公仪休拒收礼物表格式导学案设计.doc

10 公仪休拒收礼物导学案设计课题公仪休拒收礼物课型新授课设计说明这篇课文用剧本的形式讲了两千多年前鲁国宰相公仪休拒收礼物的故事。虽然本课剧情简单，但是结构紧凑，塑造了性格鲜明的不同人物。本文教学应该强调突出“读”和“演”的作用，通过分角色读、表情朗读等多种形式的读，来加深对课文内容的理解。引导学生在了解剧情发展的过程中体会人物的性格。作为导学案设计，教学重点放在引导学生掌握阅读剧本的方法，根据剧本的情节发展，扣住剧本中的提示语，深入揣摩人物语言的内涵。教学时，我将以学生的学为中心，以读为本，以演代讲，以情促读。用小组合作的方式，让学生通过“读、思、演、品”，把握人物性格特点，领会课文内涵，感受人物的崇高品质。学前准备1.了解文中提到的有关职务：宰相、大夫、管家。(师生)2自学生字词；熟读课文。(学生)3制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1.谈话导入：今天，我们来到两千多年前的鲁国，去认识一位叫公仪休的宰相。2组织学生介绍故事背景、人物资料。3板书课题，指导学生书写生字“拒”，指导组词。4引导学生质疑。1.学生交流公仪休的资料，了解“宰相”一职。2学生跟着老师书空生字“拒”，完成描红，并用“拒”进行口头组词。3交流讨论：公仪休拒收的是什么礼物？为什么要拒收礼物？他是怎样拒收礼物的？1.读一读，比一比，再组词。拒()据()违()纬()寄()宰()二、初读课文，学习生字词(用时：15分钟)1.鼓励学生自由朗读课文。2师生交流，学习生字新词。教师重点指导多音字“吐”的读音，读准后鼻音“腥”“盛”“恍”。指导学生辨析“宰”与“寄”，正确书写“宰”。理解课文中的词语。3指导学生造句。1.学生带着疑问默读课文，同时圈画生字，多读几遍，把课文读正确、读流利，读准多音字“吐”。2小组之间互相交流读课后练习3中的词语。任选两个词语口头造句。3小组内读文中人物的对话，比一比谁读得更流利。2.照样子，写词语。恍然大悟安然()()豁然()()_3从课文中找出含有下列意思的词。(1)非常满足。()(2)不明白。()(3)必须。()(4)违背和触犯(法规等)。()(5)形容一下子明白过来。()三、小组合作，了解剧情(用时：15分钟)1.引导学生通过小组合作，发现剧本和其他课文的区别，了解剧本的特点。(1)对比发现本课和其他课文有什么不一样。(2)引导观察开头写的是什么内容。(3)指导学生读读方括号和括号的内容，了解不同的作用。2小结剧本的特点，通过范读指导学生学会朗读剧本。3引导学生默读剧本，思考：课文主要讲了一件什么事？画出自己不理解的语句。4引导学生质疑，提炼关键问题。1.小组合作探究，与其他课文比较，发现不同。2了解剧本的特点。(开头交待的是时间、地点、人物。方括号里交待的是布景和人物活动等。小括号里交待的是人物说话的语气、动作等。)3听老师范读，明白朗读剧本的方法：只需读人物的对话。括号里的提示要通过朗读表现出来。4学生默读全文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？在自己不明白的地方做上记号。5学生质疑：公仪休明明爱吃鱼，为什么要对管家说闻到鱼腥味就要呕吐？为什么公仪休说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”？4.根据课文内容填空。(1)这篇课文是一个独幕剧，讲的是()多年前，鲁国宰相()拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的()、()的品格。(2)剧本的开头先写明故事发生的()、()和()。方括号里交待人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫()。小括号内主要交待人物说话的()、动作等。按剧情的发展，这个独幕剧可分为()部分。四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟)1.总结本课学习内容。2布置作业。1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。2描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)1.回顾课文主要内容。2提出本课学习目标：小组合作，读一读、演一演，抓住人物的对话，通过体会括号中的提示语，体会公仪休的崇高品质。说说课文讲了一个怎样的故事。5.填空。这篇课文是个_，讲的是两千多年前_的宰相_(谁)_的故事。故事中共有_个人物，分别是_。二、以疑设疑，了解公仪休爱吃鱼(用时：12分钟)1.提出问题：公仪休拒绝了管家给他送的礼物两条大鲤鱼。他爱不爱吃鱼？是从哪里看出来的？2指导学生交流，理解“心满意足”。3引导学生质疑。1.指导学生自由读课文，思考：公仪休究竟爱不爱吃鱼？找出依据。2学生交流。(实在是鲜美、很久没吃、一顿就吃光、只要就)3表演读，读出公仪休当时的语气和神态，感受公仪休对鱼的喜爱。4学生质疑：既然公仪休这么爱吃鱼，为什么还要拒绝？6.根据剧情的发展，给下面的语言加上合适的动作、神态。(1)“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”公仪休()地说。(2)子明()地问：“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”(3)公仪休()地说：“如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”三、合作探究，“读、思、演、品”，体会人物品质(用时：18分钟)1.指导学生小组合作，感悟人物品质。(课件出示)(1)剧本里的人物分别是怎样的特点？(2)应该怎样读、怎样演才能表现他们的特点？2指导表演，理解内涵。(1)指导学生说出“满脸堆笑”和“满面笑容”的区别。感受管家的别有用心。(2)引导学生想象管家送礼的背后有什么目的？(3)指导学生读出管家阿谀奉承的语气和满脸堆笑的样子。师生点评。(4)引导学生联系上下文，抓住关联词“因为所以”“如果就要就”“如果还能”理解公仪休第二段话的意思，感悟公仪休的品质特点。(5)引导学生说出公仪休给自己的印象。1.小组合作讨论：主要人物公仪休、管家的特点该怎样表演？2小组交流表演，其他同学观看，说出优缺点。(1)表演“满脸堆笑”。通过体会“满脸堆笑”和“满面笑容”的不同而体会管家的别有用心。(2)表演读出管家的阿谀奉承，以及公仪休对管家的话，读出他的婉言拒绝。(3)前后联系读公仪休的两段话。说说为什么这样演。(4)找出关联词，理解公仪休话有两层意思。得出结论：不能收别人的鱼。联系现实生活，说说对第二段话的理解，说说公仪休给自己的印象。(5)分角色表演。7.按要求完成练习。正()我喜欢吃鱼，()才不能收人家的鱼。你想，()我收了人家的鱼，那()照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。(_)我犯了法，成了罪人，(_)能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？(1)在括号内加上合适的关联词。(2)其中画“_”的句子是()句，把这句话换个说法：_。(3)公仪休在谈拒收活鲤鱼的原因时作了两步假设：第一步_；第二步_。最后得出结论：不能收人家的鱼。(4)公仪休是个_的人。四、总结全文，拓展升华(用时：7分钟)1.子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？他