2016届七年级语文下册第一单元4赵普教学设计2 苏教版.docx_第1页
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文档简介

赵普教学设计教学目标1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重难点1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。教学准备课件。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课毛主席在沁园春雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）二、检查预习，了解赵普1、走近赵普学生简介赵普情况。赵普（922992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部论语治天下”的说法！2、给字注音（投影）。阖户 启箧 处决 既薨发箧 龌龊 奏牍 相爷3、解释词语（投影）。少习吏事 寡学术 处决 发箧视之龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷三、熟读全文，理解文意1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生），或听录音。2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。4、词句理解检测（见投影）教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）四、研读课文，深入探究1、齐读课文。2、思考并小组讨论：、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。板书（投影）：刻苦读书（读书）-勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”。奏荐人才（荐官）-冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”。意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”。以天下为己任。五、调动积累，拓展延伸1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。例如：学而不厌，韦编三绝，凿壁偷光。2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）六、课堂总结，勉励学生侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）七、布置作业，理解
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