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文档简介

,构建中高职衔接的计算机网络技术专业课程体系的实践与研究,广州番禺职业技术学院信息工程学院 余明辉 2012.04.07 广西南宁,提 纲,一、中高职衔接背景 二、中高职培养定位的衔接 三、中高职计算机类专业设置的衔接 四、项目研究情况 五、项目介绍,一、中高职衔接背景,（一）纲要中的职业教育。 现代职业教育体系 建立健全职业教育课程衔接体系 完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。 高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。 生源 总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。 鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。,（二）各国职业教育分级制度,英国职业资格等级制度 1-8级（如BTEC） 通过等级证书衔接 职业体系与学术体系互通 高职相应于4-5级 70%大学承认HND,（三）国家职业资格框架与国家职业分类大典,中华人民共和国职业分类大典将我国职业归为8 个大类，66个中类，413 个小类，1838 个细类(职业)。 计算机网络技术专业相关的职业在第二大类,（四）行业职业等级标准,大连软件行业标准：IT职业技能标准,软件开发职业技能等级,（五）各地构建职业教育体系的探索,北京职业教育分级制度,（六）多种形式的面向中职招生,（1）3+证书 （2）五年一贯制 （3）竞赛免试入学 （4）对口自主招生 （5）中高职三二分段（未来主要的招生形式）,（七）中高职计算机类专业学生比率对比,2008年广东省高职计算机类专业学生情况统计表,经济发达地区学生不愿意学工科技术类专业,（七）中高职计算机类专业学生比率对比,2011年广东省8所中职学校招生情况统计表,上课时老师愿意教普高学生：学习纪律相对好，理解能力相对强 竞赛时老师愿意带中职学生：尖子学生多来自中职，动手能力强,二、中高职培养定位的衔接,三、中高职计算机类专业设置的衔接,2011年中高职计算机类专业开设比较,三、中高职计算机类专业设置的衔接,四、研究研究情况 （一）研究技术路线,（二）、设想了职业教育等级证书体系,（三） 网络专业不同层级职业能力培养目标分析,能力 为本 中职 课程,三年 制 能力 为本 高职 课程,四年 制 能力 为本 高职 课程 （应用 型 本科）,岗位 学习 培训,岗位 学习 培训,岗位 学习 培训,职 业 能 力 （模块） 要 求,经验性能力,策略性能力,应用能力 统筹能力 创新能力,高 职 学 历 知 识 要 求,应用型 本科 学 历 知 识 要 求,7级,中 职 学 历 知 识 要 求,（四）网络专业职业层级图,（五）三二分段核心课程衔接方案,（六）职业能力单元,职业能力单元,（七）课程标准、人才培养方案
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