数字比大小活动反思

1 / 10 数字比大小活动反思 数字比大小活动反思 教学内容 人教版小学一年级数学下册 39页 “100 以内的数比大小 ” 。 教学目标 流合作中掌握 100 以内的数比较大小的方法。并会正确地进行比较。 受 100以内数的大小比较的必要性。 言表达能力、人际交往能力。 养学生思维的灵活性，并使学生体会到数学知识在生活中的应用。 教学重点 掌握 100以内的数比较大小的方法。并会正确地进行比较。 教学难点 灵活掌握 100以内的数比较大小的知识。 教学准备 组自制两个计数器和若干个计数用的珠子。 9的数字卡片每组一套，仅有个位和十位的数2 / 10 位顺序表一组两张（两人一组）。 00 以内任意两位数的卡片每人一张。 示两只母鸡下蛋的过程，并表示出每只母鸡下蛋的个数。 个上写着 “ 大于 60的数 ” ，一个上写着 “ 小于 60的数 ” 。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 教师用电脑演示两只母鸡下蛋的过程，并绘声绘色地讲述：这是老师给大家带来的两个新朋友，它们一个叫小白、一个叫小黄。本来是好朋友的它们这个月月底却争吵了起来。老师一了解才知道它们是因为这个月谁下的蛋多而争吵，小白说自己下的蛋多，小黄也说自己下的蛋多，各不相让。最后，它们想请聪明的小朋友来评理。大家愿不愿意帮忙呢？ 听到这里，学生们把眼瞪圆，一幅跃跃欲试的样子，并大声呼喊： “ 愿意。 ” 教师用电脑在两 只母鸡的下面分别出示它们下的蛋，并有意将鸡蛋摆在六行五列的表格内，小白下面的鸡蛋图每行摆 5个，摆满 5 行，最后一行摆 3 个（共 28个）。小黄下面的鸡蛋图每行摆 5 个，摆满 5行，最后一行摆 1 个（共 26个）。教师让学生分别数出两只母鸡所下鸡蛋的个数，然后3 / 10 提问：到底是小白下的蛋多还是小黄下的蛋多呢？并且跟大家说一说你是怎么比出来的。 生 1：小白下的蛋多。我是看图比出来的，小白下面的鸡蛋图最后一行摆了 3个，而小黄的最后一行只摆了 1个。所以我认为小白下的蛋多。 生 2：我也认为小白下的蛋多，也是看图比出来 的。因为小白下面的鸡蛋图还差 2个就摆满了，而小黄还差 4 个才满呢！ 生 3：小白下的蛋多。我数了数知道小白下了 28个蛋，小黄下了 26个蛋， 28比 26大，所以我认为小白下的蛋多。 师：你是怎么知道 28比 26 大的呢？ 生 3：因为在按顺序数数的时候， 28排在 26的后面，排在后面的数比排在前面的数大，所以 28比 26大。 师：刚才同学们想出很多办法，老师真佩服你们。那如果没有鸡蛋图，怎么来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？这节课我们一起来探究。（板书课题： 100以内的数比大小） 二、动手操作与合作探究中感知更方便的比较方法 （一）在利用计数器比较 39和 45的大小。 师给全班同学分组，四人为一组。每组拿出准备好的计数器和若干计数用的珠子。然后老师在黑板上出示 39和 45 两个数。让各组用珠子分别在两个计数器4 / 10 上摆出这两个数。再让全组的同学仔细观察，在组内说一说怎样能很快地比出 39和 45的大小。学生畅所欲言，想到了就可以说。最后，全组推选出一位代表向全班汇报本组讨论的结果。（在讨论的过程中，各组学生均表现得积极踊跃。） 由每组代表发言。师指出：发言过程中如有不同看法，可随时反驳，并发表自己的观点。 组 1代表：我们组认为 45比 39大，因为 45 里面有 4个十，而 39里面只有 3个十。 组 2代表：我们组认为要比较 39和 45的大小，就比它们十位上的数字的大小就行， 39 的十位上是 3， 45的十位上是 4， 3 比 4小，所以 39比 45小。 组 3代表：我们组和二组的看法是一样的。 组 4代表：我们也同意二组的说法。 老师做总结发言：根据刚才的讨论大家一致认为比较两个两位数的大小，要 看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。这个方法是不是适合任意两个两位数比大小呢？下面我们再来摆一摆，议一议。 （二）用同样的边摆边讨论的方法找出比较 32 和 30的方法。将比较两个两位数的大小的一般方法补充完整，即：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 5 / 10 三、抽卡片比大小，巩固两位数比大小的方法。 师：刚才，在大家的一同努力下，我们探讨出了比较两位数大小的方法。下面，老师想请大家参加一个小小的比赛，这个比 赛的名字叫抽卡片比大小。 有个位和十位）。 师：等一会老师请一名学生跟老师做抽卡片游戏，我们每人抽一个两位数，但这个两位数不是一下子就抽出来，而是一位一位地抽。先从个位抽起，然后再抽十位。每个数抽两次数字卡片，并把抽得的卡片贴在数位顺序表相应的数位上。最后比一比谁抽的两位数大，在座的每一位同学都是评委。 教师和一名学生代表示范比赛。老师抽出一个数字 5摆在个位上，学生代表抽出的是 7 同样摆在个位上。老师做出失望的样子说： “ 老师输了。 ” 生 ：老师您不一定输，因为刚抽完个位上的数，十位上的数还没有抽，这个数还没有确定下来。还不能比大小。 待老师和这名同学抽完十位上的数并摆在相应位置以后请 “ 评委 ” 说一说老师和这名学生谁获胜了。要说出让大家心服口服的理由。 同桌为一组互抽，看谁能赢。 师抽出的数字是 4，而学生代表抽出的是 1。老师借势提问：还要不要往下抽，现在能不能知6 / 10 道谁获胜了？为什么？ 生 1：还要继续往下抽，因为个位上的数还没有抽，还没有形成一个两位数。 生 2：老师，我认为不抽个位上的数，也知道这一轮老师赢了，因为要比较两个两位数的大小，比十位上的数字的大小就行。您抽的十位上的数字比 的大，就算是 也赢不了了。 同桌为一组互抽，看谁能赢。 抽卡片比大小 ” 的游戏中你发现了什么？即再一次小结两位数比大小的一般方法。 四、巩固练习 样的一件上衣，在 5 元， B 超市卖 79 元。小朋友们，你们说说李阿姨应该在哪个超市买上衣，为什么？ 里填上 “ ”“ ” 或 “=” 。 484568786969 575680909889 个数的大小。 学生拿出老师发的卡片，每张卡片上写着一个两位数，学生根据卡片上的两位数的大小到前面排队（从大到小、从小到大均可， 5 个人一组进行两组） 收卡片 ” 。 7 / 10 师：小朋友们，老师现在想把发给你们的卡片收回来。放在老师准备好的信封里。注意其中一个信封上写着 “ 大于60 的数 ” ，另一个信封上写着 “ 小于 60 的数 ” 。请同学们根据老师提供的信息，把自己手中的卡片放进相应的信封，请大家认真思考后再放，千万不要放错呀！ 学生排队按顺序放卡片，如有放错的，老师随即追问他放的理由，以检查每个同学对比较两位数大小的方法的理解与应用情况。 五、小结 请同学们说一说，你最喜欢这节课中的哪一个环节。为什么？你在你喜欢的这个环节表现如何？也可以说一说别人在这个环节中有什么出色的表现。 生 1：我最喜欢 “ 抽卡片比大小 ” 这个游戏，因为不论是先抽个位上的数还 是先抽十位上的数，我都赢了 生 2：我最喜欢在计数器上摆数这个环节。因为把两个两位数分别摆在两个计数器上以后，我马上就发现比较两个两位数大小的方法了。 生 3：我最喜欢 “ 收卡片 ” 这个游戏，因为通过这个游戏，就可以知道哪些人会比较两个两位数大小了，哪些人还不会。我觉得我在这个环节表现得很好，因为我快速而且正确地把手中的卡片投入信封。 教学反思 8 / 10 在本堂课的教学中，我根据低年级学生 “ 爱玩、好奇心强 ” 的特征，设计了一系列学生感兴趣的活动，以调动学生的学习欲望，让学生积极地、 主动地学习。具体来说，本课时具有以下特点： 设适合他们的教学情境，达到了激发学生学习兴趣的目的。 本节课的教学对象是年龄尚小的一年级小学生。小学数学课程标准指出：小学低年级的学生更多地关注 “ 有趣、好玩、新奇的事物 ” 。为了适应他们这一特点，我在教学过程中创设了几个有趣、好玩的教学情境，真正地使学生感受到学习数学是一件有意思的事情。 （ 1）创设集趣味性和问题性为一体的故事情境。 为了将学生的注意力迅速集中到学习数学知识上来，我将书上的主题图改编成 一个学生喜欢的童话故事来引入新课。在教师绘声绘色的讲述中学生的注意力迅速集中，在讲到小黄、小白两只母鸡都说自己这个月下的蛋比对方多，各不相让，便争吵起来时，教师随即将隐含在其中的数学问题抛给学生：请聪明的小朋友帮忙评评理，比一比它们到底谁下的蛋多，自然地引出新知，学生也因此在不知不觉中就投身于对数学知识的探究中。同时创设这样一个故事情境不仅营造了一个轻松、快乐的课堂氛围，也增强了学生注意听讲，认真学习的动力。 9 / 10 （ 2）创设集趣味性和竞争性为一体的比赛情境。 一年级的小学生虽然年龄小，但是他 们也具有一种强烈的竞争意识，为了迎合学生的这一特点，我在课堂上创设了一个 “ 抽卡片比大小 ” 的比赛情境，并且有意将这一环节安排在摆学具探究比较两位数大小的方法之后，目的是通过比赛活动把课堂气氛又一次推向高 种比赛形式学生乐于接受，它不仅极大地满足了学生的好胜心理，同时也缓解了学生在前一环节中所产生的疲劳感，精神仍能保持在亢奋状态，大大提高了学习效率。 （ 3）创设集趣味性和挑战性为一体的游戏情境。 对于一年级小学生来说， “ 做游戏 ” 是他们最乐于参加的活动，如果能在游戏中轻松获得数学知识，那 又何乐而不为呢？所以为了满足学生喜欢做游戏的这种需要，我在本节课的教学中设置了两个小游戏，一个是 “ 排队游戏 ” ；一个是 “ 收卡片游戏 ” 。通过这两个小游戏，有效地巩固了两位数大小的比较方法。特别是 “ 排队游戏 ” 对于学生来说又具有一定的挑战性，因为这个小游戏已经把两位数比大小从两个数之间的比较增加到五个数之间的比较。参加游戏的学生需要在短时间内明确自己卡片上的两位数与另外四个人卡片上的两位数的大小关系，并且准确地站到队伍中。虽然比游戏具有一定的难度，但学生在游戏过程中却丝毫没有表现出畏难情绪。因为他们的学习兴趣已被点 燃。 10 / 10 主探索、合作交流中获得数学知识。 在 “ 探究新知识 ” 这一过程中，我让学生在计数器上摆两位数，并在小组里说一说如何比较两个两位数的大小，为学生提供探索和合作的机会。学生是学习的主人，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基也曾说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。安排这一环节，正是满足学生的这种需要。 3形式多样化，