山东省普通高中语文教学实施意见(试行).doc

山东省普通高中语文教学实施意见（试行）根据普通高中课程方案(实验)、普通高中语文课程标准（实验）（以下简称课程标准）和山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）（以下简称指导意见），结合我省高中语文教学实际，制定本实施意见。一、课程理念课程标准是由国家教育部制定并公布实施的指令性文件，是高中语文课程设置和教学工作的基本依据。广大高中语文教师应结合教学实际，认真学习，深刻领会，自觉实践。教学中，除了应注意全面理解高中语文课程的总目标、语文课程工具性与人文性统一的基本特点和“三维”目标的要求之外，特别要注意准确把握以下几点：1全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能语 文教学不仅要传授知识，更重要的是要传播文化，培养文化人。语文课程所包含的内容，不仅要关注学生当前可见的语文水平的提高，更要着眼于学生的终身发展和 整体素质的提高。当前特别要加强符合时代发展要求的情感、态度价值观和语文能力方面的要求。要在听说读写的学习活动中，更多地以渗透、涵泳、熏陶等方式培 养学生社会主义思想道德修养和中华民族精神，充分发挥语文课程的育人功能。2注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展语文应用能力是最基本的语文能力。高中学生应该掌握语言交际的规范，具备良好的语言文字应用能力，以适应现实生活和自我发展的需要。语文课程天然蕴涵着丰富的美育资源。在文学鉴赏活动中，教师不仅要积极引导学生感受大自然和美丽人生的多姿多彩，陶冶性情，涵养心灵，积淀丰富的审美体验，还要注意用闪烁着灵性和智慧的言语形式去“创造”独特的具有审美价值的精神世界，给他们带来新的审美享受。培养学生的探究能力是时代赋予的任务。完成这一任务，首先要求教师转变观念，引导学生充分认识语文学习最重要的不是记住结论，而是通过探究的过程，发展思维能力，丰富情感，提升思想境界。其次，还要激发和培养学生的探究学习热情，帮助他们养成良好的探究学习习惯。在学生的语文应用、审美和探究能力都得到发展的基础上，还要鼓励学生根据自己的特点在其中的一个或几个方面有侧重地突出发展，从而促进他们均衡而有个性的发展。3. 注意把握遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程作为基础教育阶段的一门重要课程，高中语文课程首先要面向全体学生，使每一位学生都完成所规定的学习内容，达到规定的课程目标，坚持“共同性”和“基础性”；其次，还应该正视学生的个性差异、学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异，支持学生有差异地发展，增强课程的“多样性”和“选择性”。要摒弃教材等同于课程的狭隘观念，充分发掘当地的课程资源，充分利用自身的课程资源来充实语文课程，构建开放、有序的语文课程。二、课程设置（一）课程安排高中语文课程采取必修课程与选修课程相结合的设置模式。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两个学段（各10周），一般每个学段完成一个模块的学习。高中语文课程至少开设两年半，高三年级下学期可继续开设选修课程，也可以进行总复习。1必修课程安排学期高一（上）高一（下）高二（上）模块必修1必修2必修3必修4必修5周学时44444学分222222. 选修课程安排学期高二（上）高二（下）高三（上）模块选修选修选修选修选修周学时44455学分22222说明：1必修课程的开设在高一学年至高二学年上学期第一学段完成，也可以根据需要进行适当调整。2选修课程共有诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读五个系列，每个系列各有若干模块。学校一般从高二上学期第二学段开始开设选修课程。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，可以根据实际情况灵活安排。3学生修满必修课的10学分，可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求；对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修5个模块，获得10学分，加上必修课程的10学分，共计可获得20学分。应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学习和就业的需要，自主修习获得更多学分。学校应根据学生的爱好和未来发展的需要指导学生自主选课，原则上30名以上学生选择的课程学校必须开设。下面提供一个选修课程开设案例，供安排课程和指导学生选课时参考。高二高三上学期下学期上学期下学期必修五开语言应用系列课程如语言的运用、写作各一种，同时开诗歌散文系列课程如唐诗宋词选读一种继续开语言应用系列和诗歌散文系列的选修课程开诗歌散文系列课程如唐宋八大家散文选读和文化论著研读系列课程如选读各一种，同时开小说戏剧系列课程一种继续开诗歌散文系列、文化论著研读系列和小说戏剧系列的选修课程开新闻和传记系列的选修课程各一种开设部分选修课程总复习说明：该案例平行开设两个以上的模块，为学生提供了自主选课的空间，有利于满足学生的学习兴趣和需要。案例覆盖了选修课程的五个系列，有利于全面培养学生的语文素养。（二）教学内容1.必修必修课程共五个模块，每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的内容和目标要求。阅读与鉴赏能够阅读和鉴赏论述类、实用类、文学类等多种文本。1、能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。2、能根据语境揣摩语句含意，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含意丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3、能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。4、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。5、学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力；培养审美感知和审美创造的能力。6、发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读；能对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。7、学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言；能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。8、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧；能用历史眼光和现代观念审视古代作品的思想内容，并给予恰当的评价。9、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。10、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名句名篇。11、学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。每学年课外阅读量不少于50万字。（10、11条详见高中语文课程标准附录一关于诵读篇目和课外读物的建议）12、注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。13、学会灵活使用常用的语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。表达与交流掌握语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的能力。1、学会多角度地观察生活，能根据不同的要求陈述自己的看法。2、书面表达能够感情真实健康，观点明确，内容充实；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。3、力求有个性、有创意的表达。4、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。5、45分钟能写600字以上的文章，文体特征鲜明。每学期课内作文68篇，课外练笔不少于5000字；能独立修改自己的文章。6、学会演讲和辩论，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。7、增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。8、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。9、朗诵文学作品，能准确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。2选修选修课程是必修课程必要的补充和拓展。1、 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内 涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图。2、 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普类文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言 特色，评价文本产生的社会功用。从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。3、阅读应用文。能把握主要内容和关键信息；能根据需要，按照有关格式和要求，写作调查报告、总结报告、请示报告、计划、简报和合同等，并做到语言准确、简明、得体。4、选读古今中外文化论著。拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。能借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关的文化背景和论著中涉及的主要问题；选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向。5、引导学生通过书刊、网络等多种渠道搜集信息，指导学生撰写文学评论、新闻评述、专题研究报告等，让学生能够通过口头、文字、图表、图片、手抄报、个人网页和演示文稿等多种形式展示学习成果，提倡开展多种形式的语文实践活动，如组织文学社团等。（三）学时安排根据课程标准和指导意见的规定，语文学科在高一、高二阶段每周4学时，高三阶段每周5学时。必修教材共5个模块，每个模块36学时，每个必修模块均为4个单元。每个单元可用78学时完成；每个模块用4学时进行语文综合性学习，4学时用于模块复习检测。写作教学的学时可结合阅读教学灵活安排。每个选修模块安排36学时，由于各选修教材单元数量差异较大，各单元可灵活安排学习时间。三、课程实施建议（一）教学建议1.必修课教学1、必修课教学阅读与鉴赏（1）善于激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生良好的语文学习习惯。（2）深入钻研教材，熟练驾驭教材，创造性地使用教材。（3）能够依据文本内容，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教学目标，并以此引领和实施教学。（4）善于引导学生全面准确地理解文意，把握作者的思想情感，并能进行个性化阅读和有创意地解读。（5）善于引导学生发现问题、提出问题和解决问题。（6）引导学生自主、合作、探究学习。表达与交流（1）重视培养学生表达与交流的自觉意识，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。（2）重视引导学生建立写作素材库，要让学生勤于梳理在阅读和生活中发现的有价值的信息、事件、精彩语言等，积累自己的写作素材。（3）鼓励学生从不同角度、不同层面观察、想象和表达，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。（4）引导学生努力学习综合运用多种表达方式；表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。（5）指导学生修改习作，针对学生写作中暴露的不足，可采取学生独立修改、相互修改等方式，使学生逐渐提高修改能力。（6）重视指导学生在交际中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的话题，采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教学。2、选修课教学（1）引导学生明确选修课的学习目标。（2）可以根据学生的需要整合教材，使教学内容更加适合学生的学习和满足兴趣爱好。（3）根据选修课程的不同特点，选择恰当的教学方法。（4）通过自主、合作等学习的方式，调动学生的学习积极性，进一步提高学生自主、合作与探究的能力，让学生在选修课中充分展示个性，发展特长。3. 注意事项（1）学校应重视语文课程资源的开发，加强图书、音像、网络等资源建设。（2）教学中应充分尊重学生的主体地位，注重学生的阅读体验，不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读。（3）注重读写结合，要善于挖掘文本中蕴含的写作资源，形成读写互动的良性循环。（4）学校在安排选修课程时，要整体考虑，统筹兼顾。尽量使学生的自主选择得到尊重和实现，同时考虑难易程度和学习内容的恰当搭配。（5）要把握好选修课教学内容的难度，避免将选修课上成大学的选修课。（二）评价建议教学评价作为整个教学过程的有机组成部分，对于促进学生和教师的发展、全面提高教育质量发挥着重要的作用。1课堂教学评价课堂教学评价是提高课堂教学质量与效益的重要保证。对教师课堂教学的评价可参考下表：语 文 课 堂教 学 评 价 表 内容项目评 价 指 标 教学观念体现课程标准精神，重视培养学生全面的语文素养。以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生主动参与教学活动。教学目标教学目标科学合理，体现“三维”要求。教学目标有层次性，便于落实。教学过程教学内容把握教材准确。注重双基落实。教材重点、难点、疑点处理得当。紧扣文本，合理预设，适当拓展。注重学生应用、审美、探究能力的培养。教学方法善于运用启发式教学，引导学生主动学习，主动思考。引导学生自主、合作、探究学习。恰当地进行学法指导。教学管理创设和谐的学习环境，课堂气氛融洽。具有较好的课堂教学机智。教学素养使用普通话，教学语言得体，板书规范。专业知识扎实。恰当、熟练地运用教学资源。教学效果双基落实好。学生参与教学活动，关注学习过程，获得解决问题的方法、能力、经验等。学生兴趣浓厚，有良好的学习态度。不同层次的学生均有收获。（二）过程性评价主要用于对学生的课堂活动和课外语文学习的评价。实施过程性评价，要注意评价的基本目标，即“三维”目标，注意评价的方式、方法，针对高中语文教学的内容和特点分别进行评价。过程性评价结果可采用优秀、良好和一般等等次描述，评价结果计入学生语文学习档案。1、课堂活动评价学 生参与课堂活动的情况是语文课程过程性评价的重要内容。对学生课堂活动情况进行评价，旨在引