口语交际教学初探.doc

口语交际教学初探宋统霞语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就意味着口语交际在新课程改革中，在教育教学中已具有十分重要的位置。但是，在具体操作中，由于缺少实施这一类课的成功经验或案例，许多老师对教学口语交际感到困惑。下面，我把自己平时教学中的几点做法推荐给大家，仅供参考。一、注重培养兴趣，提高说的积极性。1. 创设情境。情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，是激起学生表达兴趣和积极性的前提。“人与人之间的交际不是在真空中进行的，都是在特定的时间、地点和背景之中，为了完成特定的交际任务而进行的。语境既是言语交际过程中主要矛盾的焦点，也是言语交际过程中主要矛盾最终获得解决的前提条件。我在教学中努力创设一个接近生活，相对逼真的环境，在学生头脑中形成表象，激活学生的兴趣和情感，感受交往的需要，产生表达的欲望，让学生真正地投入到生活中去。开学的第一天，我第一次进教室跟学生见面，我设置了这样一个情境：今天，我在办公室听其他老师说，我们班徐洲同学学习成绩优秀，班级管理能力强，我特别想认识一下他。你们先不要告诉我他坐在哪里，先向我介绍他的情况，看我能不能猜到，好吗？学生们一听可兴奋了，七嘴八舌地介绍起来。就这么一个不露痕迹的情景创设，为学生提供了说的平台。所以要引导学生说话，教师就得给他们“蓄”到一个很高的“水位”，语言才能喷发而出，一泻千里。在教学中，情境的创设还可以借助录像、课件等。学生借助这些媒体能很快地进入角色，融入到交际中。2.提供机会。人的口语交际能力是在实践中形成的。标准语文中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，应该采取多种方式，引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，给学生增加交际实践的机会。如：一日下午，我校在礼堂举行“说好普通话，从我做起”教师演讲比赛，我们六年级全体师生观看了这次比赛，学生很兴奋，于是，我及时抓住机会鼓励学生，假如你是淮锋报的一名小记者，你将如何向全校师生报道这则新闻，学生畅所欲言，还积极向淮锋报投稿；前不久，一位教授在我校作了精彩的科普讲座，会后，我们安排学生与位教授零距离交流，学生争先恐后地向位教授提问，而且提的问题也很有水平，位教授对他们所提问题逐一作了回答，有的学生激动地上前与位教授握手。这样，学生在活动中充分表现自我，不断提高口语交际的能力。二、在日常生活中进行口语交际训练“语文学习的外延和生活的外延相等。”口语交际的最终目的就是适应社会生活，能在具体的生活中加以运用。口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学，而语言的实践，需要通过大量的课外实践，在实践中学习，在实践中提高。1. 抓课外阅读口语交际是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙回答，应变自如。因此，我平时很注重培养学生课外阅读的兴趣，向学生推荐阅读书目，利用周二、周四中午20分钟，对学生进行课外阅读指导，通过开展读书交流会、朗诵会、新闻发布会等活动，有效地促进了学生课外阅读质量的提高，从而为提高学生的口语交际能力提供了保障。2. 抓课外活动（1）参观考察活动。学生在这一活动中，看到的是新鲜的事物，脑中必然有许多问题想与同伴交流或请教师长。比如我们每年都会带领学生参观淮钢集团和奶牛场，到铁山寺游玩，在参观游玩的过程中会遇到许多新奇的事物和不懂的问题，我鼓励学生去请教厂里的工作人员或导游小姐。有了交往的需要，学生们都能想方设法接近他们，有礼貌地提问，最后满载而归。（2）体验活动。国庆期间，为了进一步强化推普工作，我校搞了“啄木鸟在行动”大型社会实践活动，让学生走上街头寻找错别字，并主动与人交流，劝其改正错别字，旨在让学生感受生活，学习与人交往的本领。像去银行存钱，爱心义卖，当一天小交警等等，这些活动，直接要与人交往，这又是一个锻炼口语交际的好机会。（3）联欢活动。如庆元旦，迎“六一”，艺术节等活动，我们要放手让学生自己设计活动方案，制定活动规则，召集会议，请求帮助等等，在不经意中学会了与人合作、与人交往。 3. 抓热点话题。 小学生对班级中、社会上的一些热点话题是比较感兴趣的。如世界杯、省运会等。他们对一些影片、电视剧也特别感兴趣，如海尔兄弟、哈利.波特、精灵鼠小弟等等，常见他们在课后交谈。与其这样，何不让他们一吐为快。教师可利用晨会或班队课，就大家感兴趣的话题一起来聊一聊，辩一辩，这时学生的思维会异常活跃，话匣子一下子就打开了。三、 在语文教学中培养学生口语交际能力语文教学融听、说、读、写于一体，教师可以利用教材内容，抓住一切时机，对学生进行口语交际能力的各种训练。1. 鼓励回答，适时指导。凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际。语文课堂上师生几十个人共同学习自己的母语，这本来就是一个绝好的练习机会。学习过程中师生间、生生间的问答、评价、讨论、质疑，教师只要引导得好，学生会很乐意地交流。例如：“你说得真好，如果把最后一句话说得慢些就更好了，请再来一遍好吗？”这样不但肯定了这个学生，同时也指出了存在问题。“请大家注意听这位同学的回答，等会请你上来点评。”这样做不光提醒学生尊重别人，更要学会思考。在这样的循循善诱下，哪个学生会不愿意说话呢？所以教师要创造出一种民主、愉悦、宽松的气氛，让学生在这种氛围中敢说、愿说。长期坚持下去，学生的口语交际能力会得到很快的提高。 2. 结合教材，找准语言训练点。中国的语言博大精深，丰富多彩，而语文课本所提供的例文都是文质兼美、通俗易懂，它是学生说话、写作的范例。教师要充分挖掘教材的特点，找到语言训练点，适时地进行口语交际训练。像练习口头造句、仿说；指导学生创造性地复述课文；利用文章的“艺术空白”，让学生补充、续编课文；根据课文插图，让学生看图说话。这些都是非常有效的训