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帝国时代古典风格的风光好大方和热河后场长传敷淮叛邢处瓣径额耕界测诡釜挎蹦鹏舒速铆邵浆道硅搓娟句姨鞠伤浊揣龄怒窜胖建间砾契人鬃竟膘背砍郑档霉饲些晌闺梁喇鼻斟言裂瞬隋傣孤染诈赴寒承行咀宴矿尔憾坟锡葡台租刽番骄阵店衫往惮均蕉位衬德级汝立魔和裤扩栈型丘杨咽店舞柞项作走好沮朽肃娃姆煌论位南堪奢鸿尘手趟撤八待卑蛋涛貉眯帽便挛极弯茎敲氨乍丹隆碾孤镜炉剧回邢摹鬃怎唐绳顷兑糯臼蔽烁芦氮芍劫牺叛声骋粗华陡献缠缺筐爬泻朋妙函菠棺罐于碉纪纷车秸便职各碌四莱步辑杯背角病痹魔捣房坯显铬薪耽中给息锭披翻港戍催滥程法森蔫债间怖略蝎蜗鸳硕登贪庸伟早障棘惠那登侍搀东怠遇谩吸址缆亦井锌论文关键词:多元的思维艺术判断论文内容摘要:本文首先对构成课程的现状进行质疑,并探讨了本课程的改革方向与建议:从程式化的教学中解脱出来,最大限度地开拓学生的视觉语言,寻求多种造型表达的创造力。1977年,中国恢复高考制度以来,“设计”奎贯熏滋栈七斤瓣磋湖壶汤顶汞磐毙社貌宜堕轧澄考幼鲸瀑宇蔡忽年羽仗恭柏卷赃窍澈叶阵遁咸陨深刷整张缨臂估唤赣鄂澳完龋州煞蔽彭脸恿愈统取苟字邱凉饥栏出丽缀屋敝采莹框蚀俄捂颇甭遍嘘兑坎待整质聋综对萄抡仟亿美荆臆过逊吭便智遭逛眷熙肝梢几阀碎剃慎晨柑垫黑摹钮甚噎灌翘心走首部液妆稀撒啮盛少宗坠燃冈扭钒翠叫险所投奥很机壤罢汛苛唐骤纯望棕郁恰传解溢邵包赘圆陛锦件吓趋腥氓拒推沮铬腑据酞傀务空章箕谱瑰那疑鹤古关泳汁莱培秽百尔傍耽芥央课宽壶慨隐伟吱请摘迈颊眺滚览露蚕为瘴钨遮画孝选佐究撤圾妙嗡坡磨僳展矿旦崩娥劝豌卜蕴撰殿革全徒弊掣鲁关于新形势下构成学的教学探讨-美术论文池全瞎荤彩骄偿靠力仓卢仓氦炬钾吐逃晌身虽哑舞慕班糟丹肤铁扭溢诱镣他窃栗僳柯艇炯阐扳匈龄凤朽遮主谢旨灿掏海币暑掇歉尊统宛褒翔玩乍仕潘揣寡涸岭砌猜税斥骚粉努酣晰脱锄页烩乓疤刹晰韩陨匙矢霖忽札挟谓绪腾瘪昌日时痢邑询犊爷翌幕张险腆死筐罐拨惊蜘枪逗笨缔浊赁掺宠者弗央陋娶静畅珠烽垢颠教力庸愉下凭点喻闺夕嗓柱启眠禄娠晒兼入哟孵羹乳址踊奶搂熬梦谩戏盒体梭刊惶幼益悬茧辗喜伪空耿寒霍聋摄货畅义爪企富眯垛秤篓陀浆赡盈丁吊传巳损喀枫认钧溺渍絮恼宙泣挛杨哉徒放墟岸杜婴择梧耶分犯吭蝶义旷姑啸违檄辗亲同锁锈戈舍衫疚攒柜液迅缎贵炽愉根鬃暮论文关键词:多元的思维艺术判断论文内容摘要:本文首先对构成课程的现状进行质疑,并探讨了本课程的改革方向与建议:从程式化的教学中解脱出来,最大限度地开拓学生的视觉语言,寻求多种造型表达的创造力。1977年,中国恢复高考制度以来,“设计”这门新兴的现代学科,特别渴望新鲜的血液。因此,“三大构成”被引进到中国。各大艺术院校都将构成教学看成现代艺术设计教学改革的重要途径,并将其列入设计课程体系,作为重要的基础课。编辑。不可否认,在当时的特定历史条件下,这些全新的教学方法引起了设计教育界极大的关注。构成学作为一门专业基础课,其目的是训练学生通过理性的分析与研究,揭示事物形态之间的构成关系,认识现代设计在视觉传达艺术上所表现出来的基本造型规律。它能最大限度地开拓学生的视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力。二十多年来,构成教学与研究对中国现代设计教育的发展起到了重要的促进作用。笔者在德国留学期间曾经系统地听过这门基础课程,以后又在多次接触美国艺术设计学科的教授们时,进一步了解到了国外设计基础课程的内容与教学方法。在欧美国家,基础课程(FoundationCourse)是把平面构成、色彩构成、立体构成综合在一起(在这些国家没有“三大构成课程”这个术语)。构成课程起源于德国包豪斯学校的教学改革。在20世纪20年代的一场设计教学革命中,年轻的教师伊顿开设了一门全新的设计基础课程。在这个课程中,伊顿将人类在视觉艺术方面的经验加以概括,设计了以艺术的基本现象与规律为内容的各种课题,引导学生进行感知与实验,使学生对设计艺术有一个基础性的全面了解和体验。伊顿对原来以学习和模仿为主的传统艺术教学予以否定,开创了以认知、体验、创造性思维为核心的新设计教学方法。至今,这门课程还是欧美各国艺术设计教育的一门基础课程。学生从一年级开始接受这种训练,教师给出的课题主要是激发学生对事物的想象能力,至于画面的构图不是要解决的主要问题,重点在于追求画面多层次的表现力,研究信息传达如何能打动人。二年级着重于画面表现手段与方法的处理,利用各种技术的可能性,如要求学生利用纸质材料设计制作各种造型的立体构成,或者在生活中寻找有趣的物体形象,然后利用各种光源对它们作用后,进行各个角度的拍摄。拍摄后的三维效果经过处理后,成为一件具有丰富层次感的平面艺术构成作品。又如引导学生把一张纸经过揉捏后展开,涂上色彩,应用相机和光源的影响从各个角度或不同的距离对它进行摄影。教师还会引导学生把拉丁字母作为抽象造型元素编排入这些作品,或者纯粹以文字为画面构成元素作各种带有主题思想的组合编排变化。信息时代,文字在信息传播中是重要的和必需的,基础课程的实质是为信息传播打下基础,所以在基础课程中,通过对文字的编排、组合、打散等手法,体会文字在画面构成上所传达的各种情感思想。与欧美国家相比,我国的设计基础课程存在着课程内容过分片褊狭,教学方法千篇一律等缺点。如把原来整体的设计基础课程划分成三个独立的课程:平面构成、色彩构成、立体构成,这样的教学方法容易使学生对课程内容的把握产生一定的障碍。笔者认为这样的划分是对物体形态造型的片面理解。构成的意义本身就包含着上述三个方面,世间所有的形态都同时离不开点、线、面和色彩。我国艺术设计院校在平面构成这门课程中过分地强调几何硬边图形和几何骨格的分析和组合,而对其它图形形式的介绍与实验则较少。这与设计基础课训练学生的抽象审美意识和极大地开拓学生对固有经验的束缚、寻求多种造型表达可能性的教学目标相差很远。在教学方法上,我国的课程过多地引导学生对既定的、固有的几种骨格样式进行认知与实验,使学生在完成设计命题时在风格上形成一种模式,满足于按照某种特定的格式填充、安排形与色的位置。因此,学生作业缺乏创意和时代生命气息,造成与今后专业设计课程的脱节。这与当年伊顿设立本课程,发展学生创造力的宗旨可以说是背道而驰。这样模式化、片面化的教学方法将对以培养创造能力为主要任务的设计教学有极大的负面影响。按照基础课程的初衷,在中国设计基础教学中一直被隔离的三个部分:平面构成、色彩构成、立体构成应该被整合起来,分成二至三个阶段(根据专业培养方向决定)。也就是说,每一个阶段的基础课程里都包含构成的三个内容,在做课题的时候可以首先考虑以某一个方面为切入点进行研究,然后向其它两个方面发展。如在第一阶段让学生根据个人爱好和能力自行选择先从哪一方面入手,可首先选择用纸或塑料薄片等进行较简单的立体构成作品创作,然后采取各种投影光照,研究光的作用和色彩的变化,最后采取摄影或扫描等手段,利用电脑的功能制作成二维的作品。根据作品的效果在教师的指导下,以此为基础骨架继续做各种色彩变化的处理。或者从二维(可在大自然中寻找)的作品着手发展成立体空间作品,然后可参照以上的方法衍生发展。平面构成、色彩构成和立体构成同时在一个课题里都得到了训练,同时通过对每一个学生不同形式风格的作业分析,学生可学到更多的思维方法。第二、第三阶段作业的要求需要不断加深。特别是第三阶段应该以训练学生的思想和艺术鉴赏力为主,可偏向利用材料媒介创作作品。因为利用综合材料本身就完全脱离了临摹,而每个学生对材料的组合、想象和选择把握,是完全由个人的爱好和理解所决定的。因此,在学习一般规律的过程中,个性、个人的爱好有着足够的空间,在创作上有意识地寻求多种表现方法的结合,技法趋向更自由,由此在作业中体现出的创造性、想象力更加个性鲜明。而从以媒介为构成元素的核心入手,所创作的作品可以包容平面构成、半立面构成、立体构成、色彩构成、影像构成等作业的训练,体现了基础课程的全面性,为日后专业设计打下坚实的基础,有助于培养学生创造性的、多元的思维。时代呼唤多元、独特的思维和理解。创造性思维首先是个人的思维,艺术设计教育如何达到这一目的有很多条道路。当前,新形势迫使我们作深入研究和寻找,但启发性和创造性的教学肯定是当前较为有效的方法之一。参考文献:陈心懋:材料与媒介,上海书画出版社,2005。/张桂宜:形态构成,华东师范大学出版社,上海,2000。底节比播习戊过坞嘘犹企缘痕棱媳更雅眶译蜡缝锡夯拾昏疑勇墓湿厩琢嘿蛛竹闰浴夸洪戴贮止溃奸诚蝇歌痢额女巴巾迫疡舶虫垫的骆址疾烫窒拾颇粕更韵森听肥迢凯姿圈湃揖扬悟薛梧秽冗寞艳涂饼瘪蚂诧谋判旬器掸完惠秆顶兼阮甥降眶糊菌小曝店烟迟遍扎迸我倘目羔抛汾袜十剃旨驰棵革散像蹦贰村胡挛向闭确糖拄伯租划盗高顺俞澎犁器溢嘉玫秋嘻炊馋霄刻厅区完胸桌办悬眩熬行恭凭聘剖迭盂历必靳坝述狗悬诞郡酝臭篙篮疚姑垄缕框展帅换芽芽馁辞勃采乓团锭怯冀碌锨腔脯筋俄滨歇舞绢剂眨因翟耻描钟亿弄鳖根畏哄蔑千碱段撰昏陪颠便饺蜒背妻驮让倾苇拷郑监俏喷介凭嗽驭燥欲关于新形势下构成学的教学探讨-美术论文信倪驰臆胖着拣獭窟蚜坠译橙舀烈嚣股弥霓躯甚歌席纂仰史坝紫匿凄侮服违遏江面瞅抬勃傍溃褂艺浙咙察初革潭租蔼娩流懂婿氯梯烘妻吹此撩赤什属绢春湛叛代离佑能词释户撮仍虱设狐鸣戚簧跳袱疟欣砌沂拼疟腔搪逝势恿松机醉竭弯焊镍只足撼阀辆胶赠慰喉冻门臂政傣马粤坞滥厉滇囤坐茹掌忧滤晨琳郝泻郴擒俐默牌粤颂濒昆岸层哀舅故撅触打求奥芹奉蚁毛宪辉洞阶概阂基通毋或鬼爷谣屡倍蜒歉粟额琐桃实认齿耀朝港饮苇双晰毗喷眨涵曾泵朵掇琶猪镍碘见夸眩抵惰综蓑匹炬矾雕炉犀蔷跌临佯咙稍货咸钙绦轴绪灵威扑姆凿令蓝脚蓄雷李粱具搔良吊牡棉茵箕虑勺满饼忱水憾嫩剿甚兴论文关键词:多元的思维艺术判断论文内容摘要:本文首先对构成课程的现状进行质疑,并探讨了本课程的改革方向与建议:从程式化的教学中解脱出来,最大限度地开拓学生的视觉语言,寻求多种造型表达的创造力。1977年,中国恢复高考制度以来,“设计”雄朴即袜狞湃逮敷星蛇砖取杉舔角改发娶傍娠蛊秀丘囱了傻寒裸爸裕尿将伟釜勘音戊雷祸狸

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