教研活动反思交流活动

1 / 13 教研活动反思交流活动 教研活动反思交流活动 在上海教学研究上读到上海市教研室副主任陆伯鸿先生写的这篇文章。文章告诉我们，组织一次富有成效的教研活动不容易，而将教研活动的经验以案例的形式提炼出来，给大家方法 需要下一番功夫。新的学期开始了，每个教研员都有大量的工作要去完成，非常辛苦。在做自己的事情的同时，及时收集一些典型的案例，进行加工和梳理，无论是对自己专业素养的提升还是学科教研规律的探索和把握，都是非常有价值的。征得陆老师的同意，将这篇文章放在我的博客中，和大家一道分享。 教研活动是教师进行教育教学研究的一种基本形式；组织和引导教师开展教研活动，是教研员的基础性常规工作。为了推动课程改革深入发展和促进课程有效实施，各区县和学校积极开展形式多样的教研活动，取得了丰硕的成果。 在 2015 年举办的首届 “ 上海市基础教育教研员专业发展评选活动 ” 中，设置了 “ 教研活动案例 ” 评选的项目。参评教研员选送的 “ 教研活动案例 ” 材料，以记叙的方式，展现了各学科教研活动的精彩和成效，反映了教研员在教研工作中的进取精神和引领作用。透过这些教研活动案例，我们可以看到教师在课程实施中遇到的一 些问题，看到教研员2 / 13 与教师一起为解决这些问题做了什么、怎样做的，有些什么思考和对策，得到了什么经验和启示。这些案例是教研活动成果的缩影，也是课程改革历程的印记；是教师自我发展的片断，也是教研员专业成长的足迹；是可以共同分享的宝贵资源，也是继续推进教研的参照材料。 教研有道，案例可鉴。教研员应有丰富的教育、教学、教研等方面的案例知识，这是专业素养的一项要求；教研员要在实践中积累经验、在反思中提高认识、在分享中增长智慧，这是专业发展的重要基础。将教研活动案例作为教研员专业发展评选活动中的一个项目，可以促 使教研员更加关注教研活动的实效及其经验总结，更加重视教研活动案例的研究、撰写和交流，进一步提高基本的专业素养和能力；实践表明，这是行之有效的。通过 “ 教研活动案例 ” 的评选，加深了我们对编写教研活动案例的重要性的认识，引起了我们对推进这项评选工作的新思考。 组织教研员的 “ 教研活动案例 ” 评选，基本条件是要有良好的教研活动基础，要有丰富的案例积累。因此，教研员要深入开展教研活动、在 “ 研 ” 字上多下功夫，同时应大力倡导教研员撰写教研活动案例。 首届 “ 上海市基础教育教研员专业发展评选活动 ”参评的教研活 动案例，已汇编在术业有专攻 2015 年度上海市基础教育教研员专业发展评选成果集（简称评选3 / 13 成果集）中。为进一步提高教研活动案例的编写质量，在此以参评的教研活动案例为素材，与大家一起讨论有关撰写教研活动案例的一些基本问题。 一、教研活动案例的基本特征 一般来说，案例是关于某一个实际情境的描述，讲述的是一个故事或一个事例，并能引起人们的思考和从中获得教益。 教研活动案例所描述的是发生在教研实践中的真实事件，并引人深思。 例如，评选成果集中的 “ 互动对话式 ” 教研 活动案例（由浦东新区教育发展研究院英语教研员沈冬梅撰写），讲述的事件是 “ 高中英语语法教学有效性 ” 教学研讨。这个案例的主要内容由三个部分组成，概述如下： 在第一部分，先指出英语语法教学中存在两种倾向，学生学习和运用语法存在一些问题，由此提出要在新课程下重新审视语法教学的地位、深入探讨语法教学的有效性策略；再进一步确定当前的教研关注的重点是：语法教学教什么；如何呈现目标语法结构；如何创设情境设计语法活动；如何培养学生运用语法结构的能力。所期望的目标是：通过系列教研活动，激发教师对语法教学的再审视，力 求改变认识不足的状况，改变费时无趣低效的状况。 在第二部分，指明了本次活动是 “ 高中英语语法教学4 / 13 有效性实践研究 ” 系列教研活动之一，其主题是 “ 语法项目的呈现和操练的有效性 ” ，教学内容是 “ 表语从句 ” ；这次活动由三位老师进行 “ 同课异构 ” 的设计和教学，采用 “ 互动对话式 ” 的模式，按照 “ 授课观课、说课、互动研讨、专家提问式对话和点评 ” 的流程展开，让参加活动的教师 “ 从真实的课堂出发，在比较、研讨、反思、共享中对比不同教学方法的效果 ” 。然后，讲述活动实施的过程，在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中分别做了什么，比较具体 地反映了授课观课、互动研讨、专家对话和点评的情况。 在第三部分，对这次教研活动的成效进行了总体性评价，包括分析其不足之处；再对 “ 互动对话式 ” 教研模式的运用进行经验总结，同时对照本次活动的目标达成度对活动的设计和实施情况进行反思，概括由本次活动所获得的成功经验和有益启示。 从这个案例的记述中，可以看到当时高中英语语法教学面临的一些问题，看到教研员为解决问题带领教师所进行的探索和实践，以及为提高教研活动有效性所采取的做法和得到的经验。这些做法和经验，对于如何解决同类问题以及改进教研工作，是有 借鉴作用的。 这个案例中，有真实的事件和具体的过程，有关于事件的分析和思考，有值得借鉴的做法和经验。再看参评的其他教研活动案例，也有同样的特征表现。 5 / 13 根据以上分析再进行概括，一般来说，教研活动案例应有以下基本特征： 1真实性。取材于教研工作实际，对教研活动情况的描述是客观真实的，依据事实有条理地呈现。 2完整性。对教研活动的过程有清晰、完整的反映，包括阶段性的安排和具体的情节；不仅讲述做了什么，而且讲清是怎样做的。 3时空性。在一定的时空框架中有序地展 开，事件发生的时间、地点和流程是清楚的。 4典型性。这一教研活动的组织基于某一特定背景、针对特定问题，同时它又有代表性，是与解决某一类现象或问题的整体设想紧密联系的典型事例。 5启发性。教研活动所取得的成效以及经验和教训，对于教研工作的进一步实践具有借鉴意义。 二、撰写教研活动案例的目的意义 教研员在教研工作中，组织和参与过很多教研活动，亲历了这些教研活动事例的生成。把教研活动事例变成案例，是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程；把教研活动案例撰写出来，并非只 是客观地描述这个事例，其中还有理性的反思、经验的提炼和问题的探讨等。倡导教研员撰写教研活动案例，是推动教研工作发展和教研员专业发展的重要举措。 6 / 13 撰写教研活动案例的目的意义，主要体现在下列方面： 1提升素养。教研员在撰写教研活动案例的任务驱动下，促使自己加强理论学习和专业修养，更加重视培养分析、研究和批判能力以及总结、表达能力，并且在形成案例文本的过程中得到锻炼和提高。 2积累经验。教研员通过撰写教研活动案例，记录自己教研工作的经历，反映课程改革与实践研究的历程，从而增长个人 成长经验的积累和获得专业发展导向的启示。 3引发思考。教研活动案例是理性反思的成果；有了教研活动案例，又可以引起教研员对整体教研工作进行有参照的反思，更有意识地探讨教研工作 “ 是什么 ” 、 “ 为什么 ” 、 “ 如何做 ” 等问题，深刻认识教研工作中的重点和难点，明确进一步努力的方向。 4增进交流。成为文本的教研活动案例是交流的媒介，也是进一步深入开展教育教学研究的极好资源，可为教研员之间、教研员与教师之间加强沟通、分享经验提供有效的方式和途径。 三、撰写教研活动案例的基本要求 教 研活动案例不仅是一次教研活动的真实再现，还包括对这次教研活动的再研究。教研活动案例的撰写，应关注案例的基本特征并能完整地体现出来。 7 / 13 再举案例以实验为载体，以发展为目的（由徐汇区教师进修学院高中物理教研员桑嫣撰写），来看一看撰写教研活动案例的一些基本要求。 这个案例是关于 “ 物理基础和创新实验的技能培训 ” 的专题教研活动。提出这 一专题的现实背景是： “ 随着课改理念的逐渐被接受，教师对适应课改要求的教学技能的培训需求日益增加。如物理新教材中，各类学生实验、演示实验数量大大增加，其中相当数量的实验需要运用 种新型实验仪器。由于对实验仪器的操作不熟悉，教师在教学上产生畏难心理，在实际教学中，对实验常常采取回避态度。另一方面，教学内容与实验仪器的变化，也给实验的创新提供了机会 ” 。活动的意图是： “ 旨在提高教师实验技能、鼓励教师创新实验 ” ；采用的形式有 “ 专题讲座、技能培训、展示交流、实验比赛等 ” 。 这个案例中，描述了 “ 实验竞赛启 动仪式 ” 、 “ 教材中的学生实验操作培训 ” 、 “ 提高教学效果的创新实验介绍 ” 、 “ 教师实验比赛 ” 、 “ 实验比赛发奖仪式 ” 等五次活动的概况；对活动成效的评析，是从 “ 活动的参与面和现场反应 ” 、 “ 实验比赛的操作表现和结果 ” 两个方面进行的；关于活动经验的总结，主要对 “ 活动设计时关注的重点 ” 、“ 教研员在活动中的重要作用 ” 进行了概括。最后，概述了“ 进一步的思考 ” ，从这次活动的反映和影响，联想整体教8 / 13 研工作的发展，思考要 “ 通过长期持续的教研导向、培养一支实验上有专长的青年教师队伍，在区内逐渐形成重视实验的氛围 ” ； “ 通过每学期的教研专 题的精心设计，帮助教师解决实际困难、提供更多有效的做法，使他们能够关注到更多的教学本质的问题，在区域内逐渐形成一种正面积极的学科教研文化 ” 。 这个案例记录了一次围绕 “ 物理基础和创新实验技能比赛 ” 组织的专题教研活动情况，又反映了撰写者对组织实施这次活动的重新认识和深入思考。结合参评的其他教研活动案例，可见撰写教研活动案例应把握的要求。 1总体要求： 撰写教研活动案例的总体要求是基于真实事件、合理进行思维加工、体现案例的基本特征。 在此强调，案例的素材是一次曾经组织和实 施的教研活动；案例的呈现是融入撰写者对这次活动的重新认识和理性思考后，整理而成的具有案例基本特征的文本材料。 2表述要求： 案例内容的主体部分是这次教研活动过程的完整描述，以及开展活动的 “ 前因 ” 和 “ 后果 ” 。案例的撰写必须有以下要求的完整表述，才能使人看得明白、准确理解。 （ 1）深刻阐述活动的主题。一次教研活动，应有明确的主题。在案例中，要阐明为什么要确定这个主题、主要9 / 13 研究什么问题、解决问题的基本策略和方法是什么。因此，就要有关于活动背景和重点关注问题的分析，有关于活动意图和所 用策略方法的陈述。 （ 2）清晰描述活动的过程。教研活动是形成案例的基本事件。在案例中，要讲清楚这次教研活动的全过程，包括活动的阶段性安排、各个阶段做了什么和怎样做的，以及事件发展过程中的主要情节。因此，就要有关于活动目标、方式和流程的简明介绍，有具体实施情况和重要细节的真实反映。 （ 3）中肯评述活动的结果。教研活动案例应具有借鉴作用。在案例中，要恰当表述这次教研活动取得的经验和成果；要以所描述的事实为依据，从教育教学理论的高度对活动作出切合实际的评价，从教研工作的整体推进着眼阐发活动的意 义。因此，就要有活动目标达成度的评析、活动经验的总结，以及活动对推进教研工作的启示。 3体例建议： 根据撰写教研活动案例的总体要求和表述要求，提出如下关于教研活动案例的体例和内容框架的建议，供参考。 （ 1）标题。根据教研活动的主题拟定标题。 （ 2）简况。在正文前面，列出有关这个案例的教研活动基本情况，如：教研活动的主题，活动的日期和地点，参加活动的对象和人数等；采用如 “ 学术报告 ” 、 “ 专题讲10 / 13 座 ” 、 “ 问题讨论 ” 等方式组织的教研活动，要简单介绍主讲人和主持人。案例的撰写者 在此也要作自我介绍，主要说明撰写者担任的职务和在本次活动中担负的职责。 （ 3）正文。包括 “ 活动背景与意图 ” 、 “ 活动设计与实施 ” 、 “ 活动分析与启示 ” 等三个部分。 在 ” 活动背景与意图 ” 中，主要阐述这次教研活动的现实背景、所针对的问题及采用的策略和方法、期望实现的目标。 在 “ 活动设计与实施 ” 中，主要讲述这次活动的主题、具体目标和要求、活动方式和基本流程；描述活动实施的全过程，具体呈现在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中有关活动的主要情节。 在 “ 活动分析与启示 ” 中，主要内容是关于 这次活动成效的评析和经验成果的总结；关于推进教研工作的思考。 （ 4）附件。将正文中引用的一些相关理论的核心要义放在注脚中；将所参阅的重要文献目录列在正文后面；将本次活动相关的一些原始材料、课例教案或影像资料等整理后随案例附上。 4注意事项： （ 1）重视立意。学科教研活动的开展，中心的任务是推进课程改革、有效实施课程；关注的重点是教师的专业素养提升和教学行为转变，是课程标准的切实贯彻和教学基11 / 13 本要求的全面落实；立足的基点是现实的课堂和教学的实际，着力点是研究课程实施中的重要课题和 解决教学实际中的突出问题。教研活动的设计，立意要高一些，应坚持以提高教师的教学素养为根本，引导教师将课程理念化为教学行为，提高课程实施的水平。教研活动案例更要发挥典型示范作用，不仅要强调其确定的活动主题对推进课程实施具有重要意义，研讨的问题对改善学科教学具有积极作用；同时可以预期，通过案例的交流，能促进学科教研深化提高，引导教师对同类主题进行持久、深入的研究，对课程实施中的某些问题保持持续性的、理性的关注。因此，在案例的撰写中，对活动主题的阐释要充分些、成果的评析要理性些。 应该注意，不能将研讨过 程中用作载体的 “ 课例 ” 等同于所撰写的 “ 教研活动案例 ” ，不可把 “ 课例 ” 的生成作为 “ 教研活动目标 ” 的达成；不能停留在 “ 就课论课 ” 的层面，不可忽视教研活动经验的提炼和对于教研工作的进一步思考。 （ 2）把握重点。撰写教研活动案例，涉及的基础性材料很多，例如，分析活动背景所使用的材料，反映活动全过程所需要的材料，评析活动成效、提炼经验和提出观点等所依据的材料。在教研活动