桥之美教案

1 / 13 桥之美教案 12 桥之美 “ 千山鸟飞绝，万径人踪灭 ” 这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。 一、新课导入 马致远的 “ 小桥流水人家 ” 让 人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限 的惆怅在诗人的眼中“ 桥 ” 是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“ 桥之美 ” 。 二、自学指导（一） 预习与交流 点课文生字词。 纤（ 细 着 (重 驻 (足 脂(粉 颐 (和园 前瞻 (后顾 煞 (风景 矛盾（ 2 / 13 赡 (养 煎熬 (o) 煞风景：破坏人的兴致。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 驻足：停止脚步。 失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 吴冠中， 1919 年出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作长江三峡鲁迅的故乡等，中国画代表作春雪长城等。 三、自学指导（二） 合作与探究 （一）整体感知 看图片听范读，思考以下问题： 么在他眼中桥的美体现在哪里呢？ 【交流点拨】桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和 不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 者主要举了哪些例子？ 【交流点拨】乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的3 / 13 石桥、水天间的长桥 颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥、桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥、清明上河图中的桥、庄稼地与小径尽头的小桥、铁索桥、南京 长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥、鹊桥。 （二）文本探究 在文中写桥之美的地方作上记号。小组交流 ,准备用 “ 桥之美 ,美在 ” 的句式说话。 示例：桥之美，美在它具绘画的形式美。如 “ 小桥流水人家 ” ，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥 ! 【交流点拨】（ 1）桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。 （ 2）桥之美 ，美在石桥与细柳合作创造的动人景致。 （ 3）桥之美，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。 （ 4）桥之美，美在风雨桥形式独特。 （ 5）桥之美，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。 （ 6）桥之美，美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲 4 / 13 们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？ 【交流点拨】甲生：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥 挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 乙生：乡间石桥：细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，因桥的轮廓精心设计而和 丙生：长桥：一般建筑物在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 丁生：桥面上覆盖有廊或亭的桥：给人安闲自在的感 受，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 【教师总结】怎样来欣赏一幅画面？关键是看其中的景物与周围的环境是否既对照又和 也是本文揭示的全新的审美角度。 （三）语言赏析 吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用5 / 13 “ 美学 ” 的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。请欣赏下列意蕴丰富的句子，反复朗读，品味其语言的情味。 是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛 做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 【交流点拨】苇丛是不会感到 “ 发闷 ” 的，也不会做“ 深呼吸 ” ，这只是人的感受投射到它的身上而已，这表明作者已经全身心的融入到了周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。 南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 【交流点拨】杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。 “ 杨柳岸，晓风残月 ” 是宋人 柳永雨霖铃中的名句，这里说 “ 即使碰不见晓风残月，也令画家销魂 ” ，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 身段纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 【交流点拨】桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面6 / 13 上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 【交流点拨】桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像 乐曲一样有着和 吸引着画家总是追寻着桥的身影。 （四）比较阅读 同是写桥的文章，本文和中国石拱桥在内容和写法上有什么不同？ 【交流点拨】 四、板书设计 芦苇石桥 感觉舒畅 桥之美细柳拂桥 令人销魂桥在不同的环境中 长桥卧龙 宛如史诗 风雨廊桥 形式独特具有不同的美学效果 五、拓展延伸 我们生活中处处都有美，试以 “ 之美 ” 为题，搜集相关资料，模仿本文，写一个片断。 要求：（ 1）抓住 事物美的总特征。 （ 2）用优美的语言通过具体的例子说明。 （ 3）不少于 400 字。 7 / 13 桥之美教学设计 学校：莲花二中 学科：八年级语文 执教人：成艳红 桥之美教学设计 教材分析 新课程八年级第三单元桥之美一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触 描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。桥之美是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和 出结论： “ 凡是起到构成及联系作用的形象，其实也 就具备了桥之美！ ” 学情分析： 当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时没有细细体会，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引8 / 13 导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。 教学目标： 知识与能力目标： 1、掌握字词 2、正确朗读课文 过程与方法目标： 1、引导学生理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。 情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、感受美、提高审美情趣。 教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。 教学方法：朗读赏析法、合作探求法、讨论法 教学课时： 1 课时 教学工具：多媒体 教学过程： 一、 导入新课：欣赏图片，艺术大师罗丹说： “ 我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。 ” 你留意到我们周围事物的美了吗？下面请同学们欣赏一组图片，图片面上的桥美吗？说说你的看法。用一个词语来概括。 光彩夺目 精美绝伦 美不胜 收 气势恢宏 美轮美奂 巧夺天工 9 / 13 金碧辉煌 妙不可言 流光溢彩 小结：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的桥之美，一起来对桥进行一番新的审视吧！ (板书课题 ) 二、出示学习目标，学生齐读学习目标 1 遍 三、作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教 育家、散文家。 四、 朗读课文，解决生字词 1、自读课文，扫除字词障碍 和 （ 点缀 （ 纤细 （ 孕育 （ 销魂 （ 摄影 （ 煞风景 （ 颐和园（ 2、齐读以上词语 3 遍 3、解释词语 美感：对于美的感受和体会。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 驻足：停止 脚步。 煞它风景：破坏人的兴致的意思。 10 / 13 前瞻后顾：做事之前考虑周密慎重，或顾虑太多，犹豫不决。 失之毫厘，差之千里：相差很小，而造成的误差或错误极大。 4、听读课文录音 五、学生默读，整体感知，思考以下问题 1、文章介绍的对象是什么 ?是哪一段点出的 ? 明确：画家眼中的桥；第 1 自然段。 2、对象的特点是什么？哪一段点出的？ 明确：结构美，形式美；第 2 自然段。 3、吴冠中先生在文中说 “ 美术工作者大都喜欢桥， ” 他 自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处 ? 明确： “ 桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 ” 六、学生分小组，合作探求 1、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥（感觉舒畅）；江南乡间细柳下的石桥（令人销魂）；水天间的长桥（宛如史诗） 颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥（形式独特）；以及清明上河图中的桥、人造 索桥（补充说明 :联系形象的重叠与11 / 13 交错）。反面举例：南京长江大桥（想找出）、钱塘江大桥（构不成图画）、成昆铁路桥（划断）。 南京长江大桥、钱塘江大桥。 2、请欣赏文中举例的桥之美（出示图片） 3、小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 ” 4、随即进行整体结构梳理 一 (1确说明对象 ,并说明桥之美的含义。 （总） 二 (4例说明桥之美 ,强调环境赋于桥之美。 （分） 三 (7)总结全文 ,重申桥之美的内涵。 （总） 七、研读与赏析，大声齐读第 自然段 （一）参照例句，个体发言 你喜欢本段中描绘的哪种桥？ 这种桥周围衬托着怎样的环境？ 此种环境下的桥给人怎样的美感？ 范例：我喜欢乌镇的石桥， 因为它在密密的芦苇丛里， 给人一种舒畅的感觉。 （二）反复读下面句子 ,注意体味句子的情味 .（以前2 个为范例，学生分小组讨论后 2 个） 12 / 13 1茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当 其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 其实，苇丛不会 “ 发闷 ” ，也不会做 “ 深呼吸 ” ，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。作者用拟人的手法形象的说明了桥与环境之间的搭配和 2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂 ! 杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。 “ 杨柳岸，晓 风残月 ” 是宋人柳永的名句，这里说 “ 即使碰不见晓风残月，也令画家销魂 ” ，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他13 / 13 们寻桥，仿佛孩子们