高中心理教育活动模式的研究.doc

高中心理教育活动模式的研究课题研究方案一、问题的提出研究中学生心理健康状况，是时代对学校教育的要求。当今，社会正处在转型时期，激烈的升学竞争，传播媒介的影响，致使家庭、学校重视对学生的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生心理因素的发展。德化第一中学作为一所位于山区的省一级达标高级中学，学生在初级学校时都是佼佼者，大部分学生在进入学校后，面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，老师们往往难以发现。了解各个年级学生的心理健康状况，一方面可以做到心中有数，使心理咨询工作有的放矢；另一方面对存在心理问题的学生进行追踪调查，全面、主动、有针对性地给学生以咨询、引导和帮助；同时为班主任和科任老师提供有消极倾向学生的心理发展动态，密切关注，及时干预，防患于未然。二、研究现状及意义国家教育部于1999年颁布了关于加强中小学心理健康教育的若干意见，2002年8月又进一步明确要求，下发了中小学心理健康教育指导纲要，在各地教育行政机构的指导下，我国中小学心理健康教育工作日益受到全社会的重视。2001年江苏省教育厅颁发了关于江苏省中小学心理健康教育实施意见，市教委也随后印发无锡市中小学心理健康教育实施意见，意在促进心理教育的科学化、制度化和规范化。然而，目前心理健康教育活动开展的理论框架虽然已初步构建，但在实际操作中尚有不少领域有待开发，许多学校的心理健康教育仍处在非规范性的探索阶段，急需科学化和系统化的专业指导。四，选题意义与研究的价值21世纪的人才，除了必须具备良好的身体素质、文化素质、道德素质外，还必须具备良好的心理素质。国际有关专家预测：21世纪是精神疾病更为严重地威胁人类的世纪。当代的高中生的心理正在发生着变迁，他们的心理健康状况直接影响着21世纪人才的整体素质，决定着祖国的未来。近年来,我校本着“一切为了学生的明天”的教学理念，针对高中生的心理素质,开展了一系列的调查和实验性活动，并且获得了一些初步的资料积累和经验成果。大量事实表明：高中生心理健康现状欠佳大多反映在环境适应、学习心理、人际交往和青春期心理上；种种心理偏差行为的产生，与高中生在心理发展过程中形成的个性缺陷有着很大的联系。在这样的形势下，我校作为一所具有“实验”“示范”作用的省级重点中学，应如何继续开展好心理健康教育活动？作为基础教育高级阶段的高级中学又怎样使目前的心理教育工作更深入、更系统的开展？此外，学校心理健康教育的任务、内容、原则等在教育活动中的落实尚须作进一步的研究探讨。由此可见，研究探讨心理健康教育的活动模式有着重要的现实意义。三、指导思想本课题的研究价值在于通过对高中一个班三年的追踪研究，认为高中学生的心理健康教育必须致力于提高学生的挫折耐受力，使他们善于应对生活和学习中的各种挫折情境，从学习卫生、学习方法和个性等方面培养良好的学习习惯，帮助学生学会人际交往策略，形成和谐的同伴关系、亲子关系和师生关系，使每一个学生都具有良好的心理素质。四、研究目标1、对全校学生进行心理健康状况调查，了解学生的心理健康状况，分析普查中反映出的学生心理健康问题的形成原因，从学校、社会、家庭和个人四方面进行分析、综述并初步建立学生心理健康档案；2、针对调查结果，结合与学生的访谈内容、心理咨询过程中的个案及课题组成员在一线教学中对学生心理健康教育的经验、课题组成员定期的研讨，形成有效的教育对策，并反馈给教师和家长；3、针对学生在调查、访谈及咨询中反映出的问题，对学生进行多方位、多层次的心理健康宣传及心理辅导。五、研究内容1、针对我校各年级学生的不同状况进行不同方面的心理健康状况普查；2、分析普查中反映出的学生心理健康问题的形成原因，通过学校、社会、家庭和个人各方面因素进行分析并综述；3、对学生反映出的心理健康问题提出有效的心理健康教育对策，并以各种形式反馈给老师、家长和学生本人。4、针对学生在调查、访谈及咨询中反映出的问题，对学生进行多方位、多层次的心理健康宣传及心理辅导。六、研究方法问卷调查法、标准化测验、座谈会（学生、教师、家长）、对照法、观察法、活动展示、调查法、访问法等等。七、实施步骤和措施1、准备阶段（2011/92012/3）课题方案的拟订；人员的培训和落实；心理课堂教学的试行；提出活动模式各体系前期方案。2、前期工作（20012/32012/6）课题的申报审核；课堂教学的操作；问卷调研收集资料；模式研究课题开题论证。3、实施阶段（2012/62012/9）硬件设施的筹备；指导组提出实施意见和要求；通过实践检测模式构想；整理资料和初步成果。4、深化阶段（2012/92013/3）继续实践；观摩、研究会；模式各系统的优化；中期评估（研究报告、成果展示等）。5、总结阶段（2013/32013/9）课题组关于结题的意见；汇总、分析材料，完成论文；汇报工作，得出有效活动模式及操作程序；课题组结题报告、验收；资料归档、成果申报。八、成员分工组长：胡昌平：课题主持人，负责课题的总设计及各研究阶段的具体实施。副组长：彭红：负责各个学习小组的成立及各种活动的开展。组员：田莉、张启燕职责：负责高一各个班级学生的心理辅导并收集相关的信息进行研究总结李绍文贺秋云职责：负责高二学生的心理辅导和收集有关心理方面的案例进行研究总结刘彦文曾妍职责：负责高三学生的心理辅导和收集有关心理方面的案例进行研究总结尚晓燕刘春花职责：负责把各个年级学生的心理案例收集分类，并且查阅相关资料寻求好的有效的解决方法。彭志波黄怡平李宏吴安跃职责：整理各个环节的资料，并跟负责人一起把本课题研究的阶段结果和最终结果收集，形成对学生心理健康有帮助的成果。彭久红田丰向卫华职责：负责各研究阶段的资料整理及质量检测。九、研究的预期成果和保