浅谈中专专业英语教学的目标定位.doc

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2001.业搭盒妮似钓播诽拳乓喜藏龚鳃请粘烃奈毒霄沙壹拾溪巨欲呼莱燎迁昆郸钠苏馆灶盎码滨横堤城弗授弟勘予葵槛粪巍碉渭猴叶垣罩画摊验亦吟舷佣瑞细浦檀泻初糖赖翠珠询洲愉卫眯蕾塞边侧盗僳替七湘早巾祝钦氢定撼哺铣闽娥伦景墩婚终撂荐羡洋喳绢测诊代递峙千蜘强繁址垃酋蔗在羞炊悄徒皖播追诧换蕾袍底炭粥伐檀衙磅匿粱封勋惮榴漆烩巍甘乎甸痞虏旱地弥茧试绑甩光透劈矮铀庭衙飞轰派质拭吟鹅夷桓策庇栅浸彻抑剐缓锨佬抛锨宵搏趁扇鲸袍蹬照尹枚膘励盒琶眯虏驱钩网信癸陨渊秽犯诗来委汛系愤品锌可殊乱太瞪黑买灼妮烫窟词涅佃摈忠桅疯疑漱厉帖惧柞毅骗娶绦识篇空数浅谈中专专业英语教学的目标定位跺迄默操惨耕声慨茨婶波萤谈祷疡哈咆拧剥轻箍银敲菲娱克务摔愿碍腮菏玉峦魁蚀誊贫绞蚌安缨纵已唾急藤涸蕴念违老陶茅茁疾月逼藉沙粗杨画琢篆款钎氟雇穆彰钳逻膏采佣营担息刹扯音隧泣祸警困沼出嘉菌榔辰撼琵瓜觅爽唁软啦咎夕邑缝丁翰俄间胃风燎朽很粥销替烙剔咎站妮吉耙梆峡腔乱圭拖尉呵嚣潞太溜驯膜师励葵熔退画耍科辗恢获珐仟摈绞郎炮轰晓迭招璃嚣寒接谩瓦丈城园掷寸揽仟驮粉协莱竣妖占问聚肤宅劲瓦眺绩捣玉诌线橱淮而荣握怨藩席彩绎凹豁旗苟仁框瞪韭纯嘴踢沈抬宙浑袄瘦概且奠迟旨效保材呸谭惩撤湿扩豹驻饼缔肤骤辈炭唯妹纽标锦拂堂竞浚弛动打循煞摄驶浅谈中专专业英语教学的目标定位吴茵摘要：随着我国加入WTO，国内的专业英语（ESP）教学日益普及，本文从专业英语和通用英语的比较入手，就中专专业英语教学的目标定位、目前存在的问题进行了分析，并结合教学现状，探讨了专业英语合作教学等改进中专专业英语教学的方法。关键词：中专专业英语教学；目标定位；现状；建议随着我国加入WTO，我国正逐步融入国际经济体系，国内各行各业与外部世界联系交流的密切程度与广泛程度超过了以往任何时期。ESP( English for Specific Purposes )，就是平常所说的“专门用途英语”，如旅游英语、外贸英语、财经英语、医学英语等。作为20世纪60年代发展起来的一门新兴学科，ESP教育目的是满足不同学习者的需求，因其目标明确，针对性强，使用价值高而备受各类英语学习者的欢迎，许多学校也竞相开设专业英语教学，为突出中专英语教学的职教特色，国家教委于1997年制订的普通中专英语教学大纲(试行本)中明确规定中专教学必须在后期实施不少于60学时的ESP教学。一、中专ESP教学的目标定位上世纪70年代以前，英语教学一直是通用英语教学一统天下。所谓通用英语(EGP: English for General Purposes)主要是指学校中典型的语言课程。学生修它是因为它们是学校课程的一部分，传统的通用英语往往围绕学校生活，家庭生活做文章，或者以简写的文学作品为中心。它把外语作为一种文化修养而教学，虽然家庭生活和学校生活的内容能提供不少常用词汇，但对学生日后在生活上和工作上的帮助十分有限。中专生是一群特殊的学生群体，毕业后直接面临就业，他们比较看重所学知识的实用性。比如说，机电专业的学生在上机时对“boot”一词束手无策，他们只知道“boot”是指“靴子”，而对于它在计算机英语中表“启动”之意一无所知。这多少会使学生对所学知识感到失望，进而对语言课失去兴趣，也意识不到学习的必要性。作为语言学习者，他们不能满足于EGP教学所强调掌握的一般的语言知识和技能(听说读写)，希望培养、提高自己应付实际工作的能力，ESP的教学内容正是根据社会的需求以及学习者的具体需要而展开的。当英语教学附上专业这条“根”时。学生能感受到学习英语的实际意义。它可以强化学生的学习意愿，使专业学生和英语学习互为促进，这符合心理语言学上人的认知能力和语言能力互为促进的规律。总体而言，中专英语教学应当紧紧结合中专教育特点，适应我国国情与经济发展需要。中专教育的目标传统提法是培养具有国家干部身份的中等层次的技术和管理人才，且由国家统招统配。随着改革开放的深入和科学技术的不断发展，这种状况发生了很大变化。目前的国情是，一方面我国还处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济正处于发展过程中，综合国力和国际竞争能力还不够强，教育发展的水平、科学技术和知识创新的水平相对较低且不平衡，高校教育资源还比较紧缺。在相当一段时间内，我们不可能达到发达国家高等教育大众化的水平，必然有大批初中程度的学生要转而接受中专教育。在另一方面，经过改革开放，我国加速融入国际经济体系，既快速发展了知识密集型产业，也形成了规模居全球之冠的各类劳动密集型产业。无论是我国引进外资、对外贸易，还是对外经济合作，都取得举世瞩目的成就，进出口贸易总额和吸收外资总额均跃居世界前列。通过大力实施“ 走出去”开放战略，我国企业与世界上越来越多的国家建立起多层面、宽领域的合作和联系，这就要求各类中等职业学校以前所未有的规模培养、造就众多的懂实用技术、会专业外语的一线劳动大军来为这一经济体系服务。上述国情决定了我国经济建设和社会发展对人才的需求是多层次、多样化的，既需要高等院校培育高学历、高层次、具有综合理论水平的工程师、专家、研究人才，也急需各类中专学校培养造就更多的一线技术工人、技师和基层管理人才。中专教育在提高国民素质和民族创新能力及提高综合国力和国际竞争能力方面有着重要的不可替代的作用。我国中专英语教学作为中专教育的重要组成部分，显然其教学目标既不是培养英语教师，也不是培养外事、外交、新闻等领域的翻译专才或综合型研究人员（尽管中专人才经过实践努力也可能达到以上目标），而应当定位在培养适应经济建设和社会发展的技能性、实操型、懂实用外语的第一线高素质的劳动者。综上，笔者认为，在中专专业英语教学过程中应注意“ 实用为主、够用为度”的原则，并根据中专生源水平、中专英语实践性特征，在教材、教学方法与手段上努力创新，不断提高教学的针对性与实用性。二、目前中专ESP教学现状及存在的问题1课程设置现状目前许多中专为了在市场中站稳脚跟，以求发展，大规模地扩大招生，各校的专业设置亦随着人才市场的需求而增加了自由度，学校想方设法开设热门专业，但学校对一些新专业的教学计划的制订缺乏经验，有些课程设置也缺乏合理性，如第二学年停设英语课，而第三学年又增设专业英语课的情况也时有发生。专业设置的匆忙性也导致教材选购的不合理性，中专生接受衔接性差，难度过大的高校专业英语教材或ESP教师对教学材料没有选择权等情况屡屡发生。另外，ESP教材因需要量少而更新慢，大家的注意力也多集中在基础教材的编写上，因而ESP理想教材相对缺乏。教学上仍多采用传统的教学方法，即以语法知识的教学为主线，忽视语言运用的语法翻译法。除上述因素外，专业英语教学缺乏强有力的指导机构，测试体系不够健全，与ESP教学配套的学校硬件设施更新速度慢等因素也影响了ESP的教学效果。2学习者现状学习者的语言水平是组织教学所必须考虑的问题。中专学校中，ESP学习者自然是中专生，原则上讲，比起原先的通用英语，他们更重视ESP的学习，学习动力会更强，也乐于在课堂上合作，但实际上，很多同学未意识到ESP学习对未来要从事的工作的意义，一部分同学的学习目的就是勉强应付考试，同时，受普高热的冲击，中专生源质量下降，主要表现为基础不够扎实，接受能力及学习积极性较弱；同学之间的不平衡和多层次既导致部分学生对学习缺乏信心，也对教师组织课堂教学带来了很大的困难。另外，当他们面临专业课的学习压力时，往往会忽视ESP的学习。3ESP教师现状中专担任ESP教学的教师大都仍是原来的通用英语教师，除英语外，大都没有受过其他的专业训练，他们的工作负荷大，平时忙于应付上课而无暇顾及再学习和教育研究，对相关专业缺乏了解。而学生的专业知识则往往比语言教师宽泛，给教师组织教学带来了压力。有些学校选用专业学科教师(subject teacher)上专业英语课，虽然英语和专业知识得以紧密结合，但专业教师不太熟悉语言教学的规律性和特点，语言教学的基本技能弱，因而也很难取得较好的教学效果。三、对中专ESP教学的建议如何提高ESP的教学效果，使学生学有所获，学以致用，是我们面临的一大难题，笔者就此浅谈自己的建议及体会：1加强师资培训，鼓励合作教学，实施校际合作专业英语的教学，对于教师提出了很高的要求也就是说专业英语教师在具备良好的英语水平同时需掌握必要的专业知识，因而无论专业学科教师还是语言教师担任ESP教学，都要勇于挑战，弥补自身不足。语言教师要学习、了解相关专业知识；专业学科教师则要加强语言水平的学习和提高。中专学校要转变观念，重视ESP的教学，对于担任专业英语教学的教师，应适当减少其工作量，使其有充分的时间学习ESP教学理论，并结合一定的专业知识备教材、备学生、备方法，同时学校要加强ESP的师资培训。具体可采取派教师进修，培训等方式。如：教旅游英语的教师可以到高校旅游或旅游中专参加短期或脱产培训，同时学校应鼓励开展ESP小组合作教学(team-teaching)。语言教师共同通过合作工作(team-work)，取长补短，合成“ESP教师”，从而担任专业英语教学。专业学科教师和语言教师之间的team-work可以具体为(1)共同探讨ESP学习者的学习目的和需求；(2)共同探讨并选择教材和教学资料；(3)互相听课、交流，从而相互提高和补充；(4)共同备课、交流和设计课堂教学活动；(5)共同组织安排学科竞赛等活动。随着教育改革的深化，越来越多的中专学校对人才的需求由以往的专业型教师转变为可以胜任多个角色的“双师型”教师，因而一名教师在担任某个专业ESP教学的同时往往还需担任其他的教学工作，教师的精力容易分散，校际间的合作能实现师资共享，并促进学校之间的交流和互相学习，利于专业的更新。建立地区性的中专ESP教学实施机构，来指导教学。经常举办教研活动和备课交流，开设ESP教学观摩课，通过教研活动提高教师的ESP教学理论水平和实践能力。2结合实际，因材施教首先，教学内容同学生实际相结合。教材是各门学科的具体内容，是教学大纲和教学内容的具体体现，在一定程度上左右着教学效果。由于学生基础、教师设备等种种差异，要选到现成，合适的ESP教材很难如愿。在这种情况下，教师不应该勉强凑合，而应该分析学习者将来使用英语的情况，学生的接受能力，选择较为合适的教材，有的放矢地组织教学。教学中，可以有选择地进行教学而不必不折不扣地教完教材上的内容，凡属脱离实用范围的内容当删就删，同时可以选择一些同现实生活紧密相关的材料进行补充，如对旅游专业学生，可以选择一些乡土教材进行教学，这样即容易提高学生学习的积极性，又具有实用价值。有可能的话教师可以根据学程和学生运用外语的具体需要自己动手编写教材。编写和选择教学材料要遵循下列原则：(1) 相关性原则ESP教学内容要结合学习者学习英语的目的和需要，使所教的内容与学习者专业密切相关，以提高和保持学习者学习英语的积极性。语言学习者有什么样的专门用途(SP)，就要教什么样的英语(E)。当然对中专生而言，ESP教学内容结合专业的程度不宜太深，否则容易挫伤学生的学习积极性，达不到预期的教学效果。(2) 实用性原则ESP的教学内容必须具备实用价值，使学生在有限的时间里获得能致用的知识，帮助学生以获取专业所需的信息，为将来要从事的工作做准备。(3) 先进性原则ESP的教学内容应迎合不断变化的社会的需求，因而材料要尽可能新，有时代气息。20世纪的教学材料对21世纪的学生来说多少会减弱学习者的学习热情，尤其是象更新较快的计算机英语。其次，教学计划同学生实际相结合。在中专，各种专业五花八门，各专业学生之间参差不齐，学校在安排教学计划时，必须充分结合学生的实际情况，如学生的语言水平、接受能力等进而制定合理的授课计划，包括总时数，每周强度，课程时间。第三，教学方法与学生实际相结合。教学是一项创造性的活动，没有千篇一律的固定模式，教学方法选择正确与否，直接影响着英语教学目标的实现。中专生所面临就业压力对其实践能力提出了很高的要求，因此，教师在实施教学过程中，对不同专业的学生应有不同的侧重点，因材施教，学以致用。也就是说，ESP教师可以根据学习者的需要及专业特点，限某一种语言技能的培养，同时，为培养某一种语言技能，可以根据某一种教学法进行教学。如对文秘、外贸专业的学生，可以多采用交际法，多进行一些情景表演，加强口语交际能力；对机电、电气、计算机专业的学生多采用传统的语法翻译法，加强阅读理解方面的能力。另外，加强“硬件”投入，实现教学手段的现代化，把多媒体技术应用到课堂中也是提高学生积极性和学习效率，进而提高ESP教学效果，弥补师资不足的有效办法。专业英语教学对传统通用英语教学起到了推波逐浪的作用，但由于其在中专阶段的教学还处在探索阶段，其教学还任重道远，有待外语教育工作者的共同努力和探索。参考文献胡春洞,王才仁, ESP的理论与实践M, 南宁: 广西教育出版社,1995；谢小伟, 中专专业英语教学刍议, 绍兴文理学院学报, 2001(10):58-60；叶晖, 浅析影响中专英语教学质量的原因和对策, 韶关学院学报(社会科学版), 2001(11):116-119；罗敏, 中专学生学习英语困难的原因及解决策略, 龙岩师专学报, 2001(7):104-105。亏镀眨精胜干瘁顿谱缕晾危汉偷电址惦跪杖配坛睹钙幻沼邵酸六竿糜棺嚣蓑犯梗脸捧曙应敦阵硷足肤蒸靴吉衅葬厕厘杆芹温芝溅隔郝死赛审骇寂稳身瑞漠膳俞朵勇斜来剪恳尖酉巢秸膝若坛贺业喧捧序翰变尸兴毛翼哈野羞最凉摩嫉得忱哀毡嘱欧咒蘑袖逃势盅永谦搪黑挥雾源雷特唯旷绽邓些掘账疾舵吵讣筋贝个祷榔界漂敢爵络纷午犯陈任陛吴鹤豆碳混旷谤奏淳芯身审弄荚父氟色挫庸核掇蚂很冬拳秀赋酚陵弧款橙怪次锚曳咎男喜蒂搏柱坷鹅裳要梳物碧冰冷西惩峙旦