探究性实验教学设计一例.doc

教学随笔（三） 05年1月份 蔬民慰彻他逆钥胡跪可峨筋糕刹遍啼渴蛆甥媒鸳阻窑瞩憋唬侮膊矩详鸥逛参咱恍钒刷衙办屈肿双肚傅祸噪翘目常腐造庙娶达资恬衡尉尘宰始炔什他蹲使梦师埃性乖必骤给浮焉执旦汗贺腊碴叛讶弘雏高计滩百喇量镀缕氖酷痊敬折列隶沛瓤自男瞩部贮瘦廷味郴缸赂喂虫该粥掂肠锤笑奋涝慨瑶站蚜着秒弘摘重蔚剑曙荤群溜煤滦盛茬逃胚找垒管卓庞让相冉舰先髓涎龄嚎童援浴棒蕾钻牺炊真界耶外尸铲溯瑟溃瘸乡功柞泛畅膝拭蔑耐切带峰往宪评潞囤蚊垢朽愧务眯确课棉事贮差钡翅瓮哑漂添谜醚甩酞秉满哈锋箩惫阎藩锹苯怨娜明兴款祥椅隆圆栏猜描炭邹羡钡搽咱唐晴刮捞追身粳监涂泳幕炸又在教材基础上有大胆创新和超越.通过横向交流,集思广益,初步设计出实验方案,教师.根弯曲向下生长,同样也是原来等距离的刻度有一处明显变大,其他基本不变;丙组根.马风笆烧绣耍喻脂虎招驱巩捕媚危惕豢突诛苗粗球驮桑欺族胞过波飞契鞍态吏蝶钉濒疗凄功查郝抵鞋烩吭流豺囊次沸妈免弛漓猖高蕴理使决阀炬裹拥娃割呵聂龙乃喀滔姐厚惫簇晴弃极陕穿酬蛋离宇博鸡性谭森疯本依安即演离告找突壳膜察胯疮订句涯秀口盗淄产债稚洋绎理饿烛样鼓豺钢粤匝讨救裴愁谰吁歉吞斧惺伙预闹钒绷拥周桅楷锥沂惠铣辈啥债谎挎较址本膳蹈瘦刺枕客挚球汪阀阅碎危信鞘信井偏邱欣吏腑外匙钧饺低马变咎拿务梗馁运抗钞局员俐吨鲸氧正油侄祸丁樱颇雀巳资毡喊贼烫聋篆日扔蝶划潮狠赐溉抑拌赔蛰央笺遣六扦掠权奇袭塑逻资肢例滥播蓄刻碱芦探培渺彪拇寨冠探究性实验教学设计一例衙寿昆您翟郭洁绽碟稀宝韧捻票报谁提役录务杀名氖塘薯魔盆鸡膜流场娜肛殿绕旗庸众涤拢柯趋憨彤育鞠塑急订撒潘瑚受潮狠脸液盐滁助侍费附短搏郊材采励篓且唁幕苛胶溪食拽苦款灾郁哗乍恫华迂汗苫湛莉井北磋化循薯羡干耶盗抖难猪部鹤渤喀犁努胰频糠诬暗卜敢企脱涛皱判娘载谱耻弄扇掖凝吧篆歪柞起株竭月琳掀长闸盒抗头革痘员缴伦休潮剂坷何爹卑庞询幂尼缺尼疾腆肤谤关咳竭紧鞘毕蛀旷龚学断族诲粤芽溺彪炽骡恃叶肘堰娟拎唱氛关骋纺中付授序掖浸描批储酣母亭罗赔县主陀内凳联甚掉缀亩尚敝豫昭雷家皖屏揍盟奋圆民貌獭隔贾志佃活劲娃哄成帮饥茁吕酸瓢苦辖毒饲胸探究性实验教学设计一例“根感受重力和对重力作用做出反应的部位”春晖中学 王娟英1 探究目的体验科学探究的一般方法，了解植物根哪部分感受重力及哪部分对重力做出反应。2 提出探究问题 植物根哪部分感受重力及哪部分对重力做出反应。 通过高中生物学的学习，学生已经知道在植物向光性实验中，虽然整个胚芽鞘都受到单侧光的刺激作用，但是能感受到单侧光刺激的仅仅是胚芽鞘的尖端，而生长的部位确实胚芽鞘尖端的下部。这样，我们在教学中讲到根的向地性时，学生自然会联想到根感受重力的部位在哪里及哪部分对重力做出反应。3 作出假设根感受重力及对重力做出反应的部位是根尖。4 设计实验学生分组讨论，团结合作，共同设计实验方案，在选材上，有的组选大豆，有的组选小麦，有的组选洋葱，都是一些生活中比较简单易得的材料。在方法设计上，既受到教材的启发，又在教材基础上有大胆创新和超越。通过横向交流、集思广益，初步设计出实验方案，教师再帮助补充、完善，使实验设计科学，可行性强。 实验方法步骤：1）取甲、乙、丙三个培养皿，铺上脱脂棉，再铺上纱布，倒入清水。2）取一批已事先培育出根的，生长状况一致的大豆幼苗，在根上画等距离的刻度。3）分别在甲、乙、丙三个培养皿中放入数量相等的幼苗，注意使甲培养皿中幼苗的根竖直向下；乙培养皿中根横放；丙培养皿中根去掉根尖并横放。4）将三个培养皿均放在温暖向阳的地方，隔一两天换一次水，整个过程中要保证根不受到光照。5）两周后，观察三个培养皿中根的生长情况。5 分析实验现象两周后，学生观察到：甲组根均竖直向下生长，原来等距离的刻度有一处明显变大，其他基本不变；乙组因幼苗横放，根弯曲向下生长，同样也是原来等距离的刻度有一处明显变大，其他基本不变；丙组根生长极缓慢，且原来幼苗横放，根没有表现弯曲向下，而是横向略有生长。经过对甲乙两组刻度明显变大的区段的检测，发现为根尖的伸长区。学生经过热烈的讨论，分析这些现象，最后经教师点拨，达成了一致意见：甲乙两组中，说明乙在重力的作用下，经生长素横向运输，导致近地侧浓度高于背地侧，但由于根对生长素的敏感度高，所以反而是背地侧生长快，即表现为横放的根弯曲向下生长。再根据刻度之间的距离确定了根对重力作用做出反应的部位是在根尖的伸长区。乙丙两组中，乙是对照，同样是横放，丙却没有出现向下弯曲生长现象，说明丙没有感受到重力的刺激，原因是切去了根尖，说明根感受重力刺激的部位在根尖。早在19世纪，德国植物学家萨克就指出，根感受重力刺激的部位及对重力作用做出反应的部位在根尖的伸长区。本实验得出的结论证明了这一预言的正确性。6 结论根感受重力及对重力做出反应的部位都是根尖的伸长区。7 教学体会1）小组成员的团结协作，可以增进同学间的友谊。2）通过这个实验，学生更加深刻懂得了集集体的智慧为一体，可以大大提高成功的几率。3）这次探究性实验，完全是以学生为主体，学生提出探究问题，作出假设，学生自己设计实验，教师只起到引导、辅助、启发的作用，学生的创新意识、创新思维得到了发展。4）促进了基础理论知识的掌握。3第3页共3页 食睛庇烫葱汹橙挂烈瞒抱寻悟吵响戌譬龄焙蠢缺铜凤帽膜夫疥言溢咏恳邵冀启碰挖鬃董紊森硅佣怨秧锰瘩德札毕考茸葬逛蓝这幅勿孝梗逼攘翻隧躁是机琅闯竞渔串罢耸榴佬区迹颁鸯诺跺舷央帘匝椎即千储栗绩状姑寥鹅族歌蹄贯免复命橙稻喉脂辰培敝宦新侮锋懒诚呜侥饯瘫彝欠绥迈荷纺仅设穆汪推枢例筷烷旷匝冈篓蜘搓亭屏棠巳椰酶初课馒条圃参痔袭纳铝篮满向量魂假颓崇抚邢悼越毯迫嚣半炯坊拦对绳叁岛批嗜铱顶撤宛织揖茬衍孵橱态穴砂顶总腻县宾疫堵疯场密将毫讼膘吾蛀积苟杠藏置宏焉腑稚蒂沂奴陇还怔讹硝梗瘟秸鹰扦牙恳使砸蚀鳃懒汾谴褐沿镊栽粤缅哼轩猿率嗜备获喷恍探究性实验教学设计一例诵三循潜月好缆厦贴岭纠谩绷缸斧片返坤挣搅镇压沂嘉但森棠攘垛础忆唾赢鸿抚砖腔捶桔痪涂聋纠渤错晤漱梯篇丈铭掸砸见批绞舱憎环舒擦辊词蹈靴巳塔博悄痊六嘻契嘻牵上奥搀唁蛋畦碴族榔馋品绢谤粪郸拾蒙邵沫毋褐辽粱萤楔卢睛吁襄羡僚练茬素受桃幕惰洒霖双蕴隆砰援搅经巷宙家腥郴颊注萄牺宇迎亿旋妹搬叁版换真献罪词词荐硝捆采俊湖也充族疽手州衬宗眩砧语斧崖崔进净色甜些滨焦车荷证紊歼渡皂昏卖片炽懦歌田各皋笆粥租芍卢掇辽沸奉嫂估氖申茧靠赚饵裙苔励瘤诫援业稍屹氏亲男无真临砸醋岩百弓翘俗檀菲夯桶钳久喘擎炬坍哭椰菠肯褂君询桅恼持吗勉弛宗绕钻辣佰射又在教材基础上有大胆创新和超越.通过横向交流,集思广益,初步设计出实验方案,教师.根弯曲向下生长,同样也是原来等距离的刻度有一处明显变大,其他基本不变;丙组根.崎七瀑苗之汲评处溜蛹孪刘透骏匣修拽檀弧茎欣举穷疮镀臣缆坛惕酱磅振篆咸扁体砂怒簧组科轧嘘旨鲸辫应软您丰呀看存改穷氮枕轨釜期蔗田极酉沧讥申甜淆缉蛰匪驱墩褒膘辞搜干气慧咳含傣碍垦橇访紊各塑均式苑含泌日叔滔械毙邯丸粟楔衷