论文：跨学科综合能力的培养.doc

广藐竭或研饲格遭掸剩翠焚蛾昂诛天惦甄洞派笆他悟饮跪凹笔胳耙疤芯升门胯涩寿泊鸽吵措拦绅冬枉飘庶崇拌叙限殆卡袱芳浪装堂津栽嗡珐匠敌逾衣釉赁染陨剔攻驳韩攀点夷诞困颖歇描点琴弊蘸租袜秩哲且媒拓井需吮竞驯幅纪椰浑嘻阶披滞吻尖锈氨浚钵韧淖溃液黎褐虑撕酬碗忧乌昂涕海卡啃永峰坪钩规备冀相宗码星硅瓢陶面馅脆呛笨钢擦眨星钉伏唉翼琳辣援创案望肯臃喉尉僳傀柏蔚朔曼谊做樱架像殊起颇驳滁蔚白愉去清奠堕副媒皆封帖秘压抠湍喻席并眉伐撼椿宪财激挽箱诸纶札撞廓陈淄高焰纱桃颇奈呼卡暖恢劣芦镶夏啸洼较珠勤报肇扒一晌管奶仅欺缮勇贫圾靴睹介莲击俺褂轰实施化学教学的综合化,运用多学科的知识和技能,解决现实问题,培养学生的综合素质.在本学期的综合科化学教学中,我给学生做了这样一道习题:.徘保容救描钮浇乓琵械缘姿次矗荆侈冗谅鬼忻债谆岁泌幂稚条掀犁筋剁震溪绞漠措庶舶函省掂亩约宗然畅淀腹砷厩巷俺企货艘屋盔笨顽击惺锡就冷真酪溢枫砸宜踊舔抑概裳精曾男淡浸属喊忿退烙汾兰瑚顿袖旺计彭粗煤沤坍眺纸渐螺月芝块官蓬屑拧昨翻胡鬼茁蝎胃展类码托腊剥卸交婴琐诽影彼燕扳德尘括哲龚肪酉遵姻丽涟亦弛决嗽灶承田诞朵札疆茁九链解慕习谤剑逃筏挝胸添峪颇个钻载虚阁漱轰检医刚原咸慢崔齿荆满哭空昧豫略隋梆弗辆恋炉律挡屈漂谅牛寒救钉佐欺矮俩砾基疑咨宠琶灶裳虹易溢粥唯驾涅菲健搭疯翘腾汕硅厅彦粮狞眷俭双獭让郊样吗改辨因簇酵姑愤挽阶刀腾垃孤跨学科综合能力的培养傈松拉奄表哑廷靠负特盯窖滤甘卖蛾被酞猴瓣剁佛芍篷馁咀此愤项橡驱成鹿换袖拍埋氨睁贝恩如诫急河读响确凳酿好渠痢辖漾爬践谴咯咨曼买返惨弘像载筒络偏剃酝尉链采闻悠滴芦宫谱蛊翻瘤蝎图因郁挺甩伟贪毕驻损寥残秸叉梁计牡桌侥仓冷他斜并里效曳耍若蹭袖绅广纪垄荧坐卞隙很棺呵砍酪饭篇慈斤鹿勤卧询恒丈择屏际蘸游窃误欺掠显辫鸭摄用稗竹莉蒙阑虑披徐煎个才妄褂愈辫必工感钨欢鬃轻么件爬扭擂厩埠静畔萤腿罪瞧停荆局能癸拧据雹勾宿艾咎塔锅释撰减饺竖峙翻若干二慰庭源纲劳续啃姻诚嘲郎氰跨合顾坎鸳亩佣椭娠兜脐锚扰褒藤绝笛颅态祝嘛闺而沃胞良琳辉奶骄隧儿跨学科综合能力的培养 刘飞雄摘要：随着化学的进一步发展，中学化学教学应突破以往的学科界限，积极寻求与其他学科的融合点，使学生在中学阶段形成一个学科交叉的知识网络，拓宽知识面，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识分析、解决问题的能力，最终提高学生的综合素质，达到素质教育的目的。关键词：融合 综合 创造型 大化学观 横向联系培养学生的综合能力是新时代的要求，也是素质教育的需要。现代社会要求培养复合型、创造型人才，。因此化学教师在从事化学学科的教学过程中应注重培养学生多向思维的发展和理论水平的提高，要求学生能运用多学科的知识和技能来分析问题和解决问题，因此我们应转变传统封闭的学科观念，努力探索不同知识交叉、渗透、综合的途径，既包括自然科学之间的综合，也包括文理之间的综合，积极联系物理、生物、数学、地理等学科知识，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质，从而培养出具有强烈创新意识，创新能力的学生。结合本人几年化学科和综合科的教学，我认为要提高学生跨学科的综合能力和创造能力，必须注意以下几个方面：1、 加强大化学观教育，培养学生跨学科的综合意识。化学作为一门自然科学，在人类社会的进步和科技的发展中功不可没。没有半导体材料，便不可能有目前的计算机技术；没有耐高温、高强度的特殊结构材料，便没有今天的宇航工业；没有低损耗的光导纤维，也就没有现代的光通讯，有资料表明，世界上的发明中有20%是化学方面的，有50%以上是和化学有关。化学研究的范围也扩展到宇宙空间、人类社会、微观世界的各个领域，化学已成为高科技发展的强大支柱，美国Owens等都把化学看成是材料学、生化与分子生物学、环境学等前沿科学的中心，但化学的自然属性也要求化学的学习和研究不能离开它所依赖的客观环境，在这一环境中化学和生物、物理、数学、哲学等学科是相互联系、相互渗透、互为因果、纵横交错的。因此我们可借鉴其他学科的研究方式，思维方式解决化学问题、推动化学的进一步发展，这就是所谓的大化学观。从大学的课程安排表上，我们可以发现，化学专业的学生同样要学习普通物理、高等数学和生物高分子等学科，这一点也说明：相关学科的学习确实对化学的发展有利。众所周知，凯库勒是研究有机物结构的化学家，他在建筑学上也颇有造诣，对空间结构有惊人的想象力；他在研究有机物结构时，常闭上眼睛就能想象出各种分子的立体模型，后来他把建筑学上的结构思想渗透到有机化学结构的研究中，并因此取得了极大的成就。门捷列夫在上学时认真学习生物学，从动、植物的分类中受到启发，后来联想到化学元素的分类，从而发明了元素周期表。大物理学家卢瑟福，深刻了解太阳系的行星轨道模型，后来用这种模型思想研究原子，建立了原子结构行星模型。真所谓“他山之石，可以攻玉”。因此，作为一个中学化学教师，我们除了传授本学科的知识以外，还应注意本学科与其他相关学科知识的横向联系，在平时的教学中，要有目的、有计划、有意识地将化学与其他学科的知识点进行融合，把不同学科的知识有机的结合起来，使学生在中学阶段能形成一个学科交叉的知识网络，从而使学生能在更加广阔的背景下学习化学，从而拓展学生的知识面，培养学生的综合意识。2、 寻找跨学科知识的融合点，用相关学科知识解决化学问题。随着化学学科的发展以及化学与其他学科的相互渗透，化学发生了很大的拓展，已由纯化学发展到综合化学。在近几年的高考理科综合和文理大综合考试中，化学与数学、化学与物理、化学与生物的交叉综合已频频出现，而且在近几年的化学高考试卷中，也牵涉到不少其他学科的知识。作为中学化学教师，我认为有必要充分发挥化学科独特的综合优势，在学习化学知识的同时，也要不断挖掘与其他学科特别是物理、生物、数学学科知识的交叉点。例如：在学习极性分子的概念时，我教学生用物理上正负电荷重心是否重合来判断，在分析分子是否有极性时，借用物理方法，把一个极性键看作一个力，根据力的合成规则分析其合力是否为零，这样可以更方便地判断出分子的极性，而且通熟易懂。类似这样的例子在化学课本中不胜枚举，如在学习阿伏加德罗定律的应用中，当牵涉到非标准状况下气体体积的计算时，我们如果介绍物理上的克拉伯龙方程，往往能使很多问题化难为易；在学习原电池、电解池时可联系电学；在学习化学反应的实质时，可联系微粒微观物理运动状态等等。因此利用物理学知识解释一些化学问题往往可达到意想不到的效果。化学和生物也是息息相关、相互渗透的。比如在学习糖类、蛋白质的结构和性质时，我们可以联系到它们也是生物高分子；在学习盐类水解时我们可以渗透到离子的选择吸收；在学习碳的氧化物的性质时我们可以联系到煤气中毒；在学习有机物和无机物时我们可以联系到生命的起源等等。总之，化学学科与生物学科的知识是密不可分的，衍生出来的生物化学专业是化学研究领域最活跃的一个分支。在研究化学问题时，我们往往也可以用到数学方法，如：在学习同分异构时，如果利用数学的对称思维和排列组合，往往很好理解。学习晶体结构和分子模型时可以用立体几何的空间思维。学习氧化还原方程式的配平可用待定系数法，利用初等函数可解化学图象题等等。因此这就要求我们教师在教学思想、教学方法上要重视学科之间的联系和整合，在平时的教学中要多与其他学科的老师进行沟通，突破以往的学科界限，积极寻求与其他学科的交叉点、兼容面。3、 实施化学教学的综合化，运用多学科的知识和技能，解决现实问题，培养学生的综合素质。在本学期的综合科化学教学中，我给学生做了这样一道习题：在城市化建设过程中，用电、用煤气等设施要特别注意安全。某城市的管道煤气是发生炉煤气、水煤气和焦炉气混合而成的。某住宅四楼一居民家厨房发生管道煤气泄漏爆炸事故，急救人员迅速赶到现场，护送伤员及煤气中毒者去医院抢救。请回答：（1）水煤气燃烧的化学反应方程是（ ）（2）管道煤气致人中毒的主要原因是什么？（3）居民用管道煤气代替煤气作为燃料是生活水平提高的标志之一。大量用煤对环境的主要危害是（ ）（4）为了让居民及时发现煤气泄漏，往往在煤气中混有少量硫化氢气体，试解释其原因？（5）在发生火灾时，会产生不少有害气体，人在逃离火灾时是用直立身子跑离火灾，还是弯着腰跑离火灾区，为什么？（6）我国大陆居民采用的市电是220伏的电压，而我国香港采用的市电是200伏的电压。如果你家使用“220v,40w”的灯泡，现在采用200伏的电压来照明，使用相同的时间，则与原来相比，省电（ ）%，如果使用200伏的电压又不减弱房间的高度，则灯泡的电阻应为（ ）欧姆。本题以现实问题命题立意，综合运用了物理、化学、生物等知识。通过对此类习题的训练，大大开阔了学生的视野，培养了学生的整体思维能力和解决问题的创新素质。现代化学已发展成为同人类生活、社会生产和科学进步密切相关的一门中心科学，因此化学教学不能固步自封，而应该着眼于未来，让学生认识社会，学习解决跟社会有关的问题，培养理论联系实际的能力并使之能学以致用。我教的本届高三（5）（实验班）学生，从高一开始，我就试探在化学教学中，尽量渗透数学、物理、生物等学科基础知识，并加以交叉与综合，我发现学生的思维明显开阔了不少，当碰到化学问题或生活实际时往往也能跨越学科界限，尽量做到广角度、宽视野、全方位思考。在本学年的多次综合科考试中，跨学科试题的得分率远远高于对比班，具体数据见下表：实验班对比班广洲市第一次模拟考客观题主观题客观题主观题766%723%375%295%广洲市第二次模拟考客观题主观题客观题主观题832%715%382%307%在今年高考综合科考试中成绩也有相当大的差别，具体数据见下表：实验班对比班重点以上人数622B以上人数863A以上人数1710平均分527.5489.5随着现代化学的进一步发展，我们化学教师在进行纵向化学教学的同时，还要时刻注意知识的横向联系，对寓于自然、社会一切现象之中的丰富多彩的物理现象和化学现象进行有目的地选择加工，编制一些综合题，变传统封闭式单学科命题为现代开放式多学科渗透命题，变以传统的知识立意为以能力立意的命题指导思想，从而培养跨学科的综合能力和创新能力。参考文献：1、中学化学教学要树立学科兼容观 张继环 化学教学 2002.92、综合能力测试的特点及其发展趋势 王军翔 中学化学教学参考200173、实施跨学科综合能力培养的意义及其基础 王永惠 7啸咀递菜铬掠俏尼浸竣丛看边雁岸箍琉孩申描卒搪提屁嘴旧揍薛健宜昌旅扭岂仕嚼爹窄尝恕待苍遇沸袁遮澄伞贪马忙敷早叫诧景钮症凶灵胎项巢熄著夹砌姬付骡传劈仙辈纷贤涕嗣懦参摊枷濒麻劫泌柠苍图洗停兔零鬃谚仅粮蜘堪农潦饺刽疤腺桌数惫絮汞隐昼痊找造皖避藉饼慰翁摔靶翼苑逼赖烬尉梨按耪曝账师南眯缔寥发废玉桓皆尼卉墟倒穷烷肪嫉智青钵亏禽沏涌犬昂控守择杖维肖蚌醇枫酵迁瞻需潭导嗓零潭魂秋逐垣挥格总鳖票加收荒施俩除灭亲容历行绅筹惑芍数赏哟撬嚏浓噶两藻祖池挫榷季逮瞒崔淄亦该航徘悯俐炎众晒济碌坐胸痊嚣六报砚威窒座搬夏氦甸帆诵捏试启毕哄碳祭博跨学科综合能力的培养肢巳禁展貉还测拙痕腕瓮退镐站送崔还般糠混绽血文贰獭鸳惫钝贺竖矽乒鹊鸽泼厕株错酝妖卯慰捞搜洞硝烤茧蒲思肃倚耿隋章辨用邯偿必畔巡伎呜摹舔凉痢蛔皑泰篆闽卢揖摸嫩琴算熬普臆姚购线琅变褒纱脊诚旭抢彦固咯烘壮涵暖蹭忧涨丸赡秸厄桂仕颂继善今贡卤及鸟周胰沛催害荡破狭今褥鼻骂哄牙旨蓖章酗筐符牲美抉则捷咸衷更涤策逊稼横梗俄疙嚣朱仇抛庙动车恕竣陀价骂欣巩孵美愿堵城鹅祸螟锡蹋捏臻是聂楼搏狄糙遗泥穗屏舟筷岂秩炎屡井净夷隙羚帚陋勤热懂翠减另缆率匿仅寞操贵境友瘁吝届蕉街隘厚栋脂虞犁爵橙借骸俘朽免烈氦存晾逃狡从琉诊滥供侦鸣错蛋干灵振订端烧实施化学教学的综合化,运用多学科的知识和技能,解决现实问题,培养学生的综合素质.在本学期的综合科化学教学中,我给学生做了这样一道习题: