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Development Psychology- ,第五章 婴儿心理的发展,Development Psychology- ,一、关于婴儿期 狭义：01岁（传统的划分） 广义：03岁（当代的观点） 其中01个月又称为新生儿，儿童从胎内生活转变为胎外生活的阶段。,第一节 概述,Development Psychology- ,二、关于婴儿心理的研究 （一）简单的历史 1、婴儿心理的早期研究 （1）18世纪下半叶就有对婴儿行为和发展的观察记录 德：G. Tedeman，1782； 法：Lobisch，1851 （2）达尔文：1876年一个婴儿的传略，最早的关于婴儿心理的观察 （3）普莱尔：1882儿童心理,概述,Development Psychology- ,概述,2、婴儿心理研究的沉寂 19世纪90年代20世纪50、60年代 两个波澜： （1）20、30年代关于儿童“天性教养”之争 英洛克：白板说 华生：教养说 柏拉图、笛卡儿：先天论 格塞尔：天性说 弗洛伊德、皮亚杰,Development Psychology- ,（2）40年代中后期，由于二战导致大量的母婴和贫困儿童，受Freud影响，开始重视婴儿的情绪社会性发展问题，提出了一系列（依恋、母婴关系、环境剥夺）概念和理论。 此时，格塞尔发展了婴儿发展量表（1940）,概述,Development Psychology- ,3、婴儿心理研究的蓬勃开展 50年代末60年代初，重新得到关注和振兴，80年代后，成为一股世界性的热潮。 过去为什么没研究： （1）认为婴儿各种心理能力极低，研究价值不大。 （2）婴儿语言表达差，研究难度大。 （3）方法和技术落后。 （4）社会需要不强烈。,概述,Development Psychology- ,概述,研究的原因： （1）社会服务的需要：妇女就业率不断增长。 （2）早期智力开发和早期教育的兴起。 （3）心理或意识起源研究观念的转变。 （4）现代研究技术、手段的产生与发展。,Development Psychology- ,（二）当前婴儿心理研究的课题 1、婴儿感知觉研究 2、婴儿注意、记忆与学习研究 3、婴儿言语与交流研究 4、婴儿思维和认知发展研究 5、婴儿生理心理研究 6、婴儿情绪发展研究 7、 婴儿气质和个性研究 8、 亲子关系及同伴交往研究 9、 高危婴儿和婴儿心理、行为异常的研究,概述,Development Psychology- ,（三）婴儿心理研究的特殊方法与技术 1、有意义自然反应法 视崖反应抓握反应视觉追踪回避反应 2、去习惯化法 在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新刺激，这时个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件兴趣的现象称“去习惯化”。 3、偏爱法,概述,Development Psychology- ,第二节 婴儿生理发展及其心理意义,一、身体的生长发育 量的增加：身高、体重 机能的变化成熟：肺活量、心率、脉搏,Development Psychology- ,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,二、神经系统的发展 （一）脑结构 1、脑重量迅速增加 新生儿 6个月 1岁 23岁 7岁 9岁 成人 脑重 390g 700-800g 900g 1000g 1280g 1350g 14001450g 与成人比 1/4-1/3 1/2 2/3 3/4 9/10 接近 2、脑细胞的形状、大小都在发生变化 细胞体增大，神经纤维增长，突触增多并逐渐复杂化，神经细胞间联系大大增多。,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,3、神经纤维髓鞘化逐步完成 从周围神经中枢神经（从下向上） 感觉、运动末梢神经：生前6个月基本完成 皮质部分：运动区、各感觉区出生前基本完成 联络皮质各部分的联络纤维生后开始，但一直持续很久 额叶、顶叶的髓鞘化需生后2个月才开始，但7岁左右基本完成。,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,（二）脑机能 1、条件反射 类型越来越多，形成速度加快，牢固度提高 2、抑制机能 类型越来越多，兴奋、抑制逐步趋于平衡 3、在第一信号系统基础上，发展出第二信号系统 刚出生：直接S直接R (I) 8个月：词的S直接R (II萌芽) 11.5岁：直接S词R 1.52岁：词S词R （II）,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,三、婴儿动作的发展 （一）新生儿有大量的无条件反射 研究表明，新生儿阶段的反射有40多种，常见的也有20多种，可分为两类： 1、对新生儿有明显生物学意义，即生来就有而后永远保持的反射 无条件食物反射：觅食反射、吮吸反射和吞咽反射 无条件防御反射：呕吐、喷嚏、眨眼、瞳孔反射 无条件定向反射：,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,2、对新生儿无明显生物学意义，即生来有而后逐渐消失的反射 巴宾斯基反射（脚掌）：8个月至1岁间消失 抓握反射（掌心） 惊跳反射 游泳反射 行走反射 意义：具有维持生存、防御危险和探索世界的功能 也是婴儿条件反射形成的基础 某些反射还具有临床诊断价值，如巴宾斯基反射,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,（二）婴儿动作发展的一般规律 1、动作的发展相对落后于感觉的发展 2、从带有未分化、不随意的性质向分化、随意发展 3、动作发展的顺序和身体发展的顺序相一致 从头到脚：首尾法则 从中心到外周：近远法则 从大肌肉到小肌肉：大小法则,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,（三）手抓握动作的发展 3个月前：一些散漫杂乱的动作 34个月：不随意的抚摸动作 47个月：随意的抓握动作 56个月：眼手协调、五指分化 7个月之后：双手开始协调阶段 能摆弄物体 能同时玩两个或两个以上物体 能双手配合，传递物体 1岁后：逐渐能熟练、灵活、准确的运用物体 （四）躯体动作的发展 翻身坐爬站立走,婴儿生理发展及其心理意义,Development Psychology- ,一、感觉 感觉是发生最早、最早达到完善化的心理过程。 （一）视觉 出生时视觉器官已基本发育成熟。 1、视觉适应，即调节能力逐渐提高 注视：3天后，就普遍可将视线集中于某物体。但起初跟眼球运动不协调，2、3周后，不协调现象消失，出现视轴集中现象。注视时间由短到长（1520天：几秒3个月：10分钟），距离由近到远。 移视：视线从一物移到另一物（第2个月） 追视：随注视对象移动。 3个月时基本完善。,第三节 婴儿认知的发展,Development Psychology- ,2、视敏度 新生儿有一定视敏度，但很差，约6/606/120之间，其后迅速稳定的发展。 1岁末为0.20.4，2岁末为0.50.6，3岁末约1.0（67以上）。 3、色觉 去习惯化法研究发现婴儿2周已能区分颜色；但整个到3岁对混合色及不同色度的颜色还不易分清，主要是掌握基本色,婴儿认知的发展,Development Psychology- ,婴儿认知的发展,（二）听觉 听觉的集中一个月已有表现，3个月后就更为明显和经常。 能区分不同的音，相差8度的音3个月就能区分。 8、9个月能分辨多种声音，对严厉和和蔼的音调作不同的反应 （三）味觉、嗅觉、触觉 出生不久就有，继续完善化。 3个月时，正确区分度相当高。 小结：感觉发展最早，但有的方面发展较好，有些则不完善。 触摸觉为主（1岁前）视觉（1岁后）,Development Psychology- ,二、知觉 （一）物体知觉（对物体形状、大小的知觉） 1、形状知觉/图形知觉 许多研究都证明婴儿一出生就有图形知觉。 Fantz，1963 用偏爱法发现出生2天的婴儿就有图形知觉。 婴儿多早能学会汉字？ 曾性初：46个月（1969，教育研究），识字识别图形 2、大小知觉 23个月能区分大小 34个月就有大小恒常性,婴儿认知的发展,Development Psychology- ,（二）空间知觉（对远近、方位的知觉） 1、深度知觉 2、距离知觉 620天的婴儿就有明显反应 3、方位知觉 方位定向：研究发现（习惯化法），14天的新生儿便能辨别发声体位置的变化，具有初步的听觉定位能力。 空间方位：到3岁儿童才能正确辨别上下方向和位置 （三）时间知觉 时间观念较差，发展较晚。 能理解“现在”、“等一会儿”等，已能使用“今天、明天”等词，但常出错。,婴儿认知的发展,Development Psychology- ,三、注意 （一）早期发生 原始的注意行为：无条件定向反射、大声使吮吸暂停 23周：出现明显的视觉和听觉集中，但不稳定 56个月：开始稳定，但时间不长 （二）3岁前主要是无意注意，随意注意开始萌芽并发展 四、记忆（与学习） （一）记忆的发生（何时有记忆） 人类个体记忆发生的时间在妊娠末期。,婴儿认知的发展,Development Psychology- ,（二）记忆的发展 1、早期只有再认，最明显再认发生在6个月：认生 1岁左右出现较明显的再现： 寻找被挡住的物体 延迟模仿：1岁看别人发脾气发脾气 6、7个月：吃饭时要妈妈 2、保持时间逐渐加长 20天时 3个月 1岁 2岁 3岁 4岁 保持 10天以上 4周 几个月 一辈子 婴儿期健忘：很少能直接回忆起3、4岁前发生的事 3、主要是无意记忆，有意记忆3岁时才开始萌芽和发展,婴儿认知的发展,Development Psychology- ,五、思维 1、01岁：前言语思维 a、3个月的婴儿已有较明显的问题解决能力 b、但对1岁末（12个月时）婴儿行为有无计划性，研究者们有分歧 2、13岁：词的思维 a、直觉行动性：在感觉动作中掌握事物的简单关系，思维反映在动作中。 b、概括性差：根据外部形状、表现进行概括。,婴儿认知的发展,Development Psychology- ,一、婴儿期言语发展的过程 （一）前言语阶段（01岁） 准备阶段 1、对语音的感知（理解） 很早就能区分声音，对不同声音反应不同（心率表现不同）。 23个月就表现出对人语言的兴趣，对人声表现出倾听。 3个月时还会用眼睛寻找说话的人。 78个月 ：能把母亲与别人的声音区分开来。并能“听懂”成人的话作出一些动作。,第四节 婴儿言语的发展,Development Psychology- ,2、发音 03个月：简单发音阶段 48个月：连续音节阶段 912个月：模仿发音，学话萌芽阶段。 这个阶段只是准备阶段，能发音和理解的词语都很少。 （二）言语的发生 1014个月之间（1岁末）说出具有概括性意义的词,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,（三）言语的发展（1岁末3岁） 经过一年的言语准备，儿童从1岁起开始正式学话，到3、4岁时就已初步掌握本民族的基本语音，言语的发展是非常迅速的。 1、单词句阶段（11.5岁） （1）理解 从定向反应发展为有动作反应 能听懂简单的句子，执行简单的委托 对词的理解仍有固定化和词义笼统的特点。 （2）说 发音不清，不够准 单音重叠 掌握几到几十个词，只有名词和动词 一词多义，“凳凳” 以词代句,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,2、多词句阶段（1.53岁） （1）简单句阶段（1.52岁） 电报句 1岁半以后，孩子说话的积极性明显提高，从不大说话变得很爱说话。 a.词汇量明显增加，2岁时达到200多个，在名词、动词的基础上出现了代词、连词、副词、形容词。 b.开始说出简单句 句子简单 句子不完整 词序颠倒,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,（2）复合句阶段（23岁） a.词汇迅猛增加 学习新词的积极性很高，常发问。3岁时，已掌握1000个左右词。 较抽象的形容词、副词和代词所占比例增加。 b.会说完整的简单句，出现不少复合句。 多是两个简单句的复合。 虽然能理解事物的因果，但连接词很少使用。,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,二、言语获得的理论 （一）环境决定论 强调环境和学习对言语获得的决定性影响。 1、模仿说 （1）传统的模仿说（机械模仿说） 最早由阿尔波特（Allport）提出，流行于上世纪2030年代。 认为儿童学习语言是对成人语言的临摹。 证据：随年龄增长，儿童语言与成人越来越相似。 问题：实际上是混淆了发展过程与结果。 事实上：儿童说过的要比听过的更多。且儿童说出的句子中有很多不是源于成人语言、奇怪的句法结构。,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,（2）选择性模仿说 Whitehurst，怀特赫斯特 认为并非机械模仿，而是有选择的： a.不仅是形式，更重要的是结构和功能上的模仿。 b.自然情境中的模仿在时间上不是很近的。 比传统的好，能解释学习中的新颖性。,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,2、强化说 B.Skinner 认为语言学习是一系列刺激反应的连锁和结合过程，并通过选择性强化使得儿童的语言逐渐变得有效和得体。 强调正确语言范型和强化的作用。 批评：（1）强化既是渐进、积累的过程，那如何解释儿童在短短几年内就获得听、说母语的能力？ （2）在儿童语言发展的进程中，成人通常很少对儿童语言的正确语法进行强化， 成人关心的是语句内容的真实性，那么儿童是怎样掌握语法结构的呢？,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,（二）先天决定论 1、转换生成语法说先天语言能力说 乔姆斯基(N. Chomsky) 原始的语言资料 LAD 内化的语法系统 因此，有了这种装置，儿童就能是从周围听到有限的句子，而产生无限的句子。 它从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法，注意到儿童本身的作用，强调语言获得与脑结构有关，语言获得是一个主动的创造性的过程。,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,婴儿言语的发展,不足：（1）乔姆斯基的理论只是一种推测，在方法上是思辩性的，在观点上是先验的、唯理论的。他所提出的先天语言能力，LAD的活动等都缺乏实证性的根据。 （2）他过分夸大LAD的作用，把语言获得单纯归为内源性的、先天的因素也欠妥当。,Development Psychology- ,婴儿言语的发展,2、自然成熟说 勒纳伯格(E. H. Lenneberg) 认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。 证据：人类大脑有专门的语言中枢，所以才有语言； 大脑成熟有关键期，所以语言获得才有关键期。,Development Psychology- ,（三）环境与主体相互作用论 皮亚杰 认为：语言能力是认知能力的一个方面，所以也是主客体相互作用的结果； 认知结构是语言发展的基础，先有思维才有语言。,婴儿言语的发展,Development Psychology- ,婴儿期是个体情绪、个性和社会性初步发展，但却非常关键的时期。 一、情绪、情感的发展 （一）婴儿情绪情感的作用 1、是婴儿适应生存的重要工具与手段 2、是婴儿心理活动和行为的激发者、推动者 影响智力活动 影响个性形成 3、对日后的发展有重要影响，是后来情感与人格发展的基础,第五节婴儿情绪、个性和社会性的发展,Development Psychology- ,（二）婴儿情绪的发生与分化 1、情绪的发生 婴儿是否出生后就有情绪？ 2、初生情绪的分化性 两大经典的婴儿情绪发展理论 a.华生（1919）： 根据对500多名初生婴儿的观察指出，婴儿天生就有三种情绪反应 怕：由大声和失控引起，惊跳、肌肉猛缩，继以大哭 怒：限制活动使其发怒 爱：由抚摸、轻拍产生的一种广泛的松弛反应,婴儿情绪的发展,Development Psychology- ,婴儿情绪的发展,b.布里奇斯（K. Bridges，1932） 认为，初生婴儿只有未分化的反射性激动，表现为皱眉和哭的反应。 3个月时分化出两种情绪：快乐与痛苦，前者在12个月时分化出高兴与喜爱，后者在6个月时分化出害怕、厌恶、愤怒。 我国学者林传鼎（1963）： 出生时只有愉快和不愉快两种情绪，之后逐渐分化 伊扎德(Izard,1978)的理论： 一出生就有五种情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。,Development Psychology- ,3、几种基本情绪的发展 笑 自发性的笑（03周） 诱发性的笑（3周 ） 无选择的社会性微笑（5周3、4月） 有选择的社会性微笑（3、4月 ）,婴儿情绪的发展,Development Psychology- ,婴儿情绪的发展,哭 婴儿的哭有不同的模式，母亲或其他看护人员正是根据哭声的不同来判别啼哭的原因，并采取适当的护理措施。 饥饿的哭 发怒的哭 疼痛的哭 恐惧或惊吓的哭 不称心的哭 招引别人的哭,Development Psychology- ,恐惧的发展 本能的恐惧（生来就有） 与知觉和经验相联系的恐惧（4个月之后） 怕生：68个月时 预测性恐惧（1.52岁之后） （三）小结 婴儿期情绪发展总的特点： 基本具备各种形式的情绪情感 社会性情感开始萌芽 情绪、情感的易变性,婴儿情绪的发展,Development Psychology- ,（一）依恋 1、何谓依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与某人或某些人特别亲近而不愿意离去的情绪倾向。 （1）无差别的社会反应阶段（03个月） （2）有差别的社会反应阶段（36个月） （3）特殊的情感联结阶段（6个月2岁） （4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后） 2、依恋的类型 （1）安全型依恋（6570） （2）回避型依恋（20） （3）反抗型依恋（1015）,婴儿社会性的发展,Development Psychology- ,3、影响依恋的因素 早期的观点：婴儿依恋是母亲的喂食引起的。 哈洛的恒河猴实验（1958） 说明：？ 身体接触的舒适比食物对依恋的形成起着更重要的作用。 Dweck（1986）总结了不同依恋类型母亲与婴儿相互作用，发现安全型依恋母亲具有一下五个特点： 对婴儿的各种信号、需要敏感，并及时给予反应； 主动调节自己以适应婴儿，而非以自己的个性、情绪要求婴儿； 与婴儿的接触充满爱意，富有充满感情的积极情绪表达； 积极鼓励婴儿探索事物、环境，需要时能提供帮助与保护 喜欢与婴儿身体的亲密