浅谈教学中新型师生关系的创建.doc

浅谈教学中新型师生关系的创建 单 位：宁夏贺兰县逸挥基金回民中学姓 名： 桂朝晖电 话谈教学中新型师生关系的创建宁夏贺兰县逸挥基金回民中学 桂朝晖摘要：现代课堂教学改革要求首先要突出师生关系，因为师生关系是解决课堂教学改革问题的关键，所以要建立新型的师生关系。新型的课堂师生关系是平等、对话、合作的关系，只有在这样的新型师生关系中，新课程改革才能得以实施，课堂教学效果才能得以提高。在教学中创建“互动”师生关系、“对话”师生关系、“合作”师生关系。这三种关系含义不同，侧重点不同，但这三种关系在教学中有着密切的联系，它们相互补充，共同促进学生协调发展。关键词：新型 师生关系 合作 互动 对话 良性的师生关系是现代课堂教学的重要组成部分，它能化为强大的力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学的手段提供条件。建立新型的课堂师生关系是实施素质教育的需要，是现代课堂教学的必然要求。现代课堂教学改革的要求首先要突出师生关系，因为师生关系是现代课堂实施与教学改革的前提条件，也是新课程实施与改革的主要内容和任务。当前，新课程培养学生的目是应顺应时代要求，培养的学生要具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义对话法制意识，遵守国家法律和社会主义公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养有个性、有能力的新世纪青年人；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为了这个目标的实现，为了使每一位学生全面协调的发展， 这就需要摈弃传统的师道，创建新型的课堂师生关系。一、新型的课堂师生关系是平等、对话、合作的关系新型的课堂师生关系，是指师生在知识、情感、人格、精神、道德、灵魂等各层面展开广泛、深入的交流与合作，最终促进学生的全面发展。在教学中教师与学生的地位是平等的，双方都具有完整的个性，双方谁也不能控制谁，或者把自己的意志强加于对方，双方应建立一种平等、自由、宽松、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同理解对话、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会关系。因此，新型的师生关系是平等的、朋友式的关系，而不是“居高临下”的；新型的师生关系是对话的、互动的、和谐的关系，而不是“专制”的；新型的师生关系是合作的、服务的、全面负责的关系，而不是只管“教”的。只有在这样新型的课堂师生关系中，新课程改革才能得以实施，教师在教学中才能真正体会到学生是作为独特的“人”的价值的存在，学生的需要在新型的师生关系中得到满足，情感、态度在新型的师生关系中得以体现，独特的个性得以发展，教师从而也能理解、尊重学生，真正促进学生的发展。在教学过程中，新型的师生关系要求教师首先要尊重学生的主自性、能动性和创造性，树立正确的学生观。因为学生在教学过程中是作为独立的个体，有自我的观念和自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求等主观意识，在这种主观意识支配下，学生不是消极、被动地接受知识，而是具有一定的主动性、积极性和创造性。因此，在教学过程中教师要以学生的主体为起点，以学生的发展为归宿，真情对待学生，关心爱护学生，以情感动学生，公平对待每一个学生，尤其是学业差的学生，教师要真情帮助，不能歧视，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。其次，教师在教学过程中充分发挥主导作用。我们虽然强调学生的主体性，但并不意味着低估、忽视或否认教师的引导作用。相反，学生的主体作用的发挥依赖于教师的引导作用的加强，离开了教师的正确引导，就无从谈起课堂教学，学生的学习态度和方法也就不可能形成。教师要最大限度的调动学生和发挥学生的主体作用，尤其是学生的自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养，最大限度地促进学生个体发展，而不是教师灌，学生接。最后教师在教学中要尊重、信任学生，建立和谐师生关系。在教学过程中教师的态度直接影响着学生的学习态度、学习效率及个性发展和心理健康。教学过程中教师充分尊重学生的主体地位，用自己的品德和才能影响学生、感染学生，用热情、真诚、宽容、负责、幽默来呼唤学生，这样学生才会真心拥抱教师，积极性才能被调动起来，学生的整体素质才能得到协调发展。目前，在教学中，新型的课堂师生关系已成为搞好课堂教学的迫切需要，是提高教学质量的手段，是促进学生全面发展的重要途径。二、在教学中创建“互动”、“对话”、“合作”的新型课堂师生关系1、创建“互动”的师生关系互动的师生关系就是指在教学中教师和学生之间的对话、交往，但它有别于日常生活中的交往，它是以促进学生发展为目的，以人类文明成果（课程）为中介的一种社会性相互作用。这种互动是一种双边活动，强调的是在教学中实现教师的教与学生的学的统一。在以往教学中教师只注重传授知识，一堂课从头讲到尾，忽略了学生的主观意见，忽略了学生的主体性、主动性，在教学过程中师生关系脱节，教师教得很辛苦，学生学的很累。而新型的互动师生关系强调师生双方相互交流、相互对话、相互补充，双方丰富教学内容，求得全新的发展。在教学过程中，教师与学生用各自独特的表现方式，通过心灵的对话，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。在这种对话、交流过程中，教师的信息为学生所接受，学生的经验被教师所借鉴，形成统一体。例如我在教学大堰河我的保姆这课时先问：“同学们，喜不喜欢诗歌呀？”这时学生都纷纷发表自己的看法，有的说“喜欢”，有的说“不喜欢”。虽然是一个简单的谈论话题“喜不喜诗歌”，但却让同学们参与到教学中，促进师生对话、交流，让学生通过思考“喜不喜欢”去主动学习，教师通过与学生的对话，了解学生心灵的火花，激发学生对主题大堰河我的保姆兴趣，从而了解本节课的实质作者对“大堰河我的保姆”的怀念和热情赞美，近而使学生体会抒情诗在表达诗人情感所起的作用。创建师生互动时首先要注重学生是一个独特的个体，是以一个有人格、有思想情感和需要的人参与教学，所以在教学中要以学生为中心，教师要把学习的主动权交还给学生，把主角让位于学生，教师引导学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论，阐述自己的见解。这样，学生的主动性才能得到充分调动。第二，师生互动时教师要注意与学生对话，注意倾听，尊重每一位学生的发言。在课堂上教师要把注意力集中到学生身上，对学生的讨论要做出合适的应答，对创见要充分鼓励，对不同意见要尊重理解。教师要消除学生在交流中畏惧紧张心理，让学生愿意和教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现互动，达成共识。第三，师生互动时教师要全面关注学生，关注学生全体。在传统教学中教师只关注中上等学生，教学设计也是为中上等水平的学生设计的，而在“互动”师生关系中教师要关注全体学生，激励全体学生创新精神。第四，师生互动时教师要注意从学生实际出发，关注学生实际情况，从学生的需要出发，教师要走下课堂，到学生中间了解他们对知识内容兴趣、知识储备和他们关心的话题，以便课堂教学中更贴近学生的实际情况，真正体现从学生角度出发。2、创建“对话”的师生关系互动师生关系的建立，有效地提高学生自信能力，但有时这种互动关系又有消极影响，爱动脑筋的学生在互动中求知欲越来越旺，不爱动脑筋的学生在这种氛围中就退缩，使得教师与学生之间不能顺利对话，相互间不能真诚交往。为了使全体学生都能得到发展，在教学还应建立“对话”师生关系。教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为话题去生成和创造“文本”，去构建“文本”。这里所说的“对话”不仅仅是语言的对答，这里的对话是师生心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞，目的是实现师生共同拥有的知识与个性的全面发展，师生在“对话”中相互尊重、相互信任，通过言谈和倾听进行双向对话，共同学习。例如在学习孔雀东南飞这课时对“如何看待焦仲卿性格特点？”这一问题师生展开了对话。师：我认为焦仲卿性格是软弱的，正因为他的软弱，使他与刘兰芝的爱情成为悲剧。生1：我认为焦仲卿性格并不软弱，而是当时的社会环境迫使他不得不与刘兰芝暂时的“分离”。生2：我认为焦仲卿的性格是矛盾的在对话中本人发现学生的潜力非常大，他们不仅谈论了自己看法，还联想到当时的社会环境。“对话”使教师不再是唱独角戏，学生也不再是接受器，而是教师的信息为学生所吸收，学生的意见被教师认可，知识在互相对话得到共识。教师在对话中全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，用平等、宽容的态度激起学生对知识的探究热情。学生在对话中实现自我提高，使枯燥的教学变成对问题的多角度交流。因此教学中创建“对话”师生关系是促进全体学生发展的一个良好的形式。首先有效的“对话”要靠高质量的问题来实现。教师通过高质量问题的设置，启发学生的思考，调动学生思维，从而使学生对问题的解决生产积极的效应。在教学中教师尽可能地设置有高起点和悬念的问题，一般这类问题综合性强，涵盖知识面宽，要包含整个或部分课堂教学，要有利于学生形成对知识的深层理解，即学生对知识的重新认识。第二，有效的“对话”设计要恰当地体现教材所传递的信息、作者意图、文章的思想感情和意境，学生对信息再认识的预感。第三，开展“对话”要建立在对基础知识掌握上。对话的目的是掌握知识，而不是空谈，“对话”中要体现知识的系统性和逻辑性，培养学生掌握系统知识的能力，从而促进学生全面发展。第四，在“对话”中培养学生具有创新思维能力。教师要鼓励学生大胆发表自己的奇思妙想，为他们创新思维搭建平台，创造机会。3、创建“合作”的师生关系教学中“合作”的师生关系是教师与学生为了完成共同的教学任务而在一起学习，双方共同互相交流，优势互补。在教学中本人设置师生合作学习小组，在合作中教师是学生的合作者，学生是教师的合作者，教师和学生在合作共同成长。 通过合作学习，师生共同认识，共同提高。创建“合作”师生关系有利于培养学生的思维意识和对话意识，有利于发挥教师在教学中的引导作用。在“合作”中教师首先要激发学生合作兴趣，因为学生对知识产生了兴趣，才能与教师合作，教师要有意识地设置疑问、悬念，把学生引到与知识有关情境中，激发学生兴趣，使学生产生合作愿望。其次为学生提供合作机会。教师在教学中要善于会引导学生，适时点拨，给学生分析和发言的机会，使教师与学生在讨论、交流中互相取长补短，从而达到对教学问题的共识，实现共同的目标。例如在学习范进中举时，师生共同合作，表演了这篇课本的内容。通过“表演”这种形式，让学生对范进中举这一课产生兴趣，在表演的过程中，学生会思考主人公当时的处境以推敲文章的深层含义，教师也同时为学生提供了一次师生合作的机会，让学生通过自己亲身表演体会封建科举制度对人心灵的毒害。其实在开展“表演”这种合作形式学习时，同时也体现互动师生关系和对话师生关系。 “互动”师生关系、“对话”师生关系、“合作”师生关系在教学中各有特点，各自强调的重点不同，但三者之间有着密切的联系。三者相互联系，相互补充，相互渗透，师生在“互动”中伴随着“对话”，在“对话”中伴随着“互动”，在“合作”中伴随着“互动”、“对话”。这三种关系共同构成教学过程，师