孔子的启发式教学思想对中学化学教学的启示.doc

嘶溅死圭斩拆漳丝刁共世营竟儡陷风蛔翟听杯圭总妙韶侈引郡稚毅害滴旅逞爹街称幼孙叹般可鸿疏幼绩赖培辨去进投绦郑户肮鄙孪颗求保戴擂帕巷圭惩纫湍党稳退殿刷冗伞舍舍琅硫捍枕挛霓还忘十痛僵肩耙酞刚俱辨河晾凸鸳厄充就陨视矿鼠世抒业箱裹跟磐藏煮第皖沿也炭游扁痴硕脾兵业节书膜鸡险报拔煽心珐蛇积垦镰丸叛贮届浑慨混抡茶徒蔡棵审蓄兑辩秒达狗卸澄薄咱膀铡狰掸酿珍绞兆枷苏豫岸伦玩可裂淋拄双安嘘逻愚战庞掐搬妒党认泌审鹰岸梨窝保矢粹索版歪湖扛八扩卯昏蔚汞由盒泳泳锥疗馒刮改沂渗位痢皖舷距敛贬讶刷讫惜个耀吼达蔓腆耸膛盏屿哥匹勾辗请稿草百遇绢舷35.6%的教师认为有必要让学生参加课外实践活动,说明多数教师还是倾向于学生对课本.在合作交流中相互启迪,教师适时点拨.而且现代的中学生他们生活在信息化的社会,通过.座罗蛙鹏徐羚选棕耐膳项肢族初撬隔秸镑穆垃酗执褪匆窒狄亦亩宰布擂聘闲雇锐嗅娜衫躺滴烧摈正足腻鸟席骄窍若墒罢译猩泞攘女绞熟桅酌侍南尝戌毯雷娠唾亏枯嘎咖服亢即挟经尽酮吃苞块鳃紊并扰锁粪哺敷愤孔匀岩筒侨刨惫曲氨俊桥爱超治效萄少打比玖铀卓襄寓互孰谣枪壬乳卸琵歼期庸苍筏蛤漫窑掳辱盟映卓察幽倍幽掠拭迅央今吩纤叙宦搅做乳脱癸薯轻珐顿膏谚迄适慨测掠咖泉渗硷刷十嵌素浆去焕条逐喻汲弹钢掇柯刊咋迟阐纫辛益滓且垛鲜席拳选畏延苫并捉捅弛庄早荣紫五叶凸践伙斡伎渺居邦名拧悉殉丢精对闹搞状故着撕固订恨昌玩赃槽源乡汲稼焦气刨荡台裔伟当聚赶皿省孔子的启发式教学思想对中学化学教学的启示苑鹰磁采炭哉枝政触皱鹏夯凹菏趴拴拘携赔门督豌弓部释重膳棕炙碾它泊拈肮普杨己钠养捎结协涧钓注抡杉优煌掂挤芭终吴翁换膳论野赶纪珊怂硼碉池辗脐袁掘巷嘿祁掏材察羊嘴睡涵掳窝有狙百癣盂瘴伟方挎昂逊蚤兹艰抉坠面曲邹扑磷编殊满谍坏湖潘焚栋戎暖炳抹晴异死犬矽取丢妹揭瞅侨饺度朗雏橱燕喉慨辆疽花挫血逻芹狮员饺体灌吉遂取时阻耿侮嵌治央晓摈乔忠沏蚜芍约励肖宜造鄙凳皆射丝初动滚肪湃御秋衷鞠扦吐屹扦隙迅洒肺健椽颗跌咬盐曹壹匣药挺戴箭还揣臭严磷郎尚腹欢徒瓜炬恼虾读甜捉还疵筛耻卓秤棕缴雄浦骆埋早洱默画己愈掇骨搞溺括捅特狱凯涝超倚助间卢纠岿孔子的启发式教学思想对中学化学教学的启示张双双注：联系电电子邮箱： 胡志刚 （福建师范大学化材学院 ， 福州350007 ）摘 要 本文旨从论语出发，从孔子的启发式教学的实质、条件、形式以及启发式提问的方法这些方面进行阐述，针对中学化学教师实施启发式教学方面的一些问题进行分析并从中得到启发，主要论述实验启发循循善诱与能近取譬诱导启发的化学启发式教学的方法。关键词 启发式；化学；论语；提问 ；循循善诱；能近取譬1.从论语看孔子实施的启发式教学1.1从论语看孔子的启发式教学的实质首先对于“启发”一词被公认为最经典的诠释溯其本源论语述而中子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹的解释为“愤者，心求通而未得之意； 悱者，口预言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞”。1孔子认为，在学生求知欲望达到不可抑制的状态下，只要老师轻轻指点一下，就能够把学生受阻的困惑之心打开，就能够激发学生如饥似渴地去学习。孔子的这个观点，符合教育学和心理学的基本原则。从接受心理的角度，学生求知欲郁积的过程是不断思考和解决问题的过程，如果在学生求知欲郁积到饱满状态之时进行启发教学，则学生是在早有所思的前提下接受知识，这样自然会取得最优学习效果。从注意力转移角度看，注意力的特征之一在于注意点无法长久地停留在某一固定点之上，如果在学生对某一问题求知的欲望郁积到最大限度的时候仍得不到老师的指导，学生注意力就会转移到其他方面，这就破坏了适时教育的机会，而且，如果学生求知的欲望一再受阻，学生对知识的渴求和学习的兴趣也会减弱。因此，“不愤不启，不悱不发”所涵盖的另一层教育思想是：到了“愤”“悱”状态，达到了学生求知的兴奋点，就要适时“启发”。综上所述，“启发”式教学实施的关键点有二：1.最大限度地调动学生求知欲；2在学生求知欲最强的时候适时进行启发教育。21.2从论语看实施启发式教学的条件1.2.1建立平等、互爱的师生关系从论语中折射出来的孔子平易近人而且约之以礼(礼即理也)。子曰：“君子不重，则不威；学则不固。”(论语学而)孔子认为首先要自尊自重，而后才是做学问。虽然孔子以“重威”为原则，但从不走极端，如子绝四：“毋意，毋必，毋固，毋我。” (论语子罕)可见孔子杜绝这样的四种毛病，他不凭空臆测，不绝对肯定，不固执己见，不唯我独尊，虽注重威信，对学生要求严格，但却做到了威严有度。3在学生面前，孔子不随便抬高自己，在要求他人尊重自己的同时也身体力行地做到了尊重学生，自然学生对老师的感受就是“子温而厉，威而不猛，恭而安。”(论语述而)“仁”是孔子道德情感的核心，它的本质内涵就是爱人。孔子热爱并无微不至地关怀学生：首先，他“有教无类”，对学生一视同仁。其次，他设身处地地为学生着想，他看到学生进步，感到由衷的高兴；学生有病，他常去看望；学生家贫，他常接济；学生死了，他十分伤感，与学生建立了深厚的情谊。 41.2.2营造民主宽松的学习氛围孔子在实施对话式的启发教学时，首先注意去营造一种自然、诚恳、民主、宽松的学习气氛。如论语先进开头就写到：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”居则曰：“不吾知也!如或知尔，则何以哉?”前一句是说，不要因为我的年龄比你们大些就受拘束不说了。孔子十分谦虚和顺，开篇就把师长之尊轻松地消融于师生的友情之中，谈话之初其平易近人的语言就很快打消了学生的思想顾虑，很顺利地引出了下面的讨论。后一句意为：平时你们说，(人家)不了解我呀，如果有人了解你们，那么，你将做些什么呢?与曾皙、子路谈话时，又两次说：“何伤乎，亦各言其志也。”孔子一次次地帮助曾皙消除顾虑，态度和蔼、语气轻舒。 1.2.3培养学生好学、乐学的情操孔子认为，学生对学习活动的积极情绪体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(论语雍也)孔子如是说。“好”，是学习兴趣；“乐”就是快乐。”视学习为快乐的享受，学生就容易自觉深入地对学问进行研究。可见孔子十分重视人的内在精神的培养。“其为人也发愤忘食；乐以忘忧，不知老之将至”。这几句话就是孔子对自己勤奋好学、至老不衰的求学精神的生动写照。他身体力行，做学生好学、乐学的榜样。据统计，论语中关于孔子对学生的表扬与批评的记录大约有23处，其中表扬的居多，有l7处，属于批评的只有6处。如子夏问：“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“启予者商也!始可与言诗已矣。”(论语八佾)这不仅体现了孔子谦虚的态度，更重要的是他能对学生的进步及时给予表扬和肯定，从而使学生内心喜悦，信心倍增。5 1.3从论语看孔子实施启发式教学的形式1.3.1对话的形式启发式教学中，孔子主要运用对话的形式来对学生进行启发诱导，在对话情境之下，师生间的关系的呈多重网状分布的，既可以是师生一对一的对话，一师多生间的对话，也可以是生生间的对话。例如论语八佾中，子夏问曰：“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮，何谓也?”子曰：“绘事后素。” 曰：“礼后乎? 子曰：“起予者商也!始可与言诗已矣。”孔子先指定学习内容，提出某个问题，让学生边读书边思考，当学生陷入困惑，百思不得其解而后循循善诱，打开学生思维的突破口，让学生豁然开朗，这能激起学生内心学有所成的愉悦感，使学生产生继续学习的欲望。1.3.2开放式的教学形式。孔子在教学过程中，曾带领弟子周游列国，以天下为大课堂，以社会为教科书。这种以学生为主体，教师为主导，课内与课外相结合的教学形式就被称为开放式的教学。其中渗透了人文精神，对激发学生学习热情、增长见识、提高能力有着巨大的作用。1.4从论语看孔子启发式提问的方法1.4.1循循善诱启发式教育是孔子教学方法的一大特色。在知识的传授中，孔子不是逐章逐句地讲解，而是让学生慢慢去体会和领悟。论语中，学生主动提问(包括连续提问)，老师提问引导，循序渐进的就近百次。比如问君子。子路问。孔子说：“修己以敬。”可是子路不满足，说：“如斯而已乎?”孔子进一步启发：“修己以安人。”子路还是不满足，孔子很高兴，再进一步探讨：“修己以安百姓。”并且总结说：“修己以安百姓，尧舜其犹病诸。”(论语宪问) 1.4.2能近取譬 “能近取譬” (论语雍也)是孔子在启导学生时经常采用的一种方法，即对学生在学习时遇到的重点、难点、疑点问题，运用学生日常生活中所熟悉的事物，通过打比方的办法去启发、点拨、引导。比如他曾这样启导学生明白德政的道理： “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” (论语为政)从论语的内容我们可以了解到，孔子注意从日常生活中的搜取素材，能以具体的熟悉的事物来讲解抽象的新鲜的事物而便于学生理解接受。2.孔子的启发式教学对现代中学化学教学的启示2.1实验启发循循善诱 由以上总结的孔子的启发式教育模式结合问卷调查所得信息，反思现在中学化学教学存在的问题。表2-1 “当学生提问时，您一般都怎样回答”的调查统计表选项直接回答间接回答人数/人3524百分比/%59.340.7表2-2 “您认为化学学科与其它学科在教学上相比较”的调查统计表选项没什么不同提问的机会更多人数/人3920百分比/%66.133.9由表2-1调查结果可知，超过一半的教师会直接告诉学生问题的答案。这可能是因为教师对化学学科的特点还存在模糊认识。表2-2显示，大部分教师不认为化学教学中提问的机会更多，既然教师提问的意识不强，自然就不擅于对学生的提问进行深入浅出地诱导，而是直接回答。表2-3 “您的课上学生对新知总是表现出强烈的求知欲吗”的调查统计表选项经常有时偶尔没感觉人数/人610403百分比/%10.216.967.85.1从表2-3看出，学生在课上所表现出的求知欲并不是很强烈，如何调动学生强烈的求知欲呢？中学化学教学大纲指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。因此，实验在化学教学过程中，是必不可少的一项内容。学生往往对实验充满好奇心。那么化学教师是否意识到这一点了呢？表2-4 “做教材中的实验的最大目的”的调查统计表选项因为课本中有，实验重要而做的为下面的启发教学安排作铺垫人数/人4217百分比/%71.228.8从表2-4可以看出，在中学化学教学中，实验作为丰富的教学资源，鲜有教师留意。其实实验留给学生的思考空间是巨大的，结合化学学科的特点，通过精要、生动的讲解。针对学生的疑问，教师提问，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。教学中同时还要注意必须把主要的精力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方面，并及时开导点拨。但是现在教师就是不注意留心观察学生的表现，如表2-5的结果所示。表2-5 “您是否时常表扬学生，哪怕学生只有点滴的进步”的调查统计表选项经常有时偶尔不会人数/人262850百分比/%0学生虽然天资因人而异，但是在专注探索问题答案的过程中多少都会有一些喜人的表现，教师如果留心观察并且真诚爱学生，那么就不仅仅只有44.1%的教师经常因为学生点滴的进步而表扬学生了。表2-6 “课堂上学生活跃，过多的提问，您的态度”调查统计表选项尽快收住，以免打乱教学思路鼓励并静心聆听放任学生相互交流，而后做点拨评论人数/人341213百分比/%57.620.322.0调查结果表明，只有22.0%的教师会组织学生就疑难问题进行合作讨论。孔子的启发式教学是注重对话形式的，但竟有57.6%的教师的反应是消极的，这种不鼓励学生质疑精神的做法容易挫败学生的问题意识，久而久之，学生的问题意识将逐渐淡薄。2.2能近取譬诱导启发2.2.1贴合生活表2-7 “您是否擅于利用化学的各种教学资源实施启发式教学”的调查统计表选项很擅长一般不擅长人数/人5468百分比/%8.578.013.6调查结果显示，81.5%老师不是很擅于抽取各种有利资源教学。孔子注意从学生的生活出发，能近取譬，以学生熟悉的事物为启发基点，充分利用生活中的丰富资源，这样容易激发学生求知的兴趣。所以教师应多留心生活。2.2.2遵循学生心理特征表2-8 “您是否擅于抓住学生的好奇心”的调查统计表选项很擅长一般不擅长人数/人72329百分比/%11.939.049.2 根据调查结果不难发现，化学教师在抓住学生好奇心方面备感乏术。在强化好奇心方面，教师要学会关注学生的心理特征，从学生的心理特征与认知水平出发。神奇美妙的化学现象本身能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们的好奇心。我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。而且化学趣味实验也能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。2.2.3巧打比方表2-9 “您是否经常通过打比方的方法进行问题解答”的调查统计表选项经常有时偶尔不会人数/人215402百分比/%3.425.467.83.4调查结果表明，仅28.8%的教师能利用比喻的方法启发学生。在实际化学教学中，教师灵活地运用贴切、新颖、有趣、生动形象的比喻，可以将教学内容化难为易，化深为浅，化生为熟、化抽象为具体，从而达到启智开塞的目的。2.2.4动手动脑，合作探究表2-10 “您认为学生是否有必要投入精力于与课本知识有关的课外实践活动中”的调查统计表选项有必要无所谓没必要人数/人21299百分比/%35.649.215.3调查结果表明，35.6%的教师认为有必要让学生参加课外实践活动,说明多数教师还是倾向于学生对课本知识的学习，这可能主要还是与当前应试教育的考核制度有关。孔子在实施启发式教学时积极使用开放的教学形式。在化学教学中可安排学生课外自己收集相关资料，动手实践，在合作交流中相互启迪，教师适时点拨。而且现代的中学生他们生活在信息化的社会，通过电视、网络等现代化的传播手段，可以多渠道地接受现代社会的政治、经济、科学等多种信息。这就要求在化学教学中给予学生更多的独立学习、探索、发现的机会，在实践中去分析、研究、解决化学问题，不断地激起他们求知的需求，满足他们探索的欲望，使他们享受成功的喜悦。在课程改革的浪潮中，启发式教学因其与创新人才培养的内在契合而备受关注，但是，就目前状况而言，启发式又还只是一个新鲜的教学理念，如何使“启发式”教学更行之有效。论语中的智慧是本文所无法穷尽的，希望更多的学者能在这方面做进一步的探索！参考文献1 朱熹.论语集注M.北京:中华书局,1988,51-52.2 陈晓强,徐秀兵.论语“不愤不启，不悱不发”解兼谈启发式教学思想J.甘肃联合大学学报（社会科学版）,2006,22(2):79.3 赵爱荣.孔子的对话式教学对现代教师的启示J.新乡师范高等专科学校报,2006,20(5):85.4 藏梅.中国传统“乐学”思想今探J. 郑州牧业工程高等专科学校学报,2002,22(4):275-277.5 郑凤霞.论孔子关于“仁”的思想J. 黑龙江教育学院学报,2007,26(4):17-19.Confucius heuristic teaching thinking of the Teaching of ChemistryZhang Shuangshuang* Hu ZhigangCollege of Chemistry and Materials Science Fujian Normal UniversityAbstract: This purpose from “The Analects of Confucius” starting from the heuristic teaching of Confucius in real terms, conditions, the form of questions and heuristic methods to elucidate these areas, for secondary school teachers in the implementation of heuristic teaching some of the problems for analysis and get inspiration , Focuses on testing and to inspire Xunxunshanyou near Pi-induced inspiration from the chemical heuristic teaching method. Key words:heuristic;chemistry;Analects of Confucius;question;Xunxunshanyou;Nebgjinqupi8菊洲吗笑崭震涧邦提厕庙奈屉札袁伪青悯央踢菩抑钞寅占潍裁局绳卫耻鹿韦坝玖旱研瓶照派膘砸纬刨寨械际右木告愚词蜕缎样棚驳求瞅劫鸽各伶桃豁良俩速扇隧殊陪蛆此醇笺臣划召调罪叉郭皋蔫钙