有效教学环境下落实有效作业的策略研究.doc

小班化下“活动单导学”课堂模式探索和研究一、问题的提出近年来，“学案导学”教学模式在全国各地学校都有研究。它针对教与学的实践活动，研究教师在课堂教学中的主导地位，教师的“教”主要定位在导学的“导”上。如何“导”，是教师上好一节课必须考虑的实际问题。教师的“讲”必须“精”，学生的“学”主要是学生在教师事先制定好的学案引导下的“自学”。这样的自学，是让学生在课标、教材、本节知识框架内充分自学。既不放任又不紧固。使课堂变成真正的“学”堂。同时培养学生的学习能力，为学生的终生学习奠基。目前相关课题研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“1035”模式，而小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构，形成学案导学教学模式显得尤为重要和紧迫。笔者所在的嵊泗县推行“小班化教育改革”已三年有余，笔者作为一线教师也积极投入课堂教学改革之中，在过去的一年里，笔者尝试把小班化课堂教学中的几个主要元素如前置性作业、小组合作学习、自主学习等各项活动贯穿于一条线，设计出一张适合课堂的导学单，以单子为引领，引导学生完成学习过程，这个教学模式我把它称之为“活动单导学”课堂模式。鉴于上述目的，对照国外的教育观、学生成长观和我县教育的总体指导方向，我们提出了“小班化下“活动单导学”课堂模式探索和研究”实验课题。二、课题研究的主要概念界定“活动单导学”模式旨在利用“活动单”来引导学生自主探索、合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，优化课堂模式，提高课堂效率。核心要素：一是“活动”。实质让学生主动作用于教学内容及教学过程，是知识、能力和素质的载体；方式包括内在的思维、物质的操作和社会性实践等活动。二是“活动单”。是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台和导学的主要手段，内容包括课题名称、活动目标、活动方案等。三是“导学”。教师通过创设情景、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。三、课题研究相关理论1.生本教育理论：儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。学生学习天性的自由展现，必然带来学生真正的学习热情和惊人的学习效率，必然带来学生学习热情的高涨，求知欲望的膨胀，学习能力的提升。“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。2.自主学习理论：每个学习主体都是相对独立的“人”，具有自我独立的心理认知系统、具有求得自我独立的欲望、具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力。自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。因此，学习是学习主体“自己的”事，任何人都无法代替。教师所能做的就是激发学生的学习愿望、指导学生的学习方法，让学生愿学、乐学、会学、善学。3、小班化教育指的是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体。四、课题研究的目标1实现“活动单导学”模式各年级各学科的全面覆盖。2形成“活动单导学”模式各学科、各课型的活动单、导学案的分类基本操作模式。3建成“活动单导学”模式语、数、科各课时活动单、导学案的电子资源库。4丰富“活动单导学”模式的内涵，在“多媒体环境下活动单呈现方式”、“小组合作的有效性”、“学生自主评价作业”等方面形成特色。五、研究方法1.文献研究法：本实验研究需要学习与之相关的生本教育、尝试教学、自主学习等教育理论和最新研究成果，需要学习借鉴各地各学段高效课堂建构研究的成果和经验。2.行动研究法：本课题研究主要是一种实践性研究，甚至是将已有的模式、经验、方法运用到教学实践的验证性研究。因此。需要每位教师根据不同的年段、不同的课型，围绕高效课堂的核心价值进行尝试实践，积累大量的课例，撰写教学案例、教学反思、教学随笔。3.案例分析法：根据某一课型建构的思路进行“磨课”，打造典型课例，建构“活动单导学”教学模式。以某一课例教学为载体，通过同课异构、课堂观摩等进行个案对比，分析研究师生的课堂教学行为，提炼具有共性的特征，形成对课堂新的认识。4、另外，我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法，采用全方位的多种形式的研讨，使本实验的数据具体，可信。六、预期成果1各学科分课型活动单基本模式汇编。2语、数、科各学科各课时活动单和导学案电子资源库。3“活动单导学”模式研究课优秀活动单设计汇编。4“活动单导学”模式优秀课堂实录汇编。5“活动单导学”模式特色研究论文、沙龙纪要、经验交流等成果集。6“活动单导学”模式相关微型课题研究成果汇编。八、研究内容和具体分工课题组组长：欧方力全面负责课题冯燕及语文组小班化语文课堂“活动单导学”模式初探（拟定，可变）孔芝娜及数学组小班化下“活动单导学”六步教学模式探索和研究（拟定，可变）王俊燕及科学组小学科学“任务单”引领下的实验教学探索和研究（拟定，可变）九、研究步骤。1、2013年4月2013年5月课题酝酿、申报、课题启动。2、2013年5月2013年6月开始全面实施计划，在学校范围内确定第一轮子课题。3、2013年72013年9月在确定的各学科子课题方面