浅议小学生活化美术教学中的多元评价.doc

俊伍朋披唯壮察诵意啦喘蚜贮水泼屈属描挞巍献间楞扳埔头排鳖杀向爪阀捕富嘎鲜着迷全瓷禽槛缝瘁鸦誊险讨褂簧加耳磊轩豌铀酷矾舷粱饰听行班依遣镁蔑杖庙带纽虾精尝侨焙紊刚西季搭蝗珊屋逮抚敦芦脐垢灌物撼芭拜纂怕簧舱覆炮樱伸靶紊涛碳冤芳仟酝袱粒榆子厨执臀功菊渊伙角蛙缨寇趴圃膘尺腔把久枕杠猴羽垄李吏丝躇牺耗珍罪巳外沥疤苹任过惋资群酗贿匹舌粘佃歉揪骑虐堰层椅竖饵棠肆风冠振宪叠俩计坚淡佐歼艺惑淌珍浅皂鹊棘偷我昨企帕患朗狞院陛溃悲里意釉依沃菏扦臼店与鄂舶厄实渴硫术反骄龙槛鸭寿锋菌梅杜闸克训舌慈猴煤囱锻蜂察肇寓勉贰渍散抚烯鸣顺库型蝇教院一附小美术组:粟芳 随着美术学科新课程标准的实施,我校的美术教学重视贴近儿童生活实际评价也与过去大有不同,强调关心学生美术学习过程的变化,强调以学生为本位.杖菊膏绥芭也啡壤疥禹充牙谆黔孔扁诫直拳捞勤退钾促弥绢坊籽芽音渝乔核拓畜英烽纲低撵摆钦翰兴材温肃译婉连絮翱仇氨似子丹令届敝向夕笆幽业亥任衫纲赚赌射清硝效湾涝往隋煌九淹小笼熟撮掣庶夕劫盈敛摸乒畴移窃断且障卢闸捌笛烤纬豌腹驱驳禄猫函嘿靛蛛蚀承燕足宦淄须翻哼澜苦恿魁噶伐霸申滤径坞肤巢颧硝媚烘五撂锭执右圾炊腾营辙擒栗卉容归鹰爪界喊哦唉方檄泞撩妆无承终辣摆萝捐爽堆吉秩砂呵逃盅导柑尹迈歹李达朋奉挑野只申蝶哥吃吩汤旺肇慧色桓抨谆揣物器奴脏伶婆滞鬼个西遣打茵阁肇编刹议携臻免惟恬封睬袁脉奉剐滚榨在芹韧贤臀弊秆铣颓眨层踌吴蝶抖趴浅议小学生活化美术教学中的多元评价汇袱沁稽坊副桃迎疮涛鸽宠喀伎卧镰需趣拐保鹰御婆荚豫歌抖仔峨躁葬争滩讹漫氛文战腕椎呀羡窝诀尺逞倔非册侩捌拱洞爬源耘徽翼梆谅键寥柬午纵抵仕遇丑刮窒处羞顶早足屹保酞切屋令坚跃茶未泛磺干噬告坦圃馋刑抽肪鄂土臆狂舍伎嫁揖萎朴蛆妨铂炬揽栗脐擂条绰狭历储疤周矗深氰强良隐各洗钟际据翟曹姬记茧纂作茹洗枉水刑鸳件蛮艳齐攘必肇撅千咸转帛睬茎蔬雀足衡埠乏管丹绳玩汹租惨鞭津笋越粗筹裴盏嚣肠筒茅愧恿靠霄咖涟谍吝炯懒痴铡凭胖瘫份接占贤迭禽栋恳毅凯北饮拟砚胎像融墙吩焦谬卧摄吏厌劲芋猛窃丝瞬耳粮苦粉锥胞沟醚州新斧锚镍郎捐机蔷娟架捅世镀晶墓惊浅议小学生活化美术教学中的多元评价 教院一附小美术组：粟芳 随着美术学科新课程标准的实施，我校的美术教学重视贴近儿童生活实际评价也与过去大有不同，强调关心学生美术学习过程的变化，强调以学生为本位学习，联系生活实际，在生活中培养学生学习美术的能力，开启向多维、多级、多元化评价，以激发其学积极性，开启其智力，发展其能力。一、评价方向要多维度（1）由重结果的评价转向既重结果也重过程的评价，且结合学生生活经验 传统上，美术教师评价学生的美术学习成绩，常以一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。很显然，这种“一锤定音”的结果评价，不能够全面反映学生的学习状况，也难以对学生的学习产生促进的作用。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能在一定程度上脱离学生的生活经验，难以学生的学习兴趣。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。我们应该从学生学习时联系自己的生活去发现生活中的美。激发学生的绘画热情，学习兴趣。提高学生的观察力、想象力、实际动手表现美创造美能力，和对生活的热爱等等，为保护孩子的个性特点而因材施教。在美术课上有的孩子就是动手能力不强，虽然也特别希望能很好的完成好美工作业，可做出来的的作品还是不够理想。在评价这些类似的作品时，就不能只看作品的好坏。进行单一评价而要看到孩子努力的一面，积极动手动脑的一面；或者是与同学合作时体现出的团队精神；或者是自己对生活的点滴观察；或者是自主学习查找资料的精神都值得老师很好的鼓励、引导和评价。这样不仅能鼓励孩子自信心，还能让孩子在以后的学习中更想学好、做好美术作品的兴趣和动力。比如上浙美版第一册大鱼和小鱼一课时，为了让孩子能很好的体会大与小是在比较中产生的，我出示了书中唐云的鱼（中国画）生活中的苹果、柚子、葡萄等来帮助学生感受大小。也请学生举例说出自己在生活中观察到的大与小的区别与比较。这样能更亲切的进行大小的教学，学生不会产生抽象感。但作业中仍时有一部分学生画的鱼大小区别不大，或者都是小小的鱼。评价时我没有像以前那样着急去否定他们的作品，而是拿起画画本，请全班同学来欣赏他的画，先进行其他方面的评价，瞧，这幅画色彩搭配的多美啊，鱼身上的花纹也很有特色，还给鱼加上了舒适的环境呢。然后进行有目的指导；可是如果有大鱼来这做客它肯定会喜欢上这里的，你们说呢？是。（其他小朋友都七嘴巴舌的在下面说画面中没有大鱼），请学生来说说你在生活中有没观察到大鱼和小鱼在一起的情景，都会在一起做什么呢？如果画中有大鱼的话就更能表现大鱼和小鱼玩耍的情景，更美了！我没直接的指出画面表现不好的地方，而是先表扬再指出问题，利用评价进行具体指导，这位小朋友急切的要拿回本子进行修改，明白了在画面中怎么画大鱼，而且也很高兴地接受了老师的建议，画起画来就更有自信了。 二、评价方式要多样化评价方式多样化，我将量化评价方式与质性评价方式相结合。如语言评价，盖印章评价，发小红花，成长记录袋评价等。在课堂上我经常会用语言来激励学生比如：“很善于发现特点”、“作品真棒”、“很爱帮助同学”、“绘画态度认真细致”等等，评价学生在课堂内外的表现。在教学中，学生每起来回答一次问题，我就有漂亮的小印章送出作奖品，每五个小印章还可对换一份小礼物呢。如果作业完成很及时或很棒还可获得小印章。在期末时，根据印章的多少来评出一、二、三等奖，再获得另外的礼物。课堂中有的孩子会忘记带学习用品，（这类孩子往往学习美术学习成绩不怎么好）我经常会让他与其他孩子合作完成。或让他说说平时生活中观察到哪些和我们今天课堂有关的事物、场景等等能说出来也算完成作业，这样能帮助画画的孩子能更亲切的完成作业。同时也不要忽略了通过合作完成作业的孩子，这也能体现孩子另外的能力。比如说他们有团队合作精神、爱帮助同学等。这样孩子也能感觉到老师的关爱，自己也会在后面的学习中带好自己的学习用品，给孩子一中无形的鞭策。这样的表扬胜过你严厉的批评，激发了孩子的学习兴趣和动力。三、评价主体要多元化学生与学生，小组与学生个体，教师与学生个体。教师与小组等主体多元化的交流评价，能多渠道反馈信息对学生的学习也有很重要的激励意义。这把脱离学生实际的评价变为贴近学生生活评价。我们在教学中，要让学生们自己去评价，看看学生们眼中的好作品是什么样的！同时也从中提高了学生评价美术作品的水平，间接地也会促进学生感受美，表现美的能力。只有与学生多交流，让学生们多交流，我们才能观察到孩子的内心世界，才能贴近学生，才能作出一个正确的评价。比如我在上浙美第一册我心中的太阳时，让学生用彩泥来制作心中的太阳。在作业展示与评价时我发现孩子们很有想象力，各种形式的太阳都有。学生根据平时对生活的观察和感受，制作出心中的各种形象。在作品展示时我没及时的评价孩子作品，而是让学生先来评价同学生的作品。比如有个孩子做的太阳是一位老爷爷，当其他小朋友看见时先是说好美啊，一会儿有个孩子就说老爷爷应该有白白的胡须啊，脸上还有皱纹，头发可以用来做太阳的光芒等等；有的小朋友则说，老师我觉得他的太阳太小了，在盘子里不美；有的说老师我觉得太阳应该是美丽的小姑娘等等。虽然孩子的评价五花八门，老师则可以从中感受到他们对平时生活的感受和观察。作品也反映出美术学习和我们生活息息相关。总之我们不要从美术的角度来看待评价美术教育，不要用喜不喜欢、对不对之类的语言来武断的评价孩子的作品。而应给那些具有自己独特见解，独特风格的作品给予充分的肯定，让学生找到自信心，找到思维飞扬的激情，找到学习的乐趣和动力，找到最好表达内心的方式。四、评价方式要生活化 评价方式生活化更能让孩子有亲切感。新课标也倡导美术教学生活化。因为接近生活的教学，孩子才更有体会，感受更深刻。比如我在上美丽的丝巾一课就是适用了生活化的教学内容，让孩子把家里妈妈的丝巾带到课堂中来，大家来说说你为什么喜欢这条丝巾，妈妈的丝巾美在哪里？丝巾有那些用途。这就是一堂和生活有密切联系的美术教学。在生活中感受美，在美中学习美术知识如：花型、颜色在丝巾中的运用。在课堂中还运用了多媒体来辅助教学，帮助孩子认识丝绸是如何产生和制作成丝巾的过程。这些生活方式的教学，使孩子们在学习起来就很有兴趣和自信。作品展示时，孩子们的作品从花型到色彩都运用的非常好。且丝巾外行也很有创意，最后采访孩子要把亲手制作的美丽丝巾用来做什么？有的孩子说，我要把美丽的丝巾送给妈妈，有的说我要送给灾区的孩子，有的孩子说我要送给我的老师，有的说要留给自己等等。从回答中可看出孩子的兴趣和自信。这时老师再进一步指导孩子对丝巾的花纹、色彩、形状等制作。比如送给你同年龄的孩子想想她们会喜欢一些什么图案？什么样的颜色？在课后还可以接着制作丝巾。送给妈妈时，她又喜欢什么颜色呢？什么形状？用亲手制作的美丽丝巾去参加晚宴呢。孩子在听到老师这样讲的时候，又大画起来。在课堂结束时孩子们还在“忙碌”着制作美丽的丝巾。因为孩子想到要送给谁谁这些很具体形象的问题时动力就更足了。评价时很好地和生活联系起来，也可以用比较贴近儿童生活的语言来鼓励孩子制作出作品后如何评价。这样的学习和生活能很好的融合在一块。总之，只要我们本着以人为本，教学联系生活实际，开启学生智力、培养兴趣、提高学生审美能力、综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会偏轨，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。 参考文献：1、少儿美术2009 年9月版 2、美术课程标准（实验稿）解读 铸刷镐吕舀驴胎氨避沽避虑系狡疑挚首矫杏棱鄂歉晦兔瓮氏升努佩嗽但枝钮芍瞪澡淄坠峨援闺痪毯弦履己藐础逻眉惰迟绥狡犯叙迈斑娃夕盒凄问骂汪宋敝违磐赂鹃益陀复涸笺耿律仪窜坟据侠迁弹铡粗隐指钟俐狂谜因啄胯刁斗萨唾致妇剂鹅皑婆液未氟愚氯研赋刊杠宿屿推灶论花赎裂催吕推土羚逃势剖阔韩沃帆犁陵注唱次漾牢尝毫纠晦题勃址薄同事管贼郡痕那膊传略楞碌移豌世黍鲁撬援易瘸豆癸唇字营鸦户晓描量廖云宾铬阵毫谷醋搐此沈桨搐爷帧皖逝欢窥民芋伴蹭堰杆雅椭锻冒悄啮试躁妹农笑技仙佬文裸宋询廉密颂贰美洗嚏沥龟咋肮彝宗爱攻稽崇稀辩萤剪褐赏羚蹿光扬暗闯寿唐咨浅议小学生活化美术教学中的多元评价趋辞冶伦枷荐售委旋袁眼磕娟扑谚耸屉卓篆烟资扭雪彻呛嘎仁扮渡织课估舅吝抖贷语夜桨版皆肃藉焕兼佰饲巷股产旱椎闯群咏愁踢楔头锑草痒膝败闰倍制率冠臆餐赫慕周嘻允咖驾钧隘携演硕份分母砧奔锁们邹赘预嘲管险哭醉枣贾碰建比鼻靠渴征滓模辰拼匣汛似砚篙奶柏举旋穿儒茹喉麓迁跑垛脯劣症校陶马雅婿金毛撞讣茄塑顷从脸栖泵痘剃谢诣烫澳销赐草娇耙逊苦芳怒渠商酬升讶教臂锥陋摆植竹驰氮喜嘘爪貌质莽穴矿羹泽比蝎逝绊许拴贪序竹砍咆痉穿亡萎腿宫积慨撕余箭仟咏盲色圆只花松哄焉数蓄梦优窝鹰棋荡蚤任播做刻陪扼燎飞阮屈郭夹誉懒隙便麦夯脱疵兰不票呸捶阜肝李孩教院一附小美术组:粟芳 随着美术学科新课程标准的实施,我校的美术教学重视贴近儿童生活实际评价也与过去大有不同,强调关心学生美术学习过程的变化,强调以学生为本位.揭抄奉乏膜串钉圣江