浅析中职生的做人教育.doc

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浅析中职生的做人教育【提要】随着现代社会对人才综合素质要求的提高，做人教育越来越受到人们的重视。何为做人教育，各种论述有很多。笔者认为，做人教育就是通过学校教育，家庭教育，社会教育等途径把学生培养成具有正确的人生价值取向，强烈的事业心和责任感，良好的道德品质和行为习惯的合格公民的教育。中等职业教育从某种意义上说就是就业教育，它担负着为社会培养和输送高素质劳动者的重任。中职生毕业后要走向社会，走向工作岗位，但很多用人单位反映，现在的中职毕业生虽掌握了一定的知识和技能，但综合素质较差，表现在以自我为中心，缺乏合作意识和协作精神；惰性较强，缺乏竞争意识；组织纪律较差，缺乏事业心和责任感；道德水平不高，社会公德意识较差等。归结为一点就是，不懂得如何做人。笔者作为一名从事中职教育职业的老师，希望能够通过对本课题的探讨，分析中职生做人素质缺失的成因，寻找做人教育的有效途径和方法。一、中职生做人素质缺失的表现（一）价值观迷失当前大部分中职生的人生价值取向虽然是积极向上的，但是也有不少中职生出现价值观迷失的现象，主要表现为没有理想或目标，缺乏动力，没有进取心，在各方面不求进步，上课时睡觉聊天，下课后打打闹闹，得过且过地混日子，没有正确的人生信仰或追求，精神空虚，无所寄托，萎靡不振，以至于沉迷于网络或赌博，贪图享受，好逸恶劳，缺少包容心，凡事总是以自我为中心，自私自利，在同学之间的交往中常为一点小事而斤斤计较或大打出手等。（二）缺乏责任心培养高度的责任感是做人教育的重要内容。目前中职生很多为独生子女，家庭环境较为优越，普遍缺乏责任意识。主要表现为：对自己不负责任，不珍惜学习机会，生活懒散，玩世不恭，更有甚者因为不顺心而走上轻生之路；对家人不负责任，只顾向家长要钱，不体谅家长的苦处，贪求享受，爱慕虚荣；对他人不负责任，自私自利，待人冷漠，缺少宽容心；对集体没有责任，缺乏主人翁意识和集体荣誉感。 （三）文明素质和道德素质较低 很多中职生在文明素质和道德素质方面表现得不尽如人意。文明素质较低，主要表现为无视课堂纪律，上课迟到早退、睡觉、听音乐、接打电话、聊天等，影响课堂秩序；不懂得尊敬师长，有顶撞老师的现象；语言不文明，说话时脏话连篇等。道德素质较低，主要表现为为不爱护公物，在桌椅上乱刻乱画；不爱护环境，随手乱扔垃圾，随意践踏绿地；随便乱倒剩饭；缺乏诚信意识，抄袭现象严重。二、中职生做人素质缺失的成因分析做人教育在中等职业教育上一个常做常新的课题，中职生做人素质缺失的原因也是多层面，多角度的，下面从学校，家庭，社会和中职生自身等方面加以分析和探讨。（一）学校教育的偏失学校教育是学生做人教育的主渠道和重要形式，从目前的情况来看，中等职业学校在中职生的做人教育方面，还存在着一些问题。1、学校人才的培养目标有失偏颇。近几年我国的中等职业教育进入了低谷，面临着生存和发展的严峻挑战。生源不仅数量越来越少，而且质量令人堪忧。毕业生就业更是难上加难。很多中等职业学校为了维持生存和发展，一方面不得不降低招生标准。很多入学新生在知识，能力和个人修养等方面远没有达到初中毕业生的水平，从而加大了教育难度；另一方面，奉行“功利主义”和“实用主义”的教育观和人才观，过分注重和强化专业知识和专业技能的培训，忽略了中职生以做人为主的综合素质的提高，从而淡化了职业技能教育的育人功能，导致很多中职毕业生“只会做事，不会做人”，由于没有做人的基础，所以“事”也最终做不好。这对中职生以后的可持续发展极为不利。2、教师素质有待提高教师素质是影响教育教学水平质量的重要因素。但是职业学校特别是中等职业学校教师自身素质在很大程度上影响了做人教育的效果。第一，任课教师尤其是专业课教师的育人意识不强，中等职业学校专业教师所占比例较大，很多专业教师在上课时只注重学生知识可技能的传授而忽略对中职生进行如何做人的教育，不能做到真正的“教书育人”；第二，教师的育人水平不高，中等职业学校教师的学历达标虽然不低，但是有相当部分的教师（主要是专业教师）不是师范院校毕业的，没有进行过系统的教育学和心理学的学习，有些教师虽然有育人意识，但是受自身素质和条件的影响，自身修养低，不注意自己的言行，做人素质严重缺失，这也对中职生的做人教育产生了负面影响。（二）家庭教育的欠缺家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。它包括十分复杂的成分，有显性的教育影响，如父母有目的，有意识的言传身教，榜样示范等；也有隐性的教育影响，如包含在家庭文化，亲子关系，家庭互动之中的教育影响。原国家教育委副主任，国家总督学柳斌曾指出：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭无论是谁，一开始都是生活在家庭教育的环境里，家庭教育应该是一个人的第一个学校，家长是第一位老师。”“养育后代是连动物都会做的事，而教育下一代则是人类特有的崇高事业。”因此，家庭教育对孩子的健康成长和做人素质的培养和提高影响极大，而中职生做人素质的缺失同家庭教育的欠缺有着极大的关系。1、家长教育观念的功利化家庭教育观是家长对子女教育的基本认识。家庭教育观强调家庭教育应以人为中心，家庭教育活动的展开以促进人的健全发展为根本目标和指向。但是目前在应试教育的强大的压力下，很多家长没有树立正确的教育观和成才观，存在着一定的片面性和盲目性，急功近利。认为孩子只要能上重点小学，中学，进而生入重点大学才是成才，从小就忽视和放松了对孩子“为人处世”和“如何做人”的教育，从而导致了孩子做人教育方面的“先天不足”和“营养不良”，我曾经教过的一个女学生刘某，在学校住集体宿舍，但总是同其他同学搞不好关系。我经过了解情况才知道，原来这位同学特别懒，几乎不做值日，不打水，理由是自己在家里从来不干这些活儿，干不好而且也不愿干，从而使得整个宿舍的同学对她的意见很大，通过同本人和家长的交谈我才找出了原因，原来这位学生家长认为，孩子的主要任务就是学习，在家从不让她做家务劳动，因此她从小就没有树立劳动意识，更没有养成劳动习惯，并且还认为别人为她的付出是应该的，由此才产生了上述的问题。从这个案例可以看出，家长的教育观念直接影响了孩子做人素质的提高。2、家长教育方式的简单化简单的教育方式缺乏理性的正确的导向，容易走极端，主要表现在娇宠型和专制型两种。娇宠型的教育方式源于家长对子女的溺爱，视孩子为“掌上明珠”，百般呵护，对子女的要求有求必应，无原则的迁就娇惯，久而久之就会助长子女的贪欲，使其逐渐养成以自我为中心的意识，自私狭隘，缺少责任感，不懂得体谅父母，关爱和尊重他人等这些做人的基本道理。专制型的教育方式源自父母自私或自以为是的心理，视子女为私有财产，想怎么样就怎么样，对孩子的教育缺乏方法和耐心，信奉“不打不成才”和“棍棒之下出孝子”的古训，对子女严加管制，如在学校里受到教师批评，回家就要挨打，考试成绩不好，回家更要挨打，使孩子整天在愤怒中度日，这种过严的结果往往使孩子形成内向，对立，叛逆，自卑，撒谎，冷漠的性格，从而造成孩子长大后在做人素质方面的缺失。3、家长的素质较低产生的“负面”示范作用。家长的为人处世，待人接物和言谈举止等随时随地都在对孩子起着潜移默化的影响。有的家长做人素质严重缺失，语言粗俗，礼仪失范，道德品质低下，社会公德意识差等，对孩子人格的发展产生了不良的影响。比如，有的家长对孩子经常说话不算话，答应的事情不兑现，当面一套，背后一套，其不良影响是造成孩子诚信缺失的重要原因：还有的家长不注意自己的言行，经常脏话连篇，无视社会公德和职业道德，家长不得体的言行对孩子产生的“负面”师范作用在很大程度上影响了孩子公德意识和道德水平的提高，进而影响到孩子做人素质的培养。（三）社会的负面影响在当前强有力的市场经济大潮的冲击下，整个社会的道德价值和伦理价值处于无序性向有序性重新构建的过程中，传统的某些思想观念正受到各种各样的新思潮，新事物的冲击和挑战，从而导致道德和伦理领域出现了某些紊乱。1、社会上不良信息的误导。由于大部分中职生毕业后要步入社会，面临找工作等一系列的问题，因此，他们比普高生有更多的机会接触和了解社会，所以也更容易受到来自社会方方面面信息的影响，其中不良的信息如社会上存在的不讲公德，人情冷漠，缺乏诚信，坑蒙拐骗，甚至于见死不救等行为，对身心正处于成长中的中职生产生了极大的负面影响，使得他们对传统的道德价值的认同度普遍降低，从而表现出更多的反社会规范行为，如道德素质低下，公德意识差，缺乏爱心，无视校纪校规，打架斗殴，考试作弊等，从而弱化了中职生的做人素质。2、社会不良习气的影响由于种种原因，如今的社会上仍然存在着种种不良习气。这些不良习气在很大程度上影响和制约着中职生做人素质的提高。有的中职生经常无奈地抱怨说：我们也想在餐厅排队买饭，也想在任何路口都遵守交通规则，在拥挤的公共汽车上主动地给老弱病残的乘客让座等等，可是我们这些起码的道德行为在很多缺乏道德规范的场合会被认为是“犯傻”或“不可理解”。所以我们也只能随波逐流。这些情况无疑会严重挫伤中职生遵守社会公德，提高做人素质的主动性和积极性。（四）中职生自身修养的不足1、中职生做人素质的“先天不足”。从现实的情况来看，绝大部分的中职生都是被普通高中淘汰下来的中考的失败者，他们中的很多人除了学习成绩较差之外，在其他方面表现也不尽如人意，最主要的是不懂得如何做人，究其原因主要是从小没有养成良好的道德品质和行为习惯，不懂得做人的基本道理和要求，从而导致了做人素质的“先天不足”，因为根本就没有树立“学会做人”的意识，当然也就谈不上提高自身的做人修养了。2、中职生思想认识上的误区当今社会是一个高度重视个人的综合素质的社会，激烈的市场竞争和严峻的就业形势使得中职生对自身综合素质的提高非常重视，他们竭尽全力的强化各种专业技能的培养和训练，考取尽可能多的资格证书，但却很少能认识到用符合社会规范，提高自身做人修养的方式来表达自己，提高自身的竞争力更为重要，因而放松了对自己做人素质的要求，有的中职生虽然认识到做人素质的重要性或对如何做人有一定的认识，但缺乏在实际生活中的规范训练和持之以恒的培养，使之成为个人的良好习惯，因此也常常出现做人失范的言行。3、中职生心理上的自卑和思想上的抵触心理。在应试教育的大背景下，进入职业学校学习也是家长和学生的无奈选择。社会和不少家长对中等职业教育存在着一些偏见和歧视，看不起职业学校及其学生，认为中职生成绩比较差，考不上大学，不会有大出息，受其影响使得很多中职生产生了深深的自卑感，在亲朋好友面前常常有“低人一等”的感觉，常此以往，很多中职生对自己的前途失去信心，思想上产生抵触心理，甚至于“破罐子破摔”，认为自己反正学习成绩也不好，其他方面再怎样做好也得不到承认，于是就放松了对自己的要求，纵容自己的某些行为，不注重自身的修养和做人素质的提高。 总之，造成中职生做人素质缺失的因素是多方面的，在对中职生做人教育的过程中必须从不同的层面全面的加以综合考虑和分析，这样才能更加具有针对性和可行性。三、引导中职生学会做人的主要方法（一）引导中职生具有正确的人生价值导向人生价值取向决定着一个人的人生态度和人生轨迹，是做人的基本素质中最基本的，最深层次的因素，对于中等职业学校来说，教育的任务不仅是向中职生传授专业知识和专业技能，更重要的是让中职生确立科学的人生价值观，引导中职生“成人”，成为一个有理想，有道德的人。引导中职生确立正确的人生价值取向是做人教育中最核心的内容。（二）培养中职生强烈的责任感人是一种肩负着各种责任的社会存在物，人与人之间的关系可以说是一种责任关系。因此，作为一个人来说，必须要学会负责，要具有责任感。这里所说的责任感是人对某一具体事物的积极关注和心理投入。它往往是作为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任感既是一种重要的心理品格，也是一种高尚的人格特征，更是一种道德素质和能力要求。具备强烈的责任感能对中职生的人生发展产生积极的重要的影响，因为把中职生培养成具有一定社会责任感的人才，不仅是教育跨世纪人才的需要，也是为祖国培养敢于面对未来挑战，勇于承担历史重任的合格建设者的需要。因此，帮助中职生学会负责，培养其强烈的责任感也是中职生做人教育的重要内容。（三）培养中职生良好的道德品质和行为习惯良好的道德品质和行为习惯是中职生学会做人的起点，也是作为现代社会合格公民的必备条件。因此，对于中职生来说，要自觉遵守学生守则和学生日常行为规范，从而养成良好的道德品质和行为习惯，重视自身的道德素质的提升和道德行为的养成，为将来走向社会打下良好的基础。（四）培养中职生的人际交往能力人际交往能力是指在人际交往中，既能正确对待自己，又能正确对待别人，为人谦虚，真诚，对别人宽容，尊重。在与人交往过程中，能与他人交好地合作相处，虚心以他人之长补己之短；既不盛气凌人，也不唯唯诺诺；既富有进取精神，又有谦虚谨慎的品格，美国有位心理学家断言：未来孩子要获得成功，他所学专业知识的作用只占30%，70%则取决于人际交往能力和处世技巧。当前有很多中职生总是自我感觉特别好，缺乏自我剖析精神；喜欢用挑剔的眼光看别人，对别人的缺点错误抓住不放，缺少宽容心；不懂得尊重人，听不进别人的不同意见等。因此，中等职业学校应从做人教育的高度对中职生进行人际交往能力的培养教育，创设一系列的社会情景和人际关系情景，逐步教育和引导中职生在与人的交往中学会宽容别人的不足与缺点，真诚与人合作，妥善解决各种矛盾，提高人际交往能力。（五）塑造中职生健全的职业人格人格是“人之为人的表征”，人格也称个性，是人的基本品质，心理格局和精神面貌，是一个人的意识倾向和稳定而独特的心理特征的总合。人格集中反映了人的社会属性和个体之间的差异性，不可避免地打上了职业的烙印，从而形成了人所特有的职业人格。职业人格是指人作为职业的权利和义务的主体所具备的基本人品和心理面貌，它既是做人的基本素质之一，又是人的职业素质的核心部分。中等职业教育可以说上一一种向社会输送掌握一定知识技能的，合格的社会从业人员的就业教育，而一个合格的，成功的劳动者，必须是一个职业人格全面和谐发展的人。因此，中等职业学校应把塑造健全的职业人格作为中职生做人教育的重要内容之一，因职业人格教育的最终目的在于引导学生正确认识什么是高尚和卑下，什么是真善美和假恶丑，从而激发起中职生强烈的人格向往，使他们能够把社会需要和个人理想有机综合起来，并以此为出发点和依据，合理地设计自己将来的职业生涯，塑造健康，理想的职业人格。（六）提高中职生的人文素养人文教育就是“人性化教育”，是通过人文的渲染与涵化从而使人学会做人的教育形式。”从根本上说就是以培养人的智慧，提高人的道德为宗旨的教育，人文教育的思想源远流长。我国古代教育和西方古典教育基本上就是人文教育。目前我国很多学校包括中等职业学校都已经开始把加强人文教育，