“高效课堂一周一议”教学活动总结.docVIP

地理“高效课堂一周一议”教学活动总结凤州初级中学 古文在校领导和科研室及其他老师的帮助下，我在教学中积极践行高效课堂的理念，教学理念和教学水平都有了一定的提高，回首本学期的高效课堂教学工作，收获很大，但在一些方面很有不足和需要提高的地方。高效课堂重视学生的主体地位，强调学生的主动学习意识，一切围绕学生来进行教学，通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。一、对“高效课堂”教学的认识“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导读单”，让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。二、对“高效课堂”教学的收获。本学期通过高效课堂教学，以及听其他老师的课，对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。1、关注学生的自主学习和合作交流。通过对学生的认知水平和年龄特征的了解，教师精心设计三单，把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生，为学生的自主学习指明方向，学生可以通过自主学习和合作学习来完成，但是无论多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻，都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨，所以，在学生自主学习过程中，教师要放手让学生去学，这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑，待展示阶段把难点补充出来，让学生去探究。2、放手让学生去展示。在学生进行展示的时候，教师不要随意的打断，视他们展示的程度进行及时的追问，这样不至于使学生偏离教学主题，节省时间。对于地理学科而言，所学的知识必须得有教师的精讲，因为地理学科是一门综合学科，有的知识理性知识很多，以初中生的理解水平是不可能全都理解的，所以教师的精讲是必要的。教师的精讲不能取代学生的展示，老师精讲要因时，因地，因人而定，有的班级学生可能都懂了，这就不需要你再讲解和点拨，而有的班级整体水平可能不高，你不讲他们就不懂，加上问你的同学比较多，这时你就需要在全班精讲，以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上，视教育对象的不同有一定的随意性，但点拨和精讲不能代替学生的展示，不然又回到了应该教育下。3、重视学生的帮扶作用。如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话，那么一个班一节课会有多少个“老师”啊，我们的压力就会小得多，不仅优生可以发挥自己的优势，同时差生也可以学到更多的知识，最重要的是，差生可以在别人帮扶下，学到别人的学习方法，这认为这才是最重要的。在帮扶过程中，二人互考，大大地提高了知识的巩固程度，学习效率也会极大的提高，但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。4、“学困生”的引导工作。在自主学习阶段，大家的起点是相同的，只不过是他们的旧知识没有优生掌握得好，这时教师在他们预习过程中，要多对学困生加以帮助，教给他们学习方法，并及时鼓励学困生，帮助他们完成学案，使其能跟上，也可给他们开小灶，让他们在这个环节别掉队，甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组交流阶段，教师要安排学优生对他们进行帮扶，而且要做为任务布置下去，在小组考核中给加评价，这样在调动各小组学习积极性的同时，也提高了全班的学习效率。展示阶段，由于进行了小组的帮扶，大多问题学困生能明白了，所以在展示过程中，尽可能让学困生来展示，一些他们展示不了的问题，通过其他学生或老师的讲解后，进行巩固时也要尽可能的对学困生进行提问。一是可能提高他们的学习效率，二是可以调动他们的积极性，让他们也有成功的感觉，也能体验到班级的温暖，让他们感到自己也是集体的一部分，老师对他们也同样的关注。此外，在关注学生的倾听，教案的编写，教学流程的设计等方面，我也取得了一些收获。三、“高效课堂”教学存在的问题。由于初一地理上学期的内容比较难于理解，比较抽象，学生学习起来比较吃力，所以对学生的信心不是很足，一些时候还有代替学生的现象。怕学生自学不明白，所以在教学中以老师的提问为主，没有充分地给学生展示的机会。在教学中，有些学生在其他同学展示，以及小组合作交流阶段不用心去倾听，原因可能是一些知识他们都会了，不想听；有时学生是属于淘气的学生，没有耐心，坐不住椅子，爱动；还有的学生是不喜欢这个学科，不爱学习。 四、今后需要加强的方面。激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生，一旦他感兴趣的东西，他也会积极地思考，积极发言，所以我们在教学中要设计合理的教学环节，学习对生活有用的地理，学习到终身发展有用的地理，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，设计出学生感兴趣的引领性问题。要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问，有些疑问老师不一定要自己回答，放手让学生去回答，使学生在争吵中学到知识，使学生获得成功的感觉，树立自信心。给学生尝试的空间。知识不是教会