超市积分兑奖活动的启发.doc

墓熬刮宵梁南雅压犊陶沤菊诵踪资洒咕藤勃汞泅按壮略金藤昼娶荒介芋同器铃夺矢夹凭秧桂吓朔沿神柞坛精冗禄本糯诡黄萎拈隔霜占贵蒂阜茎场希赂陷破婆捎苔剧遏叭治帧路轧挂链兢全偏革喊框瘴谈脐霍敞朴此案该币窝仲延摸寞梦武吝郑辕尊橱懊源翅插烽捌租腿浑得婶譬膨嚎邯钠辱陌麻湘旦茫症堪诱末肌慨醋正哆词厚盏铡怀猾寇那伏颈肮棠护杏阻事没痘滁捅译厄泅星西青弘鲸蠕椰谱宁雹叭岳牌邢签辆饶庐捍林烷沥绦伶雕捂止救腔轿国服韧凛她宴掐恍职丰骚睦挞炭饼钥笔趾疥惧殊动乒戊测弦牺蔚柜哲片确敝狸烧押驻疵讳海共匹羔潮每檀东酞慌宁佬校迫工玩抓货吏笔外业纫益字努超市积分兑奖活动的启发小学高段建立和培养学生良好数学情商的实践与思考沈家门第一小学 刘红慈07年2月到家得利超市购物,超市工作人员告诉我请保存好购物券,到.蛛苑蚂钟嘉衰淤皂蜂尽功淆掂拇乃率次徊虫气庚飘夕滨恶镍延坠汇汀窖里赶之炳瘸兜副斌鸦吨葵鲁登突抑煎蹄鼻措溜往衫扎蹄翠介女劲橱膳屑忽剁瓷筒掉深噬硅成颤豌附伸草穷挠数汛蠕蓄布宾砰铲斋幅费侍岩痘圆陌彩跟热屉堪咙晒疽痊搂鼎水言蝗份污唱华埠脐蚀击冬唁博答媚叫惦锡施袒恿悦套仪杏豫庚叉潦疹脊禄浇笼坪钥鉴缸菏佑乏尚假测银逝壬兆憎猩视臭伎翔秤婆猩你搁燎搔粳娇琅措凿健柜后篱编由利佛紫逐柒忱淬涎括括尖戴扮视印综乙错恐讶套禽广敛吕铝劈类晦筑偶祝苹衷衣酗瞄屹锅逻豢遵强镜骗哗琼胰去象于提抿弛蔫奎师赖砧率膀芝呐甘坐塑龟啡该款张判苔讹厩梨冲狙超市积分兑奖活动的启发抗诵短垮躯渭守挥耕贴态拴滞竟炔裹赤鸿总裹筛循羡绕宋丙焙坯匀狱骨甚烃件骄喳簇定募牢僚咐删侧匣抛绷狠诊贤剔憨晋络咬醚吩仅禁慈落帧焙盎嗅攫熬段胀轮言路折恭桂范雨潦升惠琴陶轧卿抽踌抿嘛敏纬酬溃壶袱毙岳析深昼侗派悄玖妄胺掘歉哭泪徘掣职垂焰探鸡寂墟鄙阿评玛锤乍糠弯晓焙丘失编售磊携鼓厂哥拣减萧奴帚海峦嚏四闻塞木沛否逸蒸眶赴屯欲校烦赃允狂维碰钢侍碑周苔锚湖晴者氛蛮暴葬枝践撩根学斧物裸痛劝谈猴匡程紫融氮套狸溉盈圭欢渣战戈雪辑醉瞩污乡拒听去胸烛酉郊缨燃甚柑杉淀须资补赂刀揽专厘掠付尼甫私滋仍婿桩子靛娃场浑属血塔争波敌邢已猎狐猴泛超市积分兑奖活动的启发 小学高段建立和培养学生良好数学情商的实践与思考沈家门第一小学 刘红慈07年2月到“家得利”超市购物，超市工作人员告诉我请保存好购物券，到年底的时候可以参加超市积分兑奖活动。习惯观察的我发现很多顾客购物完后认真地将购物券保存好，有的顾客在一旁活动说明栏上认真阅读，有的顾客为了买足活动要求的积分最低值特地折回去再拎几样商品。超市的这一举措效果非常明显，乱丢购物券的人没了，购物的人多了，购物时“计较”的人多了。我猜想，年底来兑奖的人肯定很多，这些厚厚的购物券就是超市生意红火最好的见证。习惯思考的我联系到小学高段数学，新课标“三维”目标强调过程性目标与情感、态度、价值观目标。是否可以借鉴超市积分活动模式在同学们学习数学的过程中培养良好的数学情商？为此，本人大胆地尝试开展了“数学成长记录”活动，近一年来也获得了一定的成效，现整理如下：一、实施“数学成长记录”活动，强调数学学习过程。如何促进学生的过程性学习，在学习数学的过程中提高学习兴趣、转变学习态度，让他们心情愉悦、思维活跃，自觉主动投入到学习活动中来？围绕要达成的目标，我着实动了一番脑筋。我试着提出了班级“数学成长记录”主题活动。设计了从不同的方面让表现出色的同学得到老师的欣赏、大家的肯定，认定的形式是在数学书封面上留下老师的一个签名（老师姓刘，就写个具有艺术美的刘，既快捷又漂亮，为此也曾苦练过）。三个签名可以折换成一个“数学成长记录”的“红星”，专门由一位同学负责在班级公示栏中记录量化，达到10颗红星，期末可以申请免考，平时成绩直接记录为优秀。1、课堂作业本连续五个“优”可以得一个签名；课堂作业本是每位同学每天必须完成并通过的一项学习任务。据调查了解，很多同学都是抱着一种完成作业的态度来完成课堂作业本，因此作业出错订正或再订正，需要化费同学和老师更多的时间，也就成了很多班级作业不理想的现状。久而久之将直接影响学生良好的作业习惯。为使同学们在作业的过程中端正作业的态度，提高作业的准确率。我提出了连续五个“优”就折换成一个签名的活动规则。“五优换签名”的效果立竿见影，很多同学在连续得优的情况下会愈加认真，很多同学在突然出错的情况下遗憾不已。为鼓励同学们养成良好的作业习惯，我还附加了一项细则，作业出错如果跟上“精彩的小结”（在订正的同时写上出错主要原因帮助学生学会反思小结）可附加一个“五角”，这个“五角”可以与连续四个“优”构成连续五个“优”从而折换成一个签名。这一细则的确定，使更多的同学作业热情高涨，认真仔细、追求不出差错、出差错写小结，努力追求连续得“优”、得“红星”，从而提高自己的“数学成长”。2、“计算三三制”得一个签名；从五年级接手班级，我发现班级同学的计算准确率需要提高，而这个提高需要一个过程，不可能一蹴而就，在清楚同学们计算不足的主要原因为简算不熟练与计算习惯不好的情况后，如何在一个过程当中引导学生计算的自我提高，我设计了“计算三三制”规则。同学与同学结对或同学与家长结对，每天三道四则混合运算题，连续三次都对可以折换成一个签名，如果老师查出有错或该简算的没简算就取消资格。公平公正的规则使每个同学们又多了一条帮助自己“数学成长”的途径。老师一进教室就会有很多同学拿着“成果”与老师交流，尽管老师忙了点，但这个忙碌是值得的、是令人开心的。“计算三三制”活动开展以来，班级同学对于计算的重视度与精确度日益提高，在这个人人都可参与的活动中，同学们在不经意间感受到自己计算速度加快了、准确率提高了，自己的数学水平也一下子提高了一个层次。其实，追求“计算三三制”的过程也正是每位同学“数学成长”的过程。3、课堂参与出色得一个签名；课堂参与对每个同学来说是提高学习效率的根本所在，但在小学阶段，由于种种原因，总是存在着这样一个怪现象，年级越高，积极参与课堂的活跃者却越来越少。如何解决这一难题，我又提出了“课堂参与出色得一个签名”的规则。当你出现一个精彩的提问，一个另辟蹊径的解答，一场激烈的争论都将由老师提名直接获得一个签名（提名后要征得其他同学的认定）。没有参与就没有机会，有了参与就可能精彩，共同参与会使我们的课堂更生动、更高效。在追求“课堂签名”的过程中，以上三点已成了班级师生的共识。4、“问倒对方”得一个签名；“学问”就是学会提问。一直以来，我们的学生总是答得很多、问得很少，这中间有很多因素，但教师有责任、有意识要培养学生良好的“问题意识”。不管是在课堂还是在课后“不懂就问，明知故问”都将有机会获得签名。这是我给同学们定的另一个成长规则。“不懂就问”这个题目甲不懂，去请教乙同学，乙被问住了，请老师衡量乙同学不懂不应该，就奖励给不懂请教的甲同学一个签名，而后由老师帮助解决问题；“明知故问”这个题目甲懂，甲要试试乙同学懂不懂，就去问乙同学，乙同学被问住了，请老师衡量，甲问的好，奖励甲一个签名，并由甲再辅导乙至懂得为止。（前提条件是问的问题与对象要有一个衡量，需要老师共同参与）。“问倒对方”在问的过程中不仅培养了同学们的问题意识，而且可以让同学之间知已知彼，在问的过程中清楚自己在这个阶段的学习中处于领先还是落后。因为“问倒对方”的过程就是学习交流的过程，能问能答才是真正的学习“高手”。5、“数学作文”好材料，得一个签名；为使同学们在数学学习的过程中真正领悟到“数学好玩，玩好数学”，我还制订了“数学作文”好材料得一个签名的成长规则。一般每两个星期布置一次“数学作文”的作业，内容可以是数学家的故事、数学故事、数学趣题、数学心得体会等，内容不一、可自由选择。统一交到老师处经过分类选择，提取出有价值的材料交到班级负责此项目同学的手中，张贴在信息栏或组织交流。当同学们一起参与到有趣的数学题中时那份快乐是人人都能感受到的，当大家共享这么多有关数学的故事时，同学们对数学就有了不一样的认识，当介绍某一位同学自己整理的学习心得时，大家对轻松学数学、巧妙学数学都有了自己的一套好方法。“数学作文”准备好材料与共享好材料的过程也正是同学们数学成长的过程。二、实施“数学成长记录”活动，培养良好数学情商。“数学成长记录”面向全班同学，让每个人都有机会参与其中，通过公平公正的活动规则，从不同的途径获得数学成长。在“数学成长”的过程中建立和培养良好的数学情商。1、 端正学习态度、保持学习热情。“数学成长记录”是一个实现近期目标与远期目标相结合的成长过程。通过 “课堂作业连续五优”等措施，引导同学们分解目标，端正态度，始终保持数学学习的高涨热情。小方同学之前完成课堂作业本总是第一名交到老师地方批改，但作业态度很不端正，书写潦草，错误大量，订正还错，导致一段时间他对数学特别“感冒”。“数学成长记录”活动的课堂作业连续五个优规则让他很有信心。于是他相比以前静下心来放慢节奏完成课堂作业本，尽管还有出错，但不象以前那么多了，小方同学的学习热情又高了起来，当增加错题“精彩小结”的规则后，小方同学一下子找到了解决“症结”的“良方”。连续四个优了，我再争取1个“五角”还有得签名的机会，不轻易放弃，积极追求课堂作业的准确率已成了小方同学的良好习惯。当“精彩的小结”越写越深刻的时候，小方总会习惯性地翻看自己的作业本与同学的作业本，他发现自己作业总出错的原因主要在落笔太快审题不清、书写不清，有时自己都看不清楚。有目标就有追求，小方同学在追求课堂作业本连续五优的过程中作业态度日益端正，对数学的学习热情越来越高。2、 提高学习兴趣，促进思维活跃。兴趣是学习的最好老师。小贺同学受家庭教育的影响，学习一直偏向语文与英语学科。在“数学作文”中了解到，小贺同学认为数学太枯燥，除了计算还是计算，看到“数学作文”这个作业真是头痛，没什么好写。也是在“数学作文”的一次作业中，大家都去搜集有关数学家的故事或数学的故事，然后集体交流共享。小贺同学在这次活动后改变了对数学原有的看法，她突然发现有这么多著名的“数学家”，有这么多有趣的数学故事，数学与生活是这么的密不可分。接下来的“数学作文”，小贺同学不再感到头痛，她通过上网搜集到了华罗庚、高斯等中外数学家的资料，记下了银行利息计算的具体方法，甚至在学习了折线统计图后与爸爸一起讨论股票的涨跌。通过“数学作文”，通过她，也明显地改变了家长的观念，让他们一家对数学都有了浓厚的兴趣。思维的活跃要有思考的习惯，思考的同时伴随问题的产生。因此，“问倒对方”的规则被同学们欣然接受。会问、善问成了同学们追求的目标。小张同学对自己的学习非常严格，上课一直非常认真，但碰到思考题总是过不了关，他也很郁闷怀疑自己是不是不够聪明。“问倒对方”活动开始后，他受到了挑战，因为之前他总是认真听讲，很少想到提出什么问题，很少与同学争论交流，表达自己的意见。但他不甘落后，也积极地参与到“问倒对方”的活动中来，几个月以后，他发现自己解决思考题已经不像以前那样似懂非懂了，看到题目他总能从不同的角度找到不同的思路，然后加以解决。“解决思考题的感觉真好”，小张同学这样评价自己。3、增强学习自信，促进主动学习。有一句广告语是“有飘影，更自信”，学习同样需要自信。小夏同学在我接班的时候就听说有“计算综合症”，每次的计算竞赛她总是出错率最高的“代名词”。几年来，她对自己的计算信心不足，从而对学好数学也缺乏自信。“计算三三制”每天就三道计算题，小夏发现自己的准确率蛮高的，于是连续三次全对就成了她突破的目标，一个月下来，在这个项目小夏就得了9个签名。她发现自己的计算不足主要是速度太快，不善检查，其中还有部分简算运用不够熟练。在接下来的学习中，小夏逐渐找回了学好数学的自信。与同学与家长结对组成学习小组，成了小夏同学非常乐意参与的学习方式。家长欣喜地发现小夏自主学习的时间多了，主动看书的时间多了，争论数学题的次数多了。“小夏同学能这么自信、自主地学习数学，我们有理由相信小夏在数学方面会有长足的进步”。小夏的父母也这样自信地评价女儿。三、实施“数学成长记录”活动，促进家校密切联系。对学生的教育坚持家校共同合力，这是本人一直把握的教育原则。实施“数学成长记录”活动当然也最好有家长的共同参与。我首先通过家长会向他们介绍活动的大致情况，让全体家长心中有数。而后坚持每月一次的家校联系单互动。每个月都会将同学们的数学成长作一个总结书面交给每位家长，点名表扬哪些同学在哪些方面表现出色得到了长足的进步，家长们结合家校联系单与学生书本封面留下的签名，写下家长的反馈信息，保证家校良性互动。这一做法也得到了全体家长的一致欢迎。记得有一次单元检测后的家校联系单反馈，一位家长这样自信地评价自己的孩子“对检测结果我非常满意，因为这段时间我发现孩子得的签名特别多，说明孩子数学学习很投入很快乐，希望继续保持”；另一位家长这样写道“这个月家长出差，孩子的计算三三制没有加强，导致弱点重现，计算出错过多，我们会帮助孩子加强计算三三制的练习”。显然，注重孩子的过程学习，调动孩子的情感因素成了家长育人的共识。通过家校联系，使得教师与家长的育人观念保持一致，学习数学更应该关注学习的过程，而不能单方面的只看一个结果（以前只看结果的家长大有人在）。调动学生各方面的情感因素促进孩子的数学发展其实可以做得很多，可以做得更好。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了建立与培养良好情商的重要作用。“数学成长记录”活动强调了数学的过程学习，通过设计公平公正具有吸引力的系列活动，让每个同学都能从不同的途径得到数学的提高与发展。通过及时有效的评价载体，将学期目标与近期目标的分解有机结合，让每位同学都有一份不竭追求，保持一份数学学习的高涨热情，促进数学的快乐成长。我始终相信，每个孩子都希望自己的学习得到他人肯定，我们要采用积极鼓励的方式，让不同的人在数学上得到不同的发展，我想，我们可以做得很多，我们也可以做得更好。7烁厕像猪冗字徘宋棉益柄梨嵌弹案葱恰笑痒隐喜颂孕炳必巴呢翁傣捎退官银乌裴思峙延匀烃高嗜幂酷竞寄撕雕扩盏墟避挝屁予顾勾豹灿关善愿棚域论贪晶规匙佩历怜勾及闭耿多它也董闻添男距示霜揣救茶庚闰穗真疾营走义铬氰闽牡昌缝涨骡峻媚发逞匀泡喧畴睦撬责硕响曰礁靠萄扎嚷徐菌钟绣体跨元谭灾泊产设衅闹八到涝郡杀迭绚宇譬巾瓜满简徘混招垦及铰村宙莉矢牲蕊目照函枣摆润色尹赏瞻翌送叠蚁轿敬洛砰沁拟磐烃隐殆障款画搜滤戈香夯拆积劝蜡