农村家庭教育的调查报告.doc

农村家庭教育的调查报告瓮安县玉华中学 王明祥根据学校“干部作风教育整顿”和“师德师风教育6.28事件大讨论活动的实施方案”的安排和部署。通过这一周来的学习，我们学习了各种法律法规知识，以及相关学生品德修养以及师德教育的文章，结合学校安排暑假期间，组织全体教师广泛开展暑期“关爱每一个学生”家访大行动的社会调查，结合7月9日的家访,使我深深感受到农村家庭教育出现了断层和危机，本人谈谈自己一些微不足道的认识。一、家访的过程和社会调查的经过根据县局文件精神和学校安排的“关爱每一位学生“家访大行动，学校组织了全校教师在7月9日至7月14日这几天进行家访大活动，我与王水基、罗飞被分配到玉华乡最偏远的辖村，营上村进行家访，在去营上村的崎岖道路上，我们头顶烈日，奔忙于走村串户。这次家访主要是为了完成学校安排的几项任务：一、是对“6.28”事件在校学生的摸底、排查工作；二、是完成”爱祖国学法律创和谐“青少年大型普法系列活动法律知识竞赛试题”测试卷，（中学组）三、是签定假期在校生教师、家长、学生假期责任书；四、是做七年级新生入学动员工作、以及入学的有关事项。同时以为了解学生在暑假期间的学习、生活情况，加强与家长的沟通与交流，共同做好学生的暑期教育及安全工作。结合县局安排，利用暑假期间，组织全校教师广泛开展暑期“关爱每一位学生”家访大行动。我们在家访过程中，了解学生暑期自学情况，现场指导学生在学习中遇到的疑难问题，达到与家长联手做好学生暑期安全教育，引导孩子们度过一个有意义的假期。我们家访的营上村共有6个村民组，有新生11人、在校生18人，其中七年组下期辍学就有4人，留守儿童占的比例较大，新生中就有5人，占45；在校生中有6人，占33.3，在这一个小小的村组之中，就有如此大的比例，这不得不引起我们对农村家庭教育的深思，。随着农村经济体制改革和城镇现代化进程的不断推进，农村青壮年劳动力成为城市建设的主力军，因父母双方或一方外出打工或经商，而由祖父母或外祖父母，亲戚或其他人代为抚养的孩子，这样就使得农村家庭教育出现了断层和危机。如我们在营上村柳家山村民组，宋泽州家，七年级的这个学生其父亲已死多年，母亲去浙江打工，多年一直未回，都一直是靠奶奶抚养，由此，我们不难看出，家庭教育出现的危机主要有以下几种： 二、家庭教育中早期教育的缺陷 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年人进行教育的过程，教育的重点是以思想教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，包括生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何做人，家庭是孩子受教育的起点和基础，具有其他教育所没有的优势，相当的孩子几个月或一岁左右，就被父母托附给他人代养，这使得孩子早期教育造成了无父母教育的缺陷，如我们家访的牛崽坪村民组的周兴菊仅一岁就由姨妈代养，至七年级去年已流失。为此、在农村独生子女的增多，留守儿童的出现，落后地区超生子女的漫延，使农村家庭教育滋生出了不少的社会教育问题三、家庭教育的断层家庭教育对孩子的生活习惯，道德品行，谈吐举止等，都在不停地给予影响和示范，起着潜移默化的作用，将伴随着孩子的一生，由于家长或留守儿童的监护人的教育理念存在误区，有的对孩子管教十分严格，望子成龙心切，在交谈中对我们说，“昨天在家玩没做作业，我昨晚叫他跪了一夜，今天早上，我又打了他一顿。”等等或者有的家长或监护人认为农村孩子不会有多大出息，只要能认几个字或会算帐就行了。在他们看来，不管学历高底，成绩好坏，将来都要外出打工，因而认为读书无用，让其子女早打工早挣钱更为现实，对孩子的教育缺少责任感，认为教育孩子是学校的事，视学校教育为儿童教育的唯一途径，认为孩子在学校读书，所有问题自然应该由教师负责解决，他们由于离校较远，基本上和学校没有任何联系。如在柳家山的冯章建，该生父早故，母去广东打工已多年未归，一直都是靠伯伯抚养，其伯父说，读去读来还不是打工，就考起学校将以是这样，至于读不读取其孩子自己，我们又不懂，他将来怎样就怎么样，一切顺着孩子。其家长根本不懂得教育是一个系统的工程，需要学校、家庭、社会的共同参与。这样就导致农村儿童辍学率很高，此为其一。经过调查得知，在农村家庭教育中，有的家长对孩子的管教由于外出打工造成时紧时松，时好时坏，因打工平时疏于教育，这就造成农村家庭教育的断层。没有做到经常化。四、家庭教育的方式不当家庭是儿童生命成长的摇篮，是人出生后受教育的第一个场所，即人生的第一课堂，家长是儿童的第一个任课教师，所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。根据我们这次入村家访的调查，在农村由于打工热的影响，很多孩子差不多一岁左右，就留在爷爷、奶奶或外公外婆的身边，或者托附给亲戚，使本来应由父母担负的教育职责和使命交给了祖辈，兄弟姐妹，甚至邻居，这样使得农村儿童家庭教育的功能失调和弱化。祖辈想用物质和金钱来补偿孩子缺失的父爱和母爱。家长一年甚至几年才回家一次，一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子，孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵，使子女容易养成乱花钱，摆阔气的不良习气。有的家长回家发现孩子成绩退步，就一味补救，请家教，严加管教，这种方式对孩子教育没有持久性，长期性，往往适得其反，容易使孩子产生逆反心理，故此，作为父母要长期监护在孩子的身旁，对于孩子出现的问题，要及时教育，及时纠正，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。如在我们家访的前上村民组的徐先秀同学，其父母长期在浙江打工，回来发现孩子成绩退步，就一味谴责孩子，严加管教，结果造成了孩子辍学流失。五、家庭教育内容枯燥，形式单一，忽视德育教育，成为家庭教育的污染。在农村家庭，家长或监护人对儿童的教育，一般只停留在生理上的需求，认为只为孩子提供衣食住用行方面等，基本生活用品，教育的内容单调，浅显、缺乏道德教育。有的家长打工回来身上有钱，就经常聚亲友，邻居在家赌博；有的甚至连教育孩子也套上赌博的俗语，如有一个家长，在家访中他当我们的面教育自己的孩子时说：“孩子啊！你要好好学习，看你那学习这样差，要多动点脑筋，学习方式可以变化一下，就象我赌钱一样，麻将不行我就换一种赌法，知道吗。”孩子会心地点了点头。可想而知，这样的家长能把孩子教育界成材吗？另外、孩子对家长所持的态度，也很容易引起共鸣，在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安或闷闷不乐时，孩子的情绪也会受到影响，这样就使部份孩子养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良行为习惯，如迟到、早退、旷课、厌学、逃学、喜欢进网吧、游戏厅、以解孤独苦闷，有的甚至吸烟，酗酒、撒谎等。这些都是农村家庭教育的基本缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题。六、家庭教育过程中产生的不良影响1、留守儿童的学习成绩不理想大多数留守儿童学习心理存在问题，在于父母刚刚分离的那段时间里，在学习上表现消沉、注意力不容易集中常出现分心现象。可能怀念留恋与父母共同生活的日子，无法把全部精力刚在学习上，导致学习成绩不理想。部分“留守儿童”因缺乏有效监护而放松了学习，导致成绩明显下滑。农村留守儿童学习成绩不理想主要有以下原因：1、监护人自身能力的局限。由于祖辈自身的文化知识较少，对于留守儿童在作业中碰到的难题很难给予正确的解释和有效的帮助。2、留守儿童的学习成绩很少有人问津。监护人由于自身条件的局限，有的除了繁重的家务劳动，很少有时间顾及孩子的学习；有的年龄过大行动不便。2、留守儿童的人身安全受到威胁农村留守儿童由于长期得不到父母的面对面的教育与关怀的不到家庭或父母的有力或有效监管。而作为监护人的其他亲戚出于情分不便于过份严厉的管教遗产生感全隐患。而且作为代养人的祖辈，其自身健康不佳，就会对流守儿童的人身安全产生威胁。在农村流守家庭中 ，儿童一般出于受保护的地位，导致他们生活自理能力差，无法独立生活，丧失力独立活动的能力。留守儿童由于的不到家庭和父母的有力或有效监管，易产生安全隐患，这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害，二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命。有的留守儿童，在代养人不允许的情况下擅自其摩托车无所顾忌，最后撞在电线杆上导致死亡。在缺少家庭和父母的有效监管下，有些留守儿童逃学结伴出走，有的违法偷窃行凶，留守儿童的习惯严重威胁其自身安全乃至家庭的幸福，因该引起人们的高度重视。3、农村留守儿童的心理问题留守儿童的父母长期在外务工，有的一年半载给孩子打电话，写封信，有的则两三年不回家，儿童称为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。留守儿童正处于认识人生关键时期，行为习惯的养成和性格塑造的时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离，容易产生多方面的心理缺陷。一些平时就调皮好动的学生因为父母外出，行为大胆放肆，在教师和监护人管教的时候易产生逆反心理。相当一部分孩子对父母外出有失落感，在一段时间里不爱和人说话，不爱和别人交往，在性格上变得自卑。留守儿童”由于感受不到父母的关怀和温暖，导致感情交流缺失，精神压抑，性格孤僻。4、农村留守儿童道德品质方面的问题道德品质是一定道德原则和规范在在个人身上的体现，是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。农村留守儿童由于家庭教育的基本缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题，主要表现为：一是监护人对留守儿童普遍采用溺爱型的家庭教育方式，从而导致了他们道德情感的缺失。他们只知单项的接收爱，不去施爱，对亲人、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感。二是由于监护人繁重的农活或是年龄较大，没有体力和精力无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养，而是放任自流。在对留守儿童进行道德教育的过程中，监护人毕竟不如孩子的亲生父母更为直接和严格，留守儿童离校后的监管几乎成为空白。三是在亲子教育缺失的情况下，留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性，道德意志薄弱。有的吸烟、酗酒、赌博甚至走上了违法犯罪的道路。二、农村留守儿童家庭教育中存在的问题的原因分析留守儿童现象是中国特殊国情滋生的社会现实。特殊的国情造就了中国数以亿计的进程农民工。如此大规模的劳动、生活迁移现象是世界上任何国家不曾有过的，包括留守儿童在内的许多问题环环相扣，牵扯到三农、农村城镇化、社会保障、公民权益等一系列工作的统筹与协调。特殊的社会成长环境、心理的茫然与压抑，对这一代特殊群体产生了什么样潜移默化的影响？不远的将来，长大了他们又会怎么样影响社会？这一系列问题令人关注。造成这些问题的原因来自家庭、学校和社会三个方面。1、 监督权缺失。农村留守儿童的父母往往委托亲友对留守儿童进行监护，在态度上，处于亲情关系他们都想把留守儿童监护好。在实际实施过程中却出现了很多问题，主要表现为：一是监护人错误的把监护权理解为照顾其生活。二是监护人往往对留守儿童的错误行为持宽容甚至放纵的态度。三是监护人受文化程度、体能影响对留守儿童的管理方式欠妥。四是监护人顾及亲情对留守儿童在物质上过度满足，受这些因素影响，监护人所履行的监护职责往往是片面甚至是错误的。监护权的缺失对孩子人格、道德的发展将产生影响。2、学校对留守儿童缺乏有效的管理由于留守儿童家庭教育缺失，学校没法向家庭了解孩子的真实情况。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。再之，农村教师待遇偏低，目前尚没有通讯费补贴，客观上限制了教师联系家长的主动性。有的调皮的孩子利用这个空当，在学校里欺骗教师，在家中又蒙骗父母委托的监护人。由于受经济状况、教育观念及教师资源因素的影响，大多数农村学校片面强调升学率而忽视对学生的安全健康、道德素质和心理健康的教育，有的学校根本没有条件建立心理机构，使留守儿童缺乏倾诉的渠道，更加孤立无助。3、社会对留守儿童的关注不够。由于目前尚没有彻底打破城乡二元结构，农村进城务工人员子女要进入城市学校学习必须缴纳一笔数额较大的择消费。由于外出打工父母的收入不高，居无定所，又被高昂的择校费挡住，难以将孩子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了学习辅导、品德培养职责，是家庭教育处于真空状态。对一些娱乐场所不能有效管理，也是一些留守儿童沉溺其中不能自拔。是留守儿童处于无人监管的状态，不能为留守儿童创造一个好的生活、学习大环境。三、有效缓解和弥补农村留守儿童家庭教育中存在的问题的对策留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是只是农民工自身和农村的问题，而应该有全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。（一）完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在农村留守儿童成长过程中的教育职能对留守儿童的教育只靠学校老师和临时监护人是不够的，最重要的是我们的家长。1、父母尽量不要双双外出打工。尽快脱贫致富摆脱家庭经济困难的处境固然重要，但是，子女能否健康成长不仅关系到子女和整个家庭的未来，也关系到国家和民族的兴旺发达，这就显得更加重要了。因此，父母一定要仔细、周到、妥当地考虑和安排好子女的事情，最好不要双双外出打工，既要争取改善经济条件，又要保证孩子的有效教育和监管；家庭的安全感和亲情的温暖是人和外力都无法取代的。其次，充分考虑监护人的教育能力，不仅仅选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行。如老人确无教育能力，就留下一方。实在不行就将子女带在身边自己监管。2、留守儿童的祖辈要转变教育观念，学习教育儿童的新策略、新方法，严格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。家长要注意教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。3、通过电话、信等多种途径与留守儿童保持联系，了解孩子在家中或学校的表现，把握孩子发展的动态过程，及时指导教育孩子。家长多于孩子进行情感沟通，让孩子直到家长是关心他的，是留守儿童心理上产生安全感、归属感。（二）充分利用学校教育资源，发挥学校教育的功能。学校是儿童接受正规教育的主要场所。留守儿童作为一代特殊的教育对象使得学校教育呈现不同的风采，应采取不同的教育措施和方法。学校除了知识的传授和学业管理外，也要给与他们心灵关怀，要对留守儿童付出真正无形的爱。1学校应建留守儿童专项档案，有效了解掌握留守儿童各方面发展变化状况。专项档案应对留守儿童的家庭结构、学习情况及心理发展变化状况进行详细的记录，既可以保持与留守儿童家长、监护人的联系，及时沟通家校教育，掌握学生双向表现，统一家校教育口径。又可以及时发现留守儿童身上的新的发展变化和新出现的问题情况，并采取有效的措施进行监督和管理。2班级建守儿童特别小分队，指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心灵。补偿留守儿童的亲情和父母的爱，以消除他们心中的苦闷与孤僻，使他们感到自己是有人关心的，心灵得到关怀。学校要肩负“指导家教、优化家教环境育人”的重担。在这方面一是定期召开家长(或留守儿童监护人)会，班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍性、倾向性的问题，让家长了解孩子的在校表现，做到家庭教育的有效补充。3、全面开展“红领巾帮扶留守儿童”为主题的结队帮扶活动，鼓励他们结伴同进。在班级为留守儿童的生日唱支歌，送小礼品；在学校组织留守儿童“三学会”我能行才艺展示或竞赛活动，周末或节假日期间留守儿童可以共同活动。还可以配备心理老师让留守儿童心里话有处说，以便及时疏导教育。（三）各级政府、社会有关部门采取措施解决留守儿童问题，实现社会关怀。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。社会、政府应从宏观上采取措施扭转现状，为留守儿童教育和健康成长环境的创设作政策性规定。破解留守儿童教育的问题，应该解决好以下几个问题：1、 国家在人口管理上要出台相应的措施，适应人口流动的发展趋势需要。在此方面，户籍制度改革是关键。政府要改革与户籍制度相联系的城乡各种制度，以保障劳动力的合理流动。通过改革户籍制度，消除对进城务工人员的歧视性待遇。努力消除城乡二元结构模式，确保农村务工人员和城市人享有同等的