广州市白云区高中新课程实施总结材料.doc

广州市白云区高中新课程实施总结材料白云区教育发展中心教研部音乐学科高中音乐新课程已开设了三年多，较之以往的音乐欣赏，无疑更具挑战性，是一个更理性、更专业、覆盖面更广、难度更大的课题。教材由原来的音乐欣赏单一型教材扩充为由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈六个模块构成的立体综合型教材，在教学内容、形式、结构上第一次作了最大程度的丰富补充。最近，我们按市教研室的要求，对全区13所高中学校的22名专职音乐教师以及2289位学生举行了一次系统性的问卷调查与访谈，现把结果总结如下：一、教材使用方面：采用人音版教材的有5间学校，采用花城版教材的有8间学校。关于音乐鉴赏，总体来看，从新课程编排的指导思想到教材内容的具体选择，从丰富多彩的教学内容到这么一个庞大结构体系的设定，最后再分化到每一个单元、每一节课，两个版本无不充分体现了课程改革的新理念、新要求；在教学内容的编排上既突出了个体单元的独特性、专题性，又强调了单元之间的完整性、系统性；既重视了高中生的音乐兴趣及能力水平，又突出了教材本身专业性强的特点。不同题材、体裁的中国作品、外国作品、现代作品、传统作品，不仅有助于开阔学生的视野，提高学生的文化素养，更为师生的音乐教学提供了一个全新的方式。（一）教学环节人音版每一课包括了三个教学环节，即“欣赏”、“知识”、“拓展与探究”。教材内容一开始就从音乐是声音艺术，音乐是听觉艺术的本质作起点，确定了“第一单元学会聆听”的主题，并以“音乐与人生”作为第一节，让学生认识“音乐要素的基本内容及其艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系”。从师生共同欣赏音乐作品到共同学习音乐知识到共同拓展和探究作品的背景和音乐内涵是一个息息相关、一脉相承的过程，既有点的跳动，又有面的铺展，前后贯穿、由浅入深，体现着从感性到理性的逐步提升。其对于学生学习音乐鉴赏具有基础性、指导性的意义。对学生形成健康向上的音乐审美观、终身喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量等，都有十分重要的意义。此书的其他单元、节，都是按照高中教材编写指导思想和编写的体例编写的。（见音乐鉴赏教材）其教材的主要特点是：（1）以学生为本；（2）以音乐文化为主线；（3）以小见大，以点带面。花城版每一节课包括了四个教学环节，即“聆听与鉴赏”、“收集与整理”、“思考与探究”、“活动与创编”，花城版更注重学生学习知识的过程和学生的实践活动过程，充分体现出以学生为主体、教师是课堂的组织者、引导者，教与学始终贯穿整个教学过程；（二）教材内容：人音版教材内容在原有音乐欣赏的基础上作了系统调整，将所有内容归类成几大版块，注重中外古典与传统音乐文化，如鼓乐、京剧、中国歌剧、巴赫、贝多芬、肖邦等；“拓展与探究”是人音版的亮点，它既是对前面两块内容的巩固，又是在此基础上引导学生实现理性的提升，更是直接影响教学效果的有力手段，它最有效地给老师的教、学生的学指明了方向；花城版教材内容选用了一些贴近生活、贴近时代的内容，如永恒的水、维也纳新年音乐会、影视音乐、通俗音乐等，增加了一些趣味性与实用性内容；“活动与创编”是花城版的一个亮点，主要是要求学生能自觉地、灵活地运用新学的知识分析作品，开展创造活动，在活动过程中巩固知识的目的，从而真正完成从“音乐体验”到“音乐研究”到“音乐的再体验”这样一个完整、自然的过程；体育新课程版权所有 （三）教材组织：人音版以音乐文化为主线，其文化内涵由中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐四个版块组成，一共分为十八个单元，即“学会聆听”、“腔调情韵多彩的民歌”、“鼓舞弦动丰富的民间乐器”、“国之瑰宝京剧”、“亚非音乐神韵大自然、和谐、和平”、“欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐”、“宗教复调音乐的顶峰巴赫”、“划时代的音乐大师贝多芬”、“浪漫幻想的音乐世界”、“音响塑成的民族意识”、“一个人的流派德彪西”、“传统风格体裁的解体现代主义音乐的新趋向”、“经典流行音乐爵士乐精粹”、“文人情致”、“新音乐歌声初放”、“人民音乐家聂耳、冼星海”、“新中国的歌”、“走向新世纪”，教材组织系统化、规范化；花城版以音乐与其它文化艺术形式的统一为主线，文化内涵由音乐的自然性、音乐的民族性、音乐的时代与社会性组成，一共分为四个单元，即“音乐与生活”、“音乐与民族”、“音乐与时代”、“音乐与社会”，教材组织比较注重整体性、实用性；（四）音响资料：人音版教学音响资料所提供的是十八个单元的CD曲库，无视频及教学光盘资料；花城版教学音响资料所提供的除了四个单元的CD曲库，还增加了一些视频资料。 二、对教材的评价总结人音版：1、 课程内容选材经典，体现了层次性和选择性。90%选择了比较赞同。10%选择了非常赞同。2、课程内容编排合理，符合学科知识逻辑体系，符合学生的认知规律。80%比较赞同。15%选择了可以接受这个观点。5%选择了不是太赞同。3、配套光盘（录音带）音响效果好。80%选择了比较赞同，20%选择了可以接受这个观点。4、配套光盘课件制作精美，内容实用。90%选择了不是太赞同。10%选择了不知道，因为只有配套CD，没有课件。5、配套教学参考书内容翔实，教学建议具有可操作性，指导性强。80%选择了比较赞同，20%选择了可以接受这个观点。花城版：1、课程内容选材经典，体现了层次性和选择性。90%选择了比较赞同。10%选择了非常赞同。2、课程内容编排合理，符合学科知识逻辑体系，符合学生的认知规律。90%选择了比较赞同。10%选择了非常赞同。3、配套光盘（录音带）音响效果好。98%选择了非常赞同。4、配套光盘课件制作精美，内容实用。80%选择了比较赞同，10%选择了可以接受这个观点。10%选择了不是太赞同。5、配套教学参考书内容翔实，教学建议具有可操作性，指导性强。85%选择了可以接受这个观点。15%选择了不是太赞同。三、对学生喜好哪个版本教材调查的总结关于新课程调查进行的学生访谈，集中在高一、高二以及少数的高三年级进行。有15.4%的学生喜欢人音版教材；有53.8%学校的结果喜欢花城版的教材；有30.7%学校的学生认为无所谓，没有特别喜欢哪个版本。四、对学生喜欢哪些教材内容调查的总结音乐鉴赏中的大众音乐、流行音乐最感兴趣，认为贴近生活，能跟同学们产生共鸣。无论是抒情的还是激情的，都能引起情绪上的共鸣。最不感兴趣的是一些冗长的交响乐、古典音乐，认为无论是时间还是国家都离现代生活太久远了，难以理解。对于其他的模块（比如戏剧、演唱、演奏等），大部分学校至少开了两个模块以上，学生都比较有兴趣，认为可以掌握一门技能。五、课程评价课程评价是音乐教学工作的基本环节，新课程标准提出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值的基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”那么本区高中音乐教师在新课程的实施过程中，课程的评价情况是怎样呢?请看教师调查表的一组数据： 选项问题 A（很大程度上）B（有一点）C（完全没有）实施新课改后，你的课程评价是否发生了变化？61%39%教学中，你是否采用自评、互评、他评的多种评价方式？50%44%6%你是否常常创设机会并鼓励学生进行评价？77%23%你有否开展过程性评价与终结性评价相结合的评价方式？27%50%23%你是否给予学生多次评价机会？50%44%6%你是否关注评价对学生学习的反馈作用？70%30%你能否根据评价结果对自己的教学作出调整？70%30%从以上的数据可以看出，白云区音乐教师在实施新课改后，课程的评价改变过去单纯由教师对学生的学习成绩考核和片面的对学生音乐学习的评价，正向着以音乐审美为核心，以音乐为本，以人为本，以美感人，以美育人，强调评价对象的系统性和全面性的方向转变。音乐课程的评价转变体现在：1、积极的评价反馈，音乐教师能对评价结果进行纵向比较，判断学生的进步与不足，给学生提出合理的建议并改进教学。评价的反馈能以激励为主，注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心和学习的积极性与主动性。2、评价主体的多元化，强调参与和互动，自评和他评相结合。改变单独由教师评价学生的态度，鼓励学生进行自我评价，对他人评价。形成学生、同学、老师等参与评价的多主体活动。促进学生对自己的学习进行反思，也促进学习和交流的过程，能够从不同的角度为学生提供有关自己的学习和发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。3、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合。传统的评价只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的却漠不关心。新课标要求从过去关注结果逐步转向对过程的关注，而关注过程的形成性评价的具体操作形式，是我区音乐教师的关注重点也是难点所在，比较有代表性的形式有这些：第一种，布置练习学生小组实践实践演示师生意见小组完善班内演示老师总结。第二种，1、学生积极探索，个人发表见解。2、分小组形式讨论，派代表把本组的建议和答案归纳出来，最后老师进行鼓励性的肯定。第三种，分小组阶段性考核，口头评语，建立学习过程档案。六、模块选择六个模块开设一览表音乐鉴赏音乐与舞蹈唱歌创作音乐与戏剧演奏全区开课100%153%615%023%23%备注受师资条件所限 普通高中音乐新课程改革方案规定，每个学生在高中学习阶段必须在音乐课中获得3个学分。这3个学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最起码的学分。我区能按规定在音乐鉴赏获2学分，再在其余5个模块中任选1个模块获得1学分。但根据我区高中学校的实际情况看，能够开设音乐鉴赏的学校占全部，但部分学校同时开设其余5个模块还存在师资、教材或设备等方面的困难。因此，各校也就根据实际情况，对不同模块分步实施。我区是优先开设有利于面向全体学生折基础性模块音乐鉴赏，以保证学生获得参与现代生活应具备的音乐文化素养。存在的问题音乐教材尤其是音乐鉴赏内容涵盖范围很广，欣赏的层次较高，但可操作性不强，学生喜爱的曲目较少。音乐作品的取材