植物妈妈有办法教学反思

1 / 9 植物妈妈有办法教学反思 植物妈妈有办法教学反思 植物妈妈有办法教学反思 植物妈妈有办法是一首诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的知识，并培养他们对大自然的热爱和观察事物的兴趣。把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。 本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法， 缺乏感性认识。因此，又是学生学习中的难点，围绕着教学要求，课文的重点难点，我是这样来安排教学的。 一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学 上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，认识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像降落伞。然后我轻轻一吹，许多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是 *风来传播种子的。同样的，通过看实物和演示投影片让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。 讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传播种子的录像，并表演课本剧，使学生进一步 从感性上获得认识。 2 / 9 二、教给读书方法，培养阅读能力 我运用读、画、想、说的方法重点教第二节。然后用同样的方法，师生共同讨论第三节，学生自己学习第四节。这样 “ 教 扶 放 ” ，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。 三、激发学生阅读兴趣，扩大学生认识领域 当学生知道课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，准备召开植物妈妈 有办法的主题会，从而激发学生阅读课外书和观察大自然的兴趣，去获得更多的知识。 语文课程标准指出： “ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。 ” 教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在教学这一课时，我根据农村孩子非常熟悉植物的实际，布置预习，让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的一些办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活实际与课本知识有机的结合。在教学中，我把课堂交给学生，让 他们各自站起来汇报采集到的植物 ，介绍已经了解的各种知识，激发学生的学习兴趣。让学生主动地参与语文教3 / 9 学活动，并从中得到多种能力的培养，才真正落实学生在语文教学中的主体地位。由学生主体积极参与的语文课堂，会形成平等合作的课堂氛围，学生的积极性得到充分的发挥，尽兴地表达，课堂教学就在这种自然的状态下顺利地完成。学生充分体验了成功的喜悦。语文教学只有当它成为与学生息息相关的事情时，学生才会关注它的全部过程。 不足之处： 课堂教学应该活而不乱。而我的这节课，孩子们太兴奋了，以至于说话不举手。甚至于站起身子哈哈大笑，闹得我好不尴 尬。不得不反复维持纪律，甚至板起了面孔，自己觉得都挺别扭。 努力方向： 多向有经验的低年级教师学习，学习调控课堂的好方法，努力做到活而不乱，师生共享课堂的美好 植物妈妈有办法原文 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么办法 ? 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 豌豆妈妈更 有办法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 植物妈妈的办法很多很多， 不4 / 9 信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识， 粗心的小朋友却得不到它。 植物妈妈有办法教学反思 植物妈妈有办法是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 全诗共有五小节，全诗共五节，第 1 节激发学生思考：植物用什么方法传播种子 ;第 2、 3、 4 节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、 苍耳、豌豆等植物传播种子的方法 ;第 5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。 新课标指出：语文课要以人为本，培养学 生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在5 / 9 对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程 ;通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计 ;课上还坚持把读的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。 总结这节课的教学我有以下 做法较为满意： 一、 以兴趣为切入点开展教学。 兴趣是最好的老师。植物王国的奇事十分有趣，从课题的植物妈妈有办法中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。 二、 在质疑声中探究知识。 上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗 ?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能 力打下了基础。 三、用读、悟的方法自主探究。 为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住降落伞、6 / 9 纷纷等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第 3、 4 小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。 四、课后预留作业给 学生拓展空间。 在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。 这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。 植物妈妈有办法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传 播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以 “ 如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展 ” 指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。 在教学中我指导学生以读为主，熟读成诵，读中理解，7 / 9 读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣 ,主要体现在以下两点 : 作、探究的理念设计理念，安排多种形式的朗读。让学生在读中感悟，培养学生自学能力 。针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。 现了低年级教学的趣味 ,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。 伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节 :你还 知道多少 ?怎样才能知道 ? (1)全班齐读第五小节； (2)画出你认为最重要的词语，应该怎样读好； (3)读。 把你搜集的资料展示给同学看看吧 ! 你发现了什么 ? 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。 8 / 9 为自己最喜欢的植物编儿歌。 随后我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指 向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导： “ 为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。 ” 在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问： “ 你现在觉得这首诗怎么样？ ” 学生说： “ 太美了！太有趣了！太好听了！很动听。 ”“ 给 了我们很多知识，我觉得很有意义。 ” 同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“ 你能把体会到的这些 情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。 ” 在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨： “ 今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。 ” 这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。 教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海