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一年级英语教材教法大家谈2月份网络教研总结渔沙坦小学 陈燕新一轮的一年级英语口语教材教法分析的网络研讨于3月7日拉下了帷幕，本次的研讨时间为2月23日至3月7日。但在7日后，讨论依然热烈地进行着，老师们有讲不完的心得与体会，在这里，老师们敞开自己的心扉，与同行们分享着；在这里，大家通过不断再认识、再试验、再探索，立足于教育资源配置状况的实际，探索出一条符合实际的有自己特色的教学之路；在这里，我们感受到了老师们已经成为了学习研究型团队，大家各抒已见，在争论、研究中形成了教育艺术。一、网络教研概况本次网络教研提供了以下三份关于一年级英语下册教材教法分析的学习材料：（1）2007小学英语口语第二册教材分析讲稿（彭雪红）（2）英语口语教材的编写目的和特点（赵淑红）（3）一年级英语口语第二册教学重难点列表参考（陈燕）全区一年级老师以年级组或个人自学的形式学习，以回复的形式提出疑问或分享自己的经验心得进行研讨。据统计，回复记录有60条，有些以科组形式，有些以个人形式参加研讨，有个别科组和个人回复多次，有提自己困惑的，也有很多老师与大家分享了自己多年的教学经验，在研讨中，老师们对一年级的英语教学又有了进一步的了解！正如彭老师说的：“本次网络教研各位老师的发言，大家基本能就自己的学习心得和经验进行分享交流，其中有新教师的困惑与热情，也有“老”教师的点评和真诚分享。同样的一个话题，同时存在不同层面的背景和需求，确实是教研的挑战点。低段口语教学，期待我们共同的更多探讨。”二、教学困惑 彭老师提到：“低段英语口语教学何尝不是一门学问，客观的困难和问题恰是我们的研究价值所在。你发现了吗？”我们一年级英语教研组长黄艳芬老师首先带头把一些问题提出来与大家探讨，她说，在教学目标里提到：5.能在情景和提示下，连续用3句以上的英语表达个人思想或进行对话交流。这对于她的学生来说很难，但她可以根据她校实际重定目标为能用连续2句以上的英语表达。可是感到有点困惑，因为在上学期的期末检测中发现：她的学生和老师的用英语交流不是很好，他们往往是听了她的问句后，要停下来思考后才能回答，更有的是不知道该如何进行对话交流。目前的课时一周才2节课，学生的遗忘率也高，该如何有效地提高学生的表达能力？如何培养学生用英语去思维的习惯？石牌小学的徐老师是一位新老师，关于老师们提到的课堂常规，她觉得在一年级培养学生良好的学习习惯非常重要，在这方面她非常渴望能得到更多老师的指点和赐教四海小学的杜老师也想知道如何才能让学生养成良好的听读习惯? 柯木塱小学的肖老师教了一年2年级之后，学校安排她上一个一年级的班，她说她带的口语班总是有点虎头蛇尾的，刚开始都很不错，老师和学生都很开心地教与学，可是慢慢地，就有学生开始闹了，自己玩自己的，那么对于这样子的班级，这第二个学期，该怎么去抓好呢？他们好像形成了上学期的不好的习惯，第一节课就还是在玩，怎么办呢？新塘小学一年级英语科组认真看了许多有经验的教师的教学体会，学到很多，但还是有很多困惑的地方，他们提出，孩子的遗忘率真快！当时学的时后还好点，等隔那么一个月后，特别到期末，忘得差不多了。关于在低段学生遗忘率高的问题，长兴小学的方老师也说：“学习的节数只有两节，也没有氛围让他们学以致用，这样他们遗忘得也快！怎样去让学生记得更牢呢？“林职小学的陈老师发现在教学过程中发现学生的尾音很不准,有些还有很严重的卷舌头情况,想请教各位老师有何高见? 石东的吴老师们在教学过程中也发现相当一部分学生对单词的尾音发不准,她也问有什么好方法?另外,遇到这种情况,渗透音素的概念是否恰当? 以上老师提到的困惑正是低段英语口语要研究的问题，老师们在教学中已经发现了，在本次网络教研中，很多老师就这些问题提出了自己的心得，并分享了一些可应对的教学措施。三、应对措施（一）培养学生的口语表达能力的教法 华南理工大学附属小学的一年级英语科组认为要培养低段学生口语的表达能力，应切实能够做好学生所学与学生所用结合起来，能够在学习过程中结合实际的情景使用，要有使用语言的环境，通过不断切换不同的语言环境，甚至在每个单元都可以去前面的内容有所联系，例如学习方位，房间的时候，可以利用介绍房间里人物的方法复习Module 1的人物内容，并且可以通过游戏猜测每个人分别会在房子里面那个地方。这样通过反复的有意义的操练，情景中使用语言，这样对学生能够基本掌握口语的表达方式，问与答的方法，这样对于进一步中高年级的学习是很重要的。 陈老师个人认为学生的表达能力很大因素是因为他们掌握词汇量不多而受到限制，所以她建议：1、鼓励与创造环境与机会给他们用所学英语去讲，当然，首先老师要带好头；2、允许与鼓励学生用中、英结合方式来表达，这样避免因为不懂某个英语而不能或者难以表达的问题。（二）降低学生遗忘率的教法猎德小学的胡老师对教材教法指导材料中的“Children like to move. The younger they are, the more movements they need.”这句话有很深体会，她认为充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣， 让一年级的小朋友通过多种感官同时参与的形式操练，能最大程度地帮助他们克服遗忘、保持记忆。有老师提到因为目前的课时一周才2节课，学生的遗忘率高，针对这个问题,陈老师认为1、应有效地布置作业，让学生每天有机会接触所学英语；2、利用好每节课的复习环节，快速、有趣地进行知识滚动，但不要影响新课的顺利展开，把握好时间。 树林子老师也认为不断重复是低年段口语教学的最好老师，每节课既是新授课也是复习课，学生学起来不累，同时也解决了学得快、忘得也快的问题。（三）教学生正确发音的教法华成小学的黎老师谈到她日常的教学中，借助学生已学会拼音的基础，以拼音拼读的方式引导他们自己去去读记单词，开始渗透音素教学，她认为这样的效果还不错银河小学的黄老师对英语口语的教学已经有几年的时间了，她从一年级开始，就渗透简单的音标，让孩子的发音更准确，如：bb、dd、tt等等，也收到了良好的效果！针对有些老师提到有学生发音不准的情况，陈老师提了她的看法，她认为：1、一年级学生模仿力很强，老师在常规教学时，通过一些指令让学生静下来听清老师的发音，听清了，再操练巩固；2、布置作业时，要布置学生课前与课后跟录音机读的作业，但要注意给他们灌输做这些作业的need.（四）培养学生良好学习习惯的教法 员村第五小学的许老师教一年级英语口语已有几年了，从刚开始的忐忑不安进课堂，到现在的得心应手，她已经喜欢上了口语课，她认为要养成学生的良好学习习惯最关键的是抓好课堂常规的小组比赛。 车陂小学的张老师教了一年级也已经好几年了，她非常喜欢英语口语课她觉得上好第一节课很重要让学生明确自己的课堂要求，还要帮助孩子养成课后完成英语听读的习惯陶育路小学的欧阳老师说，一年级学生首先要养成良好的上课常规,这是很重要的,这里要和班主任协调好,还有就是要养成良好的听的习惯和观察的习惯,要静下心来。银河小学潘老师觉得一年级孩子年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清楚才能说得好。所以要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班,让孩子集中精力感受。陈老师则建议上好第一节课，学生在第一节课的时候,他们都会安静地观颜察色,了解新接班老师的特点,给老师面子,了解老师个性后,在不同类型老师面前表现不一,所以,我们要好好利用好这节课,建立教师威信后,用有趣而形式多样的英语课堂指令组织课堂,抓好教学常规,形成他们听说的良好习惯!四、思考与探索在这次网络中，老师们普遍谈及到低段英语的兴趣、习惯的养成以及如何降低学生的遗忘率等，在今后我们是否要多关注以下几点呢？ 1适合低年段英语口语学习的课堂教学模式；2SWE教材的有效课堂教学方法；3中低年段的教材衔接教学；五、结语在教学中，我