的管教工具，建立行动信心02鼓励而非表扬：激发内在动力表扬关注"这个人好不好"，鼓励关注"这件事做得怎么样"。长期使用表扬让学生依赖外部评价，而鼓励帮助学生建立自我评价体系。表表扬语言示例你真聪明、你真棒、你是最优秀的长期后果害怕失败、回避挑战、依赖他人认可鼓鼓励语言示例你付出了努力、你找到了好方法、你解决了这个难题长期后果愿意尝试、接纳错误、发展成长型思维启发式提问：把思考还给学生当教师直接告诉学生'你应该怎么做'，学生接收到的是指令；当教师提问'你觉得可以怎么做'，学生接收到的是信任。语言模式的转变是正面管教最具实操性的起点告知式表达把作业本收好别在走廊里跑上课不要说话启发式提问作业本放在哪里最不容易丢？在走廊里用什么速度走最安全？想发言时我们可以怎么做？启发式提问的关键问题必须是真正开放的，教师不预设唯一正确答案，并且愿意等待学生思考。这种等待本身就在传递尊重。VS班级会议：让学生参与管理第1环致谢环节建立积极连接每位成员向他人表达具体感谢第2环议题提出提交会议讨论学生将班级中遇到的问题提出第3环头脑风暴不评判只收集全员提出解决方案第4环选择与试行试行一周全班共同选择一个方案第5环回顾调整决定继续或调整下次会议评估效果课堂实践从知道到做到在真实教学场景中运用工具，解决实际问题03课堂挑战的正面应对策略正面管教要求教师先解读行为背后的需求，再选择回应方式。课堂挑战行为的出现往往是学生

需求未被满足

的信号。挑战行为可能的深层需求正面应对思路上课插话渴望被关注、被认可约定发言信号，课下一对一沟通拒绝完成任务感到挫败、害怕失败拆解任务难度，提供选择空间与同学冲突缺乏社交工具、边界被侵犯引导双方表达感受，共同寻找解决方案消极沉默信心不足或归属感缺失创造小步成功的机会，强化参与感“回应挑战行为时，教师首先要做的不是纠正行为，而是完成一次深呼吸——给自己留出从反应切换到回应的空间。”案例演练：从冲突走向连接从案例场景到行动路径，展示正面管教的完整应用流程。五年级课堂上，小明多次回头和后排同学说话。教师提醒两次后，小明依然故我，还露出挑衅的表情。连接先于纠正

是正面管教的第一行动原则。当学生感到被理解时，纠正才能真正起作用。传统反应路径当众批评罚站或扣分学生对抗升级课堂气氛紧张第1步当众第2步处置第3步对抗第4步结果正面管教路径1冷静连接走到小明身旁，低声说"我们下课后聊一下"，先保证课堂继续进行2倾听需求课后询问"课堂上发生了什么？你需要什么帮助？"3共同约定与小明一起制定回到课堂的信号约定4跟进鼓励下次课关注并肯定他的配合行为构建相互尊重的课堂文化从个案应对上升到课堂氛围的系统构建。语言环境减少命令式表达增加邀请式与描述式表达，让语言更具尊重感与合作性。共建课堂用语师生共同维护“我们的课堂用语清单”，让表达方式成为集体约定。邀请式表达关系网络多元联结机制通过致谢环节、同桌互助、小组轮值，织密学生间的情感联结。人人有位置让每个学生都有被看见、能贡献的位置，归属感自然生长。被看见规则共建班级会议共议学期初用班级会议讨论“我们想要怎样的课堂”，让规则自下而上生长。从要求到承诺将规则变为集体承诺而非教师要求，学生从服从者转为共建者。集体承诺个别行为的应对只能解决当下问题，课堂文化的建设才能从根源上减少挑战行为的发生。反思成长教育是长期主义建立持续反思机制，实现师生共同成长04教师觉察：成长的起点教师的情绪、语言习惯和管教观念的转变需要刻意练习和定期复盘。情绪复盘今天我是否在情绪激动时做出了回应？如果重来一次，我会怎么做？情绪觉察连接优先今天哪个学生需要我更多的连接而非纠正？连接先于纠正语言觉察今天我用了哪句正面管教的语言？效果如何？语言习惯持续实践：让理念成为本能正面管教需要经过刻意练习才能内化为教育本能。正面管教的习得与其他教学技能一样，遵循从刻意练习到自然融入的成长规律。在这一过程中，找到同行伙伴至关重要。组建或加入一个教师互助小组，定期分享实践中的困惑与发现，能让每个人走得更远。阶段一模仿期照搬工具和话术，感觉生硬不自然，容易