解读新德育教育的基本理念之一.doc

解读新德育教育的基本理念之一倡导“以人为本，自我教育”的育人理念王宏斌 赵孔美1、理念概述创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新能力必然呼唤着民主教育，而民主教育的最终目的是人的解放人的情感的解放、人的思想的解放、人的创造力的解放。教育改革对班主任工作要求是解放师生关系。这一要求决定了班主任要树立“以人为本，自我教育”的育人理念。“以人为本，自我教育”的育人理念的本质精神是新时代教育的人文精神，它以鼓励人自主发展为宗旨，以教育、爱为核心和基础；以正确的认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南，我们倡导“以人为本，自我教育”的育人理念就是“提倡回归教育的本源，提倡回到人的教育”。因为，从人与自然、人与社会的关系来说，完整的教育就包括着他人教育系统和自我教育系统两大类。他人教育说到底还只是一种外在因素，决定教育最终效果的还是自我教育的能力。惟有实现个人的自我教育，达到个人的自我完善学识、感情、能力、道德的完善，才达到了教育的自我完善。在班级管理中，我试行了“民主建班，以制理班，以人为本，自我教育，自主管理”的育人模式。 2理论根据21 马克思主义的名言：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”22 著名教育家苏霍姆林斯基的教育思想。他在谈到对学生的教育时，强调：“在我们教育集体的创造性劳动国有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节任何教育都无法奏效。23著名教育改革家魏书生先生的教育理念魏书生先生从他长期的教育实践中提炼出：在班级管理中要引导学生进行“自我教育，培养学生的自我教育能力。”教育以学生的发展为本，而学生是自我教育与发展的主体，如何帮助学生实行自我教育，养成良好的行为习惯，促进其自我发展呢？我从以下几个方面入手引导学生进行自我教育。3自我教育地组成环节认识自我挑战自我互动评价自我反思效果评价31正确认识自我，明确行为要求要培养学生的自我教育能力，首要的是引导学生正确地认识自我。倡导用“新我”、“旧我”这些心理学上的术语来引导学生，使学生认识到自己并不是单一的，而是一个辨证统一体，每一个人心灵中都有新旧两个我，并引导、激励学生不断地用“新我”战胜“旧我”。为了更好地让学生正确认识自我，我引导学生分析：同样坐在一间教室里，同是一个老师教，为什么有的同学学习好，而有的同学学习不好呢？经过引导和讨论，使学生认识到一个人要想成才，客观条件固然重要，但更重要的在于自身，如果每个人都善于发现自己脑子里蕴藏着聪明的细胞，并努力挖掘出来，用“美”战胜“丑”，用“聪明”战胜“愚昧”，用“新我”战胜“旧我”，那么，人人都可以成为优秀人才。学生一旦真正认识到了“新我”与“旧我”之争时，就走出了自我教育的第一步。此时，要善于抓住教育契机，让学生明确行为要求。在日常生活中，我们人人都会有这样的心理体验。当一个人换了新的工作、学习和生活环境时，总想给人留下好印象。希望在新的环境中扬长避短，重塑自我形象，学生亦如此。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。刚进高中，学生对新的环境、新的课程、新的老师和同学，好奇心与要重新有一个良好开端的欲望交织在一起。他们的那些不良行为习惯有所收敛，教师就要抓住这个契机对学生进行及时正确的引导。为此，开学第一天，我就带领学生学习中学生日常行为规范等规章制度，和同学们共同定出了班训“自信，自律，自励，自强。”组织专题讨论：“一个合格的高中生应该是什么样的形象？”日后，又利用黑板报宣传中学生养成良好行为习惯的重要性。板报登载了一则小故事：曾经有位记者问一位诺贝尔化学奖获得者，你成功的秘决是什么？那位化学家回答：在幼儿园养成的良好习惯。可见，良好行为习惯会给学生一生带来无法估量的影响。同时，建立了评比小组，开展组内成员和小组之间日常行为形成速度竞赛活动，组织专题讨论：（1）如何争做“行为规范人”；（2）“真诚友爱，礼貌待人”；（3）“遵规守纪，勤奋好学”；（4）“自信，自律，自励，自强”。行为要求明确了，就为进行自我教育，养成良好的行为习惯奠定了坚实的基础。32引导学生挑战自我，感受“新我”成功的幸福“新我”和“旧我”的斗争过程往往伴随着痛苦，但是一旦“新我”战胜了“旧我”，即使最不爱动感情的人，心头也会产生幸福感和自豪感。作为高中生，许多同学的“自律性”、“自控性”都还不是很强，这就要求教师引导学生认识到这种幸福感和自豪感产生于“自我教育”，让学生认识到，要想获得这种幸福感和自豪感，就必须持之以恒地进行“自我教育”。在让学生感受“新我”成功喜悦的同时，引导学生体验“自我放纵”即体验“新我”失败后的痛苦，也能从感情上激起学生自我教育的欲望。在引导学生自我教育时教师切忌：“对学生大声训斥和惩罚”。为此，我采用了以下几种自我教育方式：遇到学生迟到、早退之类的小错误，就让他们为全班唱一首歌；稍大一点的错误，就让他们找一件好事去做；如果思想意识方面出了偏差，就叫其写一份心理活动说明书，反映事前、事中、事后心灵深处的“旧我”和“新我”是怎样论战的。尝试这三种自我教育的方法，深受学生欢迎，收效良好。因为，这样既使他们体验到了自我放纵的痛苦，又给了他们自我教育的机会，增强了上进的信心。这种“乐”与“哀”、“甜”与“苦”的感情能够激励学生愉快地迈出自我教育的第二步。33组织自我反思，实践行为矫正人们常常把人生日记美称“道德长跑”，大多数成功者认为，坚持做“道德常跑”有助于提高个人修养，特别是在日记中对每一天工作的反思、总结和质疑，发现并提出新的问题，总结经验和教训，有助于在明天的工作中克服过失，关注重点，留心陷阱，不断进步。从学生的成长规律来看，高中生往往意志还比较薄弱，缺乏恒心，在良好行为的习惯养成过程中，常会出现行为反复。针对这一特点，我组织学生不断地进行自我反思，要求学生坚持写“道德长跑日记”，记录自己每天的生活、学习、身心情况，反思自己的言行。另外，我还教育学生把好“一日关”，引导学生一日四问四答：第一问：自己今天做什么？提高自我导向能力第二问：自己怎样去做？提高自我控制能力第三问：自己做得怎样？培养自我评价能力第四问：自己以后如何做？提高自我体验能力周小结，月总结，期中、期末评比，并召开两个“自我”（自我教育，自我发展）的主题班会，逐步提高他们的自我观察、自我认识、自我分析的能力，使学生在自我反省中发现自己的进步和不足，并及时进行行为矫正。在班上还展开了大讨论，若：“假如我的好习惯没有了”，“诱惑挡不住”等论题，这样使学生懂得良好行为习惯的养成来自于自己控制自己的欲望和激情；来自于勤奋刻苦、持之以恒；来自于自觉守纪、真诚合作；来自于自我忍耐、自我转移、自我调节。有时，也引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望。在这样的引导下，学生逐步强化了自我教育的意识，提高了自我控制能力，加速了学生良好行为习惯的养成，进一步锻造出学生高尚的人格，从而使人生之路平坦。每一次自我反思后，还要不断地扶植学生拟定“新我”的自我教育计划，并引导学生持之以恒地执行自我教育计划。因为，一次“新我”战胜“旧我”是容易做到的，难的是几次、几十次乃至于几千、上万次的自我战胜。只有不断地战胜自我，才能真正地形成自我教育能力。34教师要适时引导、激励学生，让学生在自我教育过程中学会自己思考问题，学会公正客观地进行自我评价。评价是教育的一个重要组成部分，要通过评价全面了解学生自我教育的历程，引导学生的习惯养成，及时、积极、公正、客观地进行评价，是学生自我教育的延续和自我完善的需要。对自我教育的评价可从以下向方面开展：（1）自评；（2）互评；（3）教师对学生的评价。评价内容包括：