高中化学实验教学的现状及其思考.doc

海量资料 超值下载高中化学实验教学的现状及其思考摘要：实验是高中化学课程的不可或缺的组成部分，是学生获取知识、发展能力的重要途径。基于高中化学教学的经验，本文分析了当前高中化学实验教学中存在的问题，有针对性的提出自己的教学思考。关键词：高中化学实验；现状；思考在中学阶段化学实验的重要性是毋庸质疑的。它不仅是学生学习化学的目的，也是学习化学的手段。通过实验，学生可以更好地掌握所学基础知识，还能进一步培养学生的观察、分析综合、动手以及探究能力。福建省自2006年进行新课改，化学学科采用的教材以苏教版为主，新课改很大的亮点就是实验内容增多。近两年，福建省出台的考试说明又新增22个必做实验，可见，在评价方式上实验正日益凸显其重要地位。但是出于各种原因，现行的实验教学存在诸多不尽人意的地方。一、新课改后高中化学实验教学的现状1、过分注重知识目标，忽略实验教学过程的核心价值所在化学实验除了可以让学生获取知识的功能，还有培养学生思维、创造力以及化学科学素养的作用。部分老师受传统教学思路影响，“重理论轻实验”的思想仍然存在。客观上，学校的实验条件不完善，于是将课本上学生实验演变成教师的演示实验。赶教学进度时，观摩实物演示实验又被浏览多媒体实验所取代。讲解实验时，常过分地强调结果，忽视了实验过程的引导；忽视启发学生去观察实验、描述现象；忽视在实验过程中将隐含的知识经验化、技能化。久而久之，实验教学过程中，学生的实验动手能力反而没有得到锻炼，思维方式比较单一，教学三维目标的落实就有了诸多偏差，影响我们整个高中化学教学活动的素质化发展。2、实验教学探究性实验少于验证性实验1化学实验不仅可以验证已知的知识，还有探索未知知识的功能，但由于实验探究的不确定性，在时间、空间和实验条件各方面缺乏的影响下，我们减少了让学生进行探究实验的过程，而把化学实验变成单纯地为理论教学服务，验证理论教学中化学概念，化学规律等知识的工具。这就使得实验教学严重地脱离了学生的实际和时代发展的要求，造成实验教学有效性没有意料中的好。3、实验室建设已经不能满足新课改要求高中新课改后，对实验部分的要求，无论在实验数量还是在实验要求都有一定质的提升2。对高初中兼备的完中校而言，实验室管理人员工作量非常大，管理上难免会有捉襟见肘之时，从而影响实验教学。同时，目前实验室部分仪器来不及更新，满足不了新课改的要求。比如必修1专题一中涉及到的pH计，普通的分光光度计，半微量的有机实验仪器，适用学生探究的实验仪器，有机化学基础中苯结构模型，物质结构基础中的一些晶体结构模型等等。我们不可否认这些化学教具在一定程度上可以培养学生的实验能力与科学素养。4、实验教学的评价体系有待完善高中阶段对学生实验评价体制主要是通过高考和实际动手操作的实验会考来考察的。学生大多都是在考前对实验步骤加强记忆，因此在操作过程中的一些实验注意事项让监考人员大跌眼镜。即便是具有权威的“高考”也不能对实验操作是否亲身实践作出客观评价，更多感受的是应试教育的味道。要真正客观评价学生的实验能力，特别是对于高中理科学生实验操作，是需要花时间让学生将理论与实践全面的深入整合，而不只是纸上谈兵的文化知识测试。二、关于高中实验有效性教学的几点思考针对上述现状，笔者对高中化学实验有效性教学提出如下几点思考：1、基础年段传统实验不可抛新课程侧重实验，一些常规的基础实验，分组实验一定要的。如溶液的配制、验色反应、离子的检验、过滤、分液萃取、酸碱中和滴定等基本实验操作，涉及到一些化学仪器的使用，都能够让学生对仪器的构造和使用原理有一个更深刻的印象，因此该分组实验还是少不了。另一方面，这些基本操作是进行实验探究的基础。试想，我们培养的学生实验基本操作技能不规范，能在探究性或者综合性较强的实验中游刃有余吗？2、改验证实验为探究性实验学生证验证性实验中被动地接受知识，学习过程缺乏探索的乐趣。新课程改革理念倡导教师应该发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验，积极为学生创设问题情境，引导学生提出猜想与假设，设计实验方案、进行实验、收集证据，进行现象解释并得出结论，增强学习积极性。比如，高中化学（必修1）金属钠与水的反应，教师可以讲授金属钠的性质后再进行实验，也可以先进行实验后，引导学生探究金属钠的物理化学性质，并能结合学生实验中出现的问题或违规操作等有关问题与同学共同讨论。特别是高二高三的学生，在掌握基础实验前提下，更应该往这个方面引导做探究性实验。3、从定性实验上升到定量实验定量化学实验不但可以使学生认识物质及其变化现象，更重要的是可以培养他们深入细致的观察能力以及对实验现象进行科学分析和归纳的能力。在实验中把观察和思维紧密结合起来，使感性认识上升到理性认识，这样才能达到对实验现象本质的认识，这是对学生进行科学思维方法及训练的有效方式之一，还能培养学生在实验中做到一丝不苟、精益求精、严谨踏实的学风。例如，配置0.1000 mol/L NaOH溶液，如若选择托盘天平（精确到0.1g）称量固体质量，定量实验会因为选择不匹配的仪器显得没有意义。高中化学中，化学反应原理酸碱中和滴定实验，中和反应中和热的测定，实验化学中食醋总酸含量的测定等等实验，都能把学生从表面的化学实验现象带到一个由数据处理的定量计算，更好地理解化学本质。4、因地制宜地组织、开发和利用实验教学资源由于各个地区条件不同，各种实验的实施情况不同，有些实验在某些偏远或条件较为落后的地区无法开展，那么需要教师发挥主观能动性，创造性地利用身边一切可以利用的资源，譬如日常生活中可用于化学实验的资源，开发一些探究活动具有可操作性的教学资源，为实验教学服务。立足当地，学校和学生的生活实际，尽量开发和制作一些简易的仪器和替代品。如化学必修2中乙烯性质实验，可以事先将乙烯收集于矿泉水瓶中，再对其性质进行探究；化学必修2中探究物质反应的能量变化，可以将氢氧化钡晶体与氯化铵晶体置于塑料袋两端，用细线将其分开，反应时将线扯开，充分混合；利用针筒做为铜和稀硝酸的反应器观察一氧化氮转化为二氧化氮等等，这些都为学生提供可观察的化学现象和简易地操作，而且环保。此外，还可有效利用现代教育技术，共享网络上的实验资源，这些都是教师开发课程的资源。 5、以开展校本课程为载体，将实验化学列入校本选修课高中化学实验课程比较紧张的情况下，可以借助高中开设的校本选修课，开设有关化学实验的校本课程，能够比较系统地将高中化学有关实验的知识部分有机地整合，从简单的仪器使用到综合性实验的设计、评价。据笔者了解，高中化学选修模块中的实验化学，只有极个别的学校有开设该模块课程，因此，开设实验化学这门选修课对高中化学的实验教学有一定的促进作用。6、开放化学实验室，增加学生学习兴趣教材大部分实验只需学生按照教材上的预设方案进行实验、观察现象，就可以得出结论。这样的实验过程没有激发学生的探究意识，趣味性并不强。兴趣是最好的老师，所以在课内的实验内容基础上，适当增补有趣的化学实验，让学生体会化学实验探究的乐趣。因此，可以尝试开放化学实验室，在实验室老师的指导下，组建化学科学兴趣小组。探究诸如氧化钠的吹气生火，高锰酸钾的魔棒点火，火山爆发等此类的小实验。还有叶脉书签的制作，或者利用花草的自制酸碱指示剂做综合的实验，此类实验可以大大增强学生对化学实验的兴趣，从而促进化学的学习。这样的实验过程拉近了化学与生活的距离，让学生尝试运用化学原理来解释生活中的一些现象，使学生从中体验到科学探究的乐趣和自豪